【文档说明】音乐【人教版】四年级上册《唱歌　村晚》说课稿.docx，共(3)页，16.394 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《村晚》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是歌曲《村晚》。孔子曰：“不学诗，无以言。”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发挥想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的

见解，谈谈我对《村晚》这一课的教学构想。我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这七个方面来说一、说教材《村晚》是人教版四年级上册《古诗词三首》中的一首诗歌。本组教材是以童年为专题来编排教学内

容的。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、村晚，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了村晚悠闲自在、无拘无束的生活。四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱

有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。但本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我准备淡化对诗意的讲解，直指重难点，把课文插图用多媒体出示，让学生先看图领悟，感悟本文的重难点。二、说教学目标根据本单

元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。3、通过学习，使学生感受童年

生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。三、说教学重难点本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点

。四、说教法和学法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，我还采用

了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。五、说教学过程我主要从以下四个环节展开教学。（一）音乐引入，走进《村晚》课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出

课题《村晚》，并板书。这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。（二）三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗

是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：1、一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写突破读写的难点。2、二读抑扬顿挫在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它

的变化，才能读出它的美。3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的主体地位。

用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。（三）抓重点词，悟诗中情在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。（四）、探诗中人，品别样情。读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗

中人——即诗人的思想体现。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。自然，也是学习诗词的难点之处。为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说，激发学生对诗人的兴

趣，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往。