【文档说明】音乐【人音版（五线谱）】六年级上册《聆听 波斯市场》教学设计3.doc，共(14)页，1.469 MB，由小喜鸽上传

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1走进波斯市场——小学六年级第三课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想重构师生的供需关系，把学生的学习放在中心位置，所有的材料、资源、手段、方式都围绕着对学的研究，使得音乐课堂是一个思想活跃，情感流通的场所。本课教学设计基于这种理念及六年级学生的音乐储备设计。

（二）理论依据《音乐课程标准》课程性质与价值中明确表述：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。本课力求通过音乐艺术

实践，增强学生音乐表现的自信心；积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验。二、教学背景分析（一）教学内容分析1．对“波斯”的分析（1）波斯的地理位置波斯兴起于伊朗高原的西南部，自从公元前600年开始，希腊人

把这一地区叫做"波斯"。1935年，欧洲人使用波斯来称呼这个地区和位于这一地区的古代君主制国家。（2）波斯的概况波斯的兴起时间大概为我们国家的春秋战国时期。波斯是现在的伊朗的古称，政治体是制君主制，当时的波斯商业发达，风俗奇特，而且有着许多美丽的传说。193

5年，波斯国王礼萨·汗宣布国际上该国应被称作“伊朗”。2（3）波斯的服饰希罗多德《历史》是这样记载的：“波斯人头上戴着称为提阿拉斯的软毡帽，身上穿着五颜六色的带袖内衣，上面有鱼鳞一样的铁鳞；腿上穿着裤子。2．对《波斯市场》的分析（1）对《波斯市场》的总体印象《波斯市场

》是英国作曲家凯特尔贝的一首具代表性的管弦轻音乐，是一首描绘性极强的管弦小品。它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻，透过音乐形象的表现波斯集市繁华喧闹的景象。曾被称为“入耳即溶”的“轻古典”小品。（2）对《波斯市场》中

主题旋律的分析：①商队主题：a小调，两拍子，中板。开始，弦乐器轻轻的拨奏，短笛吹奏的旋律好似描绘骆驼行走时那长脖子一伸一缩的形象。打击乐器奏出清脆的音响宛如驼铃声。商队主题共32小节，每8个小节为一个乐句，结构规整。节奏型以贯穿始终。②乞丐的主题表

现形式为男声齐唱，旋律具有进行曲风格。四音音列是阿拉伯音乐体系，乞丐的主题就具有这样的特点。从音响中感到：乞丐旋律所表现的音乐形象和我们音响中的乞丐形象大不相同。有记载猜测曲作者可能是对波斯男人乐观、倔犟性格的描绘。③公主的主题公主主题F大调

，两拍子，旋律非常柔美、抒情。在竖琴的琶音伴奏中，大提琴和单簧管演奏第一遍主题旋律，描绘了波斯公主来到市场，是那么的美丽，当乐队再次演奏这一主题旋律时，小提琴在较高音区的演奏把公主的美丽和显贵作了进一步的渲染。④魔法师的主题魔法师的主题旋律为快板，由

短笛来演奏的。短笛的音色非常巧妙地表现了3魔法师的表演变幻莫测。⑤逗蛇人的主题斗蛇人的主题旋律由木管乐器主奏。旋律多以小二度进行的旋律，形象地表现斗蛇场景。⑥酋长们的主题酋长旋律由铜管乐器主奏，旋律庄重、雄壮，表现了酋长们

的尊严和威风。音响中力度变化形象地表现出酋长们巡视的神气十足的音乐形象。（3）对作品《波斯市场》曲式结构的分析（4）对《波斯市场》创作背景及作曲家的分析①创作背景《波斯市场》是由英国作曲家凯特尔贝于1920年创作的一首标题性作品。②作曲家凯特尔贝：1875

年生于英国Birmingham的Aston，作曲家、指挥、钢琴家。凯特尔贝是20世纪初英国相当活跃的通俗管弦乐作曲家，善于写作富有东方情调文化之作品，乐风稳健﹑清新。凯特尔贝从小学习钢琴，11岁时已能上台演奏，他精通管风琴、长笛、大提琴、双簧管、竖笛等乐器。凯特尔贝不但有惊人的演奏天赋还

十分喜爱作曲。13岁就创作了钢琴奏鸣曲获得TripleCollege的奖学金，前往伦敦习。他善于创作轻松且充满异国情调的管弦小品，被泛称为“描写音乐”。代表作有1.波斯市场InaPersianMarket2.在埃及神秘的土地IntheMysticLan

dofEgypt3.中国寺庙的庭院InaChineseTemple-Garden4.在修道院庭院InaMonasteryGarden。（二）学生情况分析本课所涉及的能力学生已有储备音乐表现要素的感受能力能够

听辨音响的乐器音色、力度、速度、节拍、节奏、4（三）教学方式与手段说明教学方式：自主探究、小组合作、过程体验教学手段：采用开放式教学形式引出教学话题，通过聆听、演唱、演奏、探究等教学手段，引导学生有针对性地聆听音乐，进而提高音乐听觉思维能力。通过教师有效地示范、启发，指

导学生聆听、探究，更好地理解音乐作品。（四）技术准备用PowerPoint制作课件；用coolpro2编辑声音文件。（五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况：根据作品描绘性极强的特点及学生已有储备针对本课教学进行前期教学状况、问题、对

策的汇总如下：前期已有储备针对本课教学的教学状况预设问题解决问题对策学习态度乐于探究对于“波斯”及“波斯市场”的好奇心及求知欲教师前期具备大量相关知识储备，引领学生感受。学习习惯小组学习学生个人对于作品的理解教师组织学生个人操作音响播放器进行聆听感受基础上进行小组学习。学习过程探究

音响感受音乐话题不集中教师设计聆听感受音乐的“学习单”辅助学习。感受体验表现音乐无从下手教师引导，选择表现方式，旋律；能够识读乐谱、演唱主题旋律；能够随音响律动。音乐情绪与情感的感受能力能够根据聆听到的音乐要素

产生相应的情绪。音乐体裁与形式的感受能力能够听辨音乐的演奏形式。音乐风格与流派的感受能力能够根据音响情绪、节拍等特点听辨进行曲风格。探索音响与音乐的能力能够根据音乐要素感受乐曲所描绘的场景。5综合表现。学习单设计如下：1.“商队行进”学习单：2.“乞丐歌唱”

学习单：3.“公主来了”学习单：64.“斗蛇表演、魔术表演、长官巡视”学习单：5.“曲式结构”学习单：三、教学目标（一）“情感·态度·价值观”目标喜欢聆听管弦乐合奏《波斯市场》，乐于参与音乐实践活动，乐

于探究音乐7要素如何塑造音乐形象。（二）“过程与方法”目标学生聆听音乐，自主探究音乐要素如何表现不同的音乐形象，参与音乐活动用不同形式表现各种音乐形象，感知乐曲结构，走进波斯市场。（三）“知识与技能”目标1.感知

乐曲中商队、乞丐、公主的音乐形象。2.感知乐曲曲式结构。四、教学重点与难点（一）教学重点管弦乐曲《波斯市场》的聆听感受（二）教学难点对音乐要素塑造不同音乐形象的感知体验五、教学过程（一）了解波斯市场环节目标

：初步感知波斯市场，了解市场上的六种场景。活动1.1:教师活动：简单介绍波斯。教师导语：今天的音乐课让我们一起“走进《波斯市场》”，波斯的地理位置大概就是现在的伊朗，是很久远的一个地方，相当于我们国家的春秋战国时期。当时的波斯是个君主制的帝国，有国王，有公主。活动1.2:初步感受波斯市

场的不同音乐场景。（1）出示图片，介绍波斯市场。8教师介绍：波斯市场可和我们经常去的市场大不一样，在这个市场里会有商队进出，乞丐们歌唱，公主也会来到市场，表演也很丰富，长官们还会来此巡视。（2）学生聆听教师的介绍，了解波斯市场，做好欣赏《波斯市场》的准备。设计意图：针对六年级学

生距离“波斯”太遥远以及“波斯市场”与“现代市场”大相径庭的两大特点，课堂起始就告诉学生相关信息，为欣赏、理解音乐作品做好充分的准备。（二）走进波斯市场环节目标：聆听感受六段主题旋律，能够自主探究音乐要素如何塑造不同音乐形象，记忆主题旋

律。活动2.1:教师布置任务教师导语：我们一起走进波斯市场，市场上六个场景就是6个音乐主题，大家先来探究作曲家是怎样用音乐表现“商队行进”“乞丐歌唱”“公主来了”的音乐形象。我们还是先自学，之后小组长组织学习。活动2.2:学

生分小组学习。（1）小组长领取学习单：全班分成三个小组，小组长分别领取“商队行进”“公主来了”“乞丐歌唱”的学习单。（2）小组长组织本小组同学进行学习：利用播放器聆听感受的基础上填写学习单，小组讨论。活动2.3：师生活动：聆听感受“商队行进”主题。（1）小组

长汇报“商队行进”学习单。（2）教师播放“商队行进”音响，全班同学聆听感受。教师提问：“商队”是怎样的交通工具呢？从音响中寻找答案。学生聆听后总结：商队的交通工具是“骆驼”，音响中打击乐器模仿了骆驼9行进的声

音。（3）教师出示学生设计的图形谱，师生聆听音响声势表现。（4）全体同学用打击乐器伴奏及声势的方式表现“商队行进”主题。活动2.4：师生活动：聆听感受“乞丐歌唱”主题。（1）小组长汇报“乞丐歌唱”学习单。（2）教师弹

奏“乞丐歌唱”主题旋律，学生视唱。（3）教师介绍歌词波斯语的意思是“赐予我吧”，有对主的赞美之情。（4）学生在教师引导唱出乞丐男性特点的“阳刚之气”。（5）学生演唱“乞丐歌唱”主题。活动2.5：师生活动：聆听感受“公主来了”主题。（1）小组长汇报“公主来了”学习单。（2）

全班同学聆听感受“公主来了”音响。教师提问：听一听两遍“公主来了”的主题音响的主奏乐器分别是哪种乐器呢？（3）学生聆听之后总结出第一遍主奏乐器是大提琴，第二遍主奏乐器是小提琴。（4）学生随着教师弹奏“公主来了”

的主题旋律视唱曲谱。（5）学生在教师引导唱出公主“柔美”的女性特点。10活动2.6：听辨三段音响（变魔术、斗蛇、巡视）（1）教师下发学习单，播放三段音响。（2）学生聆听并思考，连线。（3）教师出示正确顺序。

（4）学生活动：①找一点突出的音乐要素分别说一说三种不同的音乐形象。②设计：抓住音乐要素的一个点用肢体动作表现不同音乐形象。（例如：变魔术：手指随着紧凑的节奏快速运动；斗蛇：表现出起伏的旋律线；巡视：趾高气昂的神态。）（5）学生再次聆听音乐，边听

音响边用肢体动作表现音乐形象。设计意图：本教学环节力求引领学生聆听感受六个主题音响塑造的不同音乐形象。前三个主题学习选择的方式是学生运用学习单自主学习，小组汇报后教师进行总结提升。后三个主题选择聆听连线的方式学习，在这个环节里，学生不但要连线还要说出选择的原因。整个环节

用学习单辅助学生学习并体现过程性评价。（三）静听“波斯市场”环节目标：能够听辨乐曲的曲式结构。活动3.1：静听（1）教师播放全曲。（2）学生边听边写出乐曲顺序。11设计意图：本环节的音乐活动是完整静听全曲，填写乐曲顺序检测学生对于6个主题旋律记忆效果，创设静听的良好氛围学

生进行音乐思维，培养听觉注意力。（四）动听“波斯市场”环节目标：集体表演《波斯市场》。活动4.1：表演“波斯市场”（1）学生分配角色，调整座位，明确表演的角色。（2）教师播放乐曲。（3）学生表演“波斯

市场”。设计意图：本活动在学生静听感受乐曲的结构之后进行的，一是学生用综合表现的形式进一步感受音乐，二是培养学生主动参与音乐活动的好习惯。（五）介绍曲作者教师介绍：作曲家凯特尔贝是一位英国的作曲家、指挥、钢琴家，善于写作富有东方情调文化作品，乐风稳健﹑清新，善于创作通俗管弦乐作品。他创作了很多

轻松且充满异国情调的管弦小品，被泛称为“描写音乐”。代表作有1.波斯市场InaPersianMarket2.在埃及神秘的土地IntheMysticLandofEgypt3.中国寺庙的庭院InaChineseTemple-G

arden4.在修道院庭院InaMonasteryGarden。教师小结语:音乐把我们带到了远古的波斯市场，伟大的作曲家们善于发现生活中的音乐形象，用自己的聪明才智和对音乐的热爱之情谱写了这么多优秀的作品，让我们为他们鼓掌、喝彩。设计意图：让学生了解

凯特尔贝是一位擅长创作描绘性乐曲的作曲家，进而激发学生对其他作品的兴趣。六、学习效果评价设计12形成性评价表评价顺序（教学活动先后排序）评价内容参与方式“商队行进“主题学习评价是否了解进行曲风格（是否）填写学习单是否能够打击乐器表现商队（节奏与音响同步）（节奏与音响不同步）打击乐

伴奏“乞丐歌唱“主题学习评价是否了解表现形式填写学习单是否能够感受主题男性的阳刚（情绪高亢随音响演唱）（随音响演唱，无情绪）演唱“公主来了”主题学习评价是否了解主题旋律出现几次填写学习单是否感受主题旋律线（旋律线与音响同步统一）（旋律线与音响不统一）划旋

律线“斗蛇表演”“魔术表演”“长官巡视”主题学习评价是否准确听辨旋律所表现的音乐形象填写学习单曲式结构的学习评价主题出现顺序是否清晰填写学习单七、教学设计的特点（一）针对作品特点深入分析首先对“波斯”进行分

析源。由于“波斯”离学生的生活甚远，学生对于“波斯”没有任何了解，生活中的“波斯市场”与当下“市场”的概念大不相同。所以在分析教材时首先对地理位置、概况、服饰等了解波斯，辅助更好地感受理解音乐。针对管弦乐曲《波斯市场》描绘性极强的作

品特点，对音响中六个鲜明的音乐形象进行分析，深挖音乐话题，力求引领学生真正感受音乐要素所塑造的音乐形象。（二）关注音乐活动的音响性欣赏课上教师总是怕学生听不懂，不停地解说，或是设计了一些非音乐性的13环节，背离了音乐的特点。本课在指导学

生欣赏过程中，始终引导学生在音响中探究音乐，针对作品6个主题的特点，设计了不同的音乐活动。有了对6个主题的感受和记忆，学生就能够顺利地把很复杂的音乐顺序排列出来。这个结果不是“说”出来的，而是在音响的基础上引导学生听辨出来的，这就是音乐欣赏课三要素

中的第一要素：音响。（三）参与音乐活动的方式多样化现代教育理念提倡学生的参与，要改变过去教师一言堂的现象，给学生更多的时间和空间参与音乐活动。本课设计力求重构师生的供需关系，把学生的学习放在中心位置，所有的材料、资源、手段、方式都围绕着对学的研究，创设

思想活跃，情感流通的音乐课堂。1.针对学生的基础设计了5个学习单辅助学生学习。每一个学习单上都明确了聆听方向，使得学生在自主聆听的同时又不会偏离音乐话题。在学生自学的基础上教师再进行知识能力的提升。2.问题式参与：为了引起学生的注意。何老师对每个主题都设计了一些问题。3.

演唱参与：设计了唱的参与，音乐欣赏课不能只是听，要多种方法综合聆听。演唱主题是一种很好的方法，可以增加聆听的趣味性，增强对主题的记忆。3.探究参与：现代教育理念提倡培养学生的探究精神，教师讲学生听的模式束缚了学生的思维，必须给学生更大的空间让他

们在音乐中去探索。本节课做了一些有益的尝试。4.最后教师让学生将听到的顺序用笔记录下来，更加清晰地反映出学生对音乐听辨的结果。运用多种表现方式使无形的聆听过程和有形的表现性活动有机结合起来，使学生“饶有兴味”

地感受音乐、“身临其境”地体验音乐。总之，本课教学以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动、富有启发性。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的

好习惯。八、教学反思依照以上教学设计，对六年级2班同学进行欣赏课《波斯市场》的教学后进行反思，有收获也有要更加深入的思考。14（一）学生欣赏《波斯市场》的收获本节欣赏课以管弦乐《波斯市场》为载体，为学生搭建

了培养自主聆听感受音乐的平台。由于教师课前进行大量的备课工作并设计适合学生的教学活动从课堂教学目标达成度看学生的学习是高效的。课堂教学能够体现所有音乐材料、资源、手段、方式都围绕着对学的研究，学生在这个音乐课堂中是一个思想活跃，情感丰富的学

习者。学生的收获体现在以下几个方面：（1）了解了描绘性极强的管弦乐作品，对此类音乐作品产生浓厚兴趣。（2）课堂中运用已有知识储备在学习单的引领下自主探究音乐要素如何塑造不同的音乐形象，这个过程中学生分析音响的能力大大提高。（3）小组学习的方式让学生能够汲取他人对音乐的理解，综合

表演过程中不但要与音响同步还要与他人配合，学生在以上这些音乐活动中养成关注他人、团结合作的高素质。（二）学生完成学习单过程中的问题学习单在本课课堂教学中的作用是功不可没的，但是通过六年级2班的课堂教学反思中感到：学习单的设计还可以更加精细。借鉴一些国

外的学习单感觉自己设计的学习单涵盖的内容形式比较单一。这样的学习单对于学习基础好，自控能力强的学生是适合的，但是对于对音乐学习兴趣不够浓厚基础知识不够扎实的学生显得有些死板。总之，使学生更投入地学习是教师的职责。音乐形式的力量是巨大的，我力求潜心研究教材、设计学生喜欢

的丰富多彩的音乐活动，最终激活学生们的音乐思维。真正做到把学生的学习放在中心位置，使得音乐课堂是一个思想活跃，情感流通的场所。