【文档说明】音乐【人音版（五线谱）】六年级上册《聆听 木星——欢乐使者（片段）》教学设计1.docx，共(9)页，132.264 KB，由小喜鸽上传

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《木星—欢乐使者》教学设计一、教学内容1、课题：人音版六年级上册第七课《七色光彩》----《木星—欢乐使者》2、课型：1课时欣赏课3、设计理念：《木星—欢乐使者》选自英国作曲家霍尔斯特创作的《行星组曲》中的第四乐章。作品规模较大，需要分析两部分共四个主题的要素、乐

器分类及旋律特点。因此我在设计时，自制了微视频，创设了“星球大战后，地球与木星建交，‘我’来破译音乐密码”的情境，调动学生欣赏的积极性，让学生在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。我将作品两部分设计为“一号密电”、

“二号来信”。其中“一号密电”通过分析A、B、C主题的三要素、乐器音色、旋律特点了解木星使者性别、年龄段、性格、形象、喜好。“二号来信”在分析三要素、音色、旋律特点后，总结木星是“欢乐”使者。整个教学过程，充分调动了学生的“

听、看、讲、想、做、动、静”七种要素，灵活的教法与学法，让教学过程生动活泼、参与度高。创编环节，给学生提供了个性发展的平台；小组合作的形式，学生全面参与；成果汇报，既是学生展示的平台，同时也是老师检测和强化的环节；汇报式的强化过程落实到每个学生；这些都有效防止了教学的空讲、花架子和形

式单一、防止了学生学习的泡沫和师生为敌，有效提高了学习效率。本节课我设计只欣赏作品的两部分。原因有以下2点：1、这是一首欢乐颂歌，因为完整聆听需要将近9分钟，如果欣赏完整，肯定要舍弃一些环节，考虑到《音乐新课程标准》所提倡的“音乐课程要以

音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；面向全体学生，注重个性发展，”本节课应给孩子留下体验、创编的环节。2、教科书提供的音响资料本身的就是没有第三部分的《木星-欢乐使者》，《教师用书》中第87页提出，如果时间充足，可以欣赏完整。为了让学生理解的

更透彻，时间的安排非常紧张，因此放弃欣赏第三部分。二、教学目标：1、情感态度与价值观：在老师创设的“星球大战后，地球与木星建交，‘我’来破译音乐密码”的情境中，分析音乐特点，使学生在情感体验中培养良好的聆听习惯。2、过程与方法：通过创设情境，使学生能够分辨乐曲的两个部分，并用肢体语言表达；

通过聆听、自主思考、任务驱动等方法感受第一部分三个主题所呈现的欢乐、虔诚的情绪；通过学生自主探究第二部分速度、力度、音色等要素分析第二部分的“颂歌”的特点；用迁移知识点的方法创编第二部分主题歌词。3、知识与技能：听辨两个部分的主奏乐器类别；能够演唱

第二部分主题旋律。三、教学重点：了解作品两个部分的速度、力度、情绪、旋律特点。四、教学难点：为第二部分主题旋律创编歌词。五、教学准备和板书：钢琴、多媒体设备、小组创编大卡。六、教学过程：教学过程教师教法学生学法时间一、导入

课题播放自制导入微视频。在情境中鼓励学生分析作品。创设“星球大战让太阳系行星之间剑拔弩张、血流成河、满目疮痍。硝烟散尽后彼此之间依然心有余悸、难辨敌友”的情景。在此情形下，“木星”使者有意来我们的地球。地球下的小伙伴们担心木星使者动机不纯，因此委托地球上最

优秀的情报人员分析截获的音乐密电，在蛛丝马迹中寻找线索。观看视频，调动学生欣赏的积极性，在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。2’二、一号密电（作品第一部分）1、A主题：（描述木星使者特点）第一遍聆听在任务驱动中引导学生探究A主题速度、情绪等要素，从而分析木星使者的性格特点。（快

板、活1、学生通过自主分析A主题速度、情绪、主奏乐器音色特点等要素，从而分析木星使者的活泼、乐观的性格特点。情景的创设、任务的驱动，使得分析音乐要素变得趣13’木星----欢乐使者A:B：C：一号密电图形谱多媒体设备二号来信泼、

乐观）第二遍聆听片段探究主旋律演奏乐器的类别---管乐学生根据乐器音色分析木星使者性别是什么？为什么？2、B主题：（描述木星使者形象）聆听两次B主题，教师跟随音乐画出两种代表不同形象的旋律线。学生根据旋律的实际走向、之前分析的使者性格特点及自己对作品的理解，选

择符合音乐形象的旋律线，引导学生说明选择原因。第三次聆听，跟随教师在空中划旋律线。3、C主题：（描述木星使者爱好）第一遍聆听感受乐器的逐步增加，分析力度---渐强第二遍聆听片段感受强弱规律、分析拍号（3/4拍）分析木星使者在做什么？--跳舞第三遍聆听用舞步感受速度---渐

快。味十足。防止了与学生为敌。2、学生通过聆听、观察、比较的方法选择符合音乐形象的旋律线，并能结合作品阐述选择理由。在突出学生主体地位的前提下，简化了自主画旋律线的难度。再由“选择题”变为“问答题”。放止了空讲和教学形式的花架子。3、学生通过

听辨伴奏乐器的变化感受力度的渐强；通过对比的方法探究出C主题的拍号，联想木星使者在跳舞；用三拍子舞步感受速度的渐快。适时的动静转换，符合学生生理特点，防止了教学形式的单一。“第一部分”环节充分调动了学生的“耳听、眼看、口讲、心想、手做、小组动、静心”，有效提高

学生的学习效率。三、二号来信《访问地球申请信》（作品第二部分）通过分析一号密电，我们得出木星使者是一位“性格乐观、面容友善、爱好舞蹈的男士”。与此同时我们正式收到了来自木星的《出访地球申请书》（作品第二部分）1、播放第二部分第一遍聆听引导学生分析

速度、力度。第二遍聆听片段1、通过观察、比较的方式分析第二部分的速度、力度；探究弦乐音色特点；归纳出第二部分的旋律特点。8’探究演奏乐器音色特点后，总结主奏乐器类别—弦乐总结旋律特点：这部分颂歌的旋律，纯朴而宽广，宛如民歌质朴无华、亲切感人、情绪饱满，洋溢着庄严崇高的气氛，并带有虔诚的色彩。2

、提问：通过两部分音乐的分析，你觉得木星使者是“敌”是“友”？结合作品第一、二部分的分析，（欢乐、战争、魔术、老年）哪个关键词更适合这位使者？---“欢乐”使者（板书补充完整课题）3、播放莎拉布莱曼《Running》视频。为了迎接远道而来的客人，2008年在北京奥运会主题曲《我和你》的演

唱者莎拉布莱曼，作为地球代表在接待木星使者的音乐会上演唱了由第二部分改变的歌曲《Running》2、用归纳的方法总结木星使者是乐观的朋友。用比较的方法从老师给出的几种关键词中选择“欢乐”形容木星使者。3、自主聆听《Running》。四、学唱主题、小组合作创编1、学唱第二部分的主题旋律。2、

我们欢迎来自外太空的所有向往和平与欢乐世界的友人，也愿意把我们的祝福送到宇宙各地。请同学们以小组为单位，为第二部分主题旋律创编歌词。3、展示、汇报后，教师小结。1、结合刚才不同形式的3次聆听，用模唱法学会第二部分的主题旋律。2、用迁移知识点的方法，6人小

组合作为主题旋律创编歌词，并在组内积极练习。个性创造、动静转换防止了教学形式单一和，全员参与防止了与学生为敌。3、敢于展示自己的个性创编。8’汇报与互评，同时也是对知识点的检测，防止了教学的泡沫和空讲。五、聆听全曲在聆听过程中引导学生用肢体动作或轻声哼唱来感受、

回忆作品。例如：第一部分A主题模仿演奏管乐器B主题划旋律线C主题三拍子律动第二部分全班集体视唱老师指定的小组创编歌词。以此形式将祝福送到宇宙各地。在认真聆听全曲的同时，用肢体动作或轻声哼唱来感受、回忆作品。本环节在建立完整知识链上有重要作用。同时，也是对学过知识点的回顾与检测，可以有效避免教学的

泡沫。5’六、扩展小结1、扩展咱们地球村各地区也纷纷向宇宙送上了诚挚的祝福。播放藤原绫香《Jupiter》、英国合唱《IVowToTheeMyCountry》视频片段。2、小结今天聆听的这首作品选自作曲家霍尔斯特创作的《行星组曲》中的《木

星-欢乐使者》。各位同学，神秘的太阳系还有许多等待我们去探索的星球，有兴趣的同学可以课后聆听《行星组曲》中的其他作品，继续破译来自太空的音乐密码。（课件展示《行星组曲》之《火星——战争之神》、《金星——和平之神》、《水星——飞行使者》、《木星——欢乐使者

》、《土星——老年使者》、《天王星——魔术师》、《海王星——神秘主义者》）1、扩展聆听同一旋律的不同作品，进一步增强自我的音乐审美能力。2、简单了解《行星组曲》，课后通过自主探究、迁移比较、合作等方法

，了解更多相关作品。本环节通过扩展，升华了学生对作品的理解，提高了学生的音乐审美，铺垫了课后聆听作品，间接培养了学生聆听音乐的习惯。3’七、教学反思《木星—欢乐使者》是人民音乐出版社出版，六年级上册第七课《七色光彩》第二课时的欣赏作品。通过分析学情、分析教材，本人精心设计了这

节课，现做以下几点反思：（一）反思亮点、发扬长处、发挥优势2011版新课标明确提出“音乐课堂要以兴趣为主导，爱好为动力；强调实践，鼓励创造；面向全体学生，注重个体发展”。因此本节课我始终以探究木星使者是敌是友为线索，在

任务驱动中了解作品而创编歌词。整个教学过程，充分调动了学生的“听、看、讲、想、做、动、静”七中要素，灵活的教法与学法，让教学过程生动活泼、参与度高。具体来说：本课导入环节，我自己制作了一段小视频，在紧张、庄严的背景音乐下，

截取好莱坞大片中的太空影视片段，配合穿插的字幕说明，创设了“星球大战后，木星使者有意来访，我方难辨其是敌是友，需要各位同学破译音乐密电”的情景。调动学生欣赏的积极性，在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。作品的第一部分，我设计为“一号密电”。其中，A主题引导学生通过分析速度、情绪、主

奏乐器类别及音色，探究木星使者性别、性情。B主题结合旋律线的走势设计两种形象的旋律线，让学生结合旋律实际走势与作品速度、情绪等要素选择适合的形象。C主题在聆听乐器变化中感受力度变化；在感受强弱规律中体验三拍子舞蹈，在跳舞中感知速

度变化。作品第二部分，我设计为“二号来信”，并通过对比“一号密电”让学生分析作品速度、力度、主奏乐器类别、情绪等知识点。在欣赏莎拉布莱曼的《奔跑》后鼓励学生小组合作填词创编。创编环节，借鉴“MS-EEPO有效教育”的模式，利用六人小组

交互的形式，合作创编合适的歌词，呈现在大卡上，随后在进行小组汇报展示。可以说在最短的时间内、最合理人数的小组中合作创编最精彩的歌词，大卡呈现虽然不是高科技设备，但是效果最直观，人人都能参与，真正做到了新课标所要求的创造与面向大多数同学。（二）反思不足、吸取教训、弥补缺

憾压缩不必要的过程用时，给学生更多探究、展示、交流的时间。作品较大，全听完需要近九分钟，就算只欣赏前两个部分也需要五分多钟。内容琐碎，仅第一部分就涉及A、B、C三个主题。各环节都需要合理安排时间，导致创编环节用时略显紧张。课后需要加强学生对于MS-E

EPO有效教育的学习方式训练，增加单元组合作时的学习效率。例如：平时课程中运用单元组合作成为常态化，学生在合作中发现彼此的优势，并且引导学生合理分工。欣赏课是感受音乐之美的课程，今后本环节我将留足学生体验、表演的时间，让学生在不断的尝试中，真正体会和创作音乐之美。（三）反思疑点、加深研

究、琢磨透彻人音版《教师用书》中的《木星--欢乐使者》《作品分析》中关于作品“第二部分”的曲谱是这样的。（详见《教师用书》P89）（如图1）音乐教材中却是：（如图：2、3）第二部分主题旋律本来就是行板的速度，

这两种节奏演唱起来差别较大。让教学的老师，和学唱的学生无所适从。后经仔细听辨教学配套的音乐光碟，教材中印刷的版本的应该是对的，而《教师用书》中，应该是错的。（四）反思重、难点，突出重点，化难为易本课的重点是“了解作品两个部分的速度、力度、情绪、旋律特点。”为了突出重点，我在细节上很下功夫

，例如:A主题在分析速度、情绪、音色中共欣赏1.5次；B主题在形象的绘画旋律线中共欣赏3次；C主题在分析演奏乐器、力度、强弱规律、速度中共欣赏2.5次；第二部分在分析速度、力度、音色、预设创编、学唱、创编强化旋律近15次；最后全曲欣赏。而且这些环节紧紧围绕探究木星使者是敌是友的任务中，

减少了学生反复聆听的厌烦感，欣赏长度合理，环节设计巧妙做到了遗忘前的强化。本课难点是“对第二部分主题旋律创编歌词”。为了突破难点，我做了以下改进:1、做好铺垫。在分析完第二部分的要素后，引出莎拉布莱曼演唱的《奔跑》，给孩子们留下管弦乐可以添加歌词并且演唱的印象。教唱主题，增强信

心。很多孩子不敢尝试创编，是因为对作品曲调不熟悉，教师耐心用模唱法教唱主题旋律，学生才有信心在此基础上创编歌词。2、借鉴MS-EEPO有效教育的单元组合作创编歌词。学生间的能力是存在差异的，让每个孩子在有限的时间内单独创编，难度可想而知，但是集体的力量不容小觑。6人小组的设置，更符合

我校学生的实际情况，8人组容易出现边缘生，2-4人组在汇报时，学生性格普遍内敛，容易胆怯、不自信，6人组刚好弥补了2-4人组与8人组的不足，这样设计可以使学生创编的速度快、效果好，突破难点也就水到渠成了。（五）反思新设想，扬长避短，精益求精整节课从设计到最终的呈现，我认为有两点新颖的设计:1、所有

的环节，环环相扣，都是在探究木星使者是敌是友的情境中进行合理设计。学生觉得有趣，感兴趣，在任务驱动中去自主分析一个个问题。（例如：速度、力度、旋律线的选择、情绪、特点等等）老师全程没有替学生回答。我觉

得欣赏课是感受音乐之美的课程，在情境中直接用音乐去打动学生，比教师的千言万语效果都要好，更能帮助学生达到情感态度与价值观的目标。2、给学生创编、展示的机会。孩子们的天赋是没有上线的，甚至是无法预设的。老师不光要有发现人才的眼光，也要给

孩子展现才能的舞台。以往的音乐课，特别是欣赏课，往往都是老师讲、老师引导分析，学生学唱主题就下课了。不可否认，学生肯定也会收获知识，但是，对作品的理解业绩仅限于老师所讲的内容。以往按照传统教学，上完欣赏课，学唱完主题，学生下课就忘，再次上课，仅有个

别人记住各别片段。但是由于这节课程加入了创编的部分，我无意在教室外和乒乓球案旁听到学生在下课后，仍在继续讨论自己创编的歌词，彼此演唱着，互相鉴赏着。我很高兴因为教学设计上一点小小的改变，学生的热情竟如此高涨。这应该才是真正达到了教学目标中的“情感

态度与价值观”。以上就是我对《木星—欢乐使者》设计、实践后的一点反思。教学反思并不是教学设计的结束，而是重新打磨的开始。我将继续改进，使课程更加完善。