【文档说明】《一元一次方程及其解法》教学反思(-七年级上册数学沪科版.doc，共(4)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《一元一次方程及其解法》教学反思本节课是沪科版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是通过对两个实际问题的分析而列出方程，感受用方程来解决实际问题的优越性；归纳并理解一元一次方程、方程的解及解方程的概

念；理解等式的基本性质，会根据等式的基本性质解一元一次方程；使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，初步体会建立数学模型的思想。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：首先设置

了丰富的问题情境，引发学生的认知失衡，鼓励学生思考、探索情境中所包含的数量关系，然后根据这些数量关系设未知数列出方程，经历实际问题数学化并归纳引出一元一次方程。利用多媒体课件动画演示帮助学生回顾等式的基本性质

，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——利用等式的基本性质对方程进行适当的变形。现对本节课的教学过程进行如下反思：一、成功之处(一)创设丰富的问题情境。当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学生通常会更主动，所以我没有直

接采用课本的引题，一开始上课，我就跟同学们说：同学们，我们前面学习了第一章《有理数》和第二章《整式加减》，我统计了一下，学习第一章共用去了40天时间，比学习第二章的时间的两倍还要多10天，你知道学习第二章用了多少时间吗？接

着出示一个与学生日常生活有关的问题：王玲同学今年12岁，她爸爸今年36岁，问再过几年，她爸爸的年龄是她年龄的2倍？初一的学生好奇心比较强，可以用计算年龄的引入使学生积极参与到今天的学习中去。充分调动学生的积极性。通过这两个问题让学生发现算术方法具有一定的局限性，体会利用方程来刻画生活中数量关系的

优越性和必要性。(二)恰当的使用了多媒体设备，设置一些卡通画面和声音的播放，带动学生使用眼、手、耳、及大脑等器官进行全方位的接受信息和发出信息。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。多媒体设备的使用不仅大大地提高了

课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），及时纠正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。特别是在教学环节三中通过多媒体利用天平动画演示帮助学生回顾等式的基本性质，引导学生通过天平实验观察、思考、分析天平

和等式之间的联系，使学生更好掌握等式性质。（具体、形象）这是根据学生的实际，适当对教材进行处理。(三)在教学中渗透数学史。方程的概念在小学出现过已经，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍中国古代数学家在方程发展过程中所做的贡献：在我国，“方程”一词最早出现

于《九章算术》。《九章算术》全书共分九章，第八章就叫“方程”。12世纪前后，我国数学家用“天元术”来解题，即先要“立天元为某某”，相当于“设为某某”。14世纪初，我国元朝数学家朱世杰创立了“四元术”，四元指天、地、人、物，相当于四个未知数。在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展现给学生一

个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。(四)营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓

励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，在教学环节四中设置了砸金蛋的游戏，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，保持学生参与课堂学习的积极性。二、不足之处(一)语言不够简练，教师分析得多，学生的参与讨论性不高，发表看法机会少，限制了学生的语言表达能力和数

学思维的锻炼。(二)教学容量偏大，部分知识点讲解不深入，如本节课在学习等式的基本性质3和4时，从天平动画演示中直接得出直观的结论，没有进行深入的讲解，使得少数同学对这两条性质理解的不透彻。(三)对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，

虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。（四）课件出示课后思考题的时间太短，没有

留给学生充足的时间来看题目。在以后的教学中，我会继续发扬我的成功之处，逐步完善我的不足之处，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。