【文档说明】音乐【鲁教版（五四制）】一年级下册《唱歌　咏鹅》教学设计3.docx，共(4)页，26.502 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《咏鹅》教学设计一、教学目标:1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味。2.准确演唱歌曲，认识反复跳跃记号，并按照乐谱标记准确演唱。3、能用强弱不同的力度演唱歌曲，更好的塑造歌曲形象。二、教学重点及难点:体会歌曲的

音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。三、教具准备:多媒体课件、电子琴等。四、教法与学法设计：从本课的教学目标出发，结合学生年纪特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法等。因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学

生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。五、教学设计：组织上课，师生问好一、导入课题1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师知道大家都是背古

诗的小能手，今天的课上，老师请来一位朋友，它是谁呢？（生答：鹅）你能想起哪首古诗呢？（《咏鹅》）大家一起背诵一下。2、师：《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时写的作品，简单四句，就把鹅的优美体态和对鹅的喜爱之情表达出来了。3、师：古人用诗歌表达情感，作曲家黄国群先生又为这首古诗谱写了优美的旋律，今天，

就让我们一起来学习这首古诗新唱《咏鹅》！【设计意图：通过学生熟悉的古诗入手，解决歌词问题的同时引发学生的兴趣】4、听听歌曲的速度是什么样子的？歌曲给你什么样的感受？（生答：优美、开心、好听、温柔···

···）【设计意图：初步感知歌曲整体情感】二、复习节奏1、师：同学们的感受真是丰富多彩。但是鹅家族今天遇到一点麻烦，鹅爸爸带鹅宝宝出去玩的时候，不小心把孩子们弄丢了，它该多着急呀！但是还好它们之间有一个小暗号，对上了就找到自己的孩子了，你想知道它们的暗号吗？2、师：仔细

听，暗号的秘密都藏在它们的叫声中呐！鹅爸爸年纪大了，叫起来的声音是“嘎嘎嘎嘎”，就像四分音符。鹅宝宝活泼好动，叫起来的声音是“嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”，就像八分音符。老师用“×”代表任意一个音符，像这样单独出现的音符就是四分音符，在四分音符下面加上一个小横线的就是八分音符

，两个八分音符的时值和一个四分音符的时值是一样的。谁还记得老师是怎么划拍子读出鹅爸爸叫声的呢？（学生回答），如果鹅爸爸的叫声是一拍一声，那么鹅宝宝的叫声就是一拍两声。谁来划拍子读一下鹅宝宝的叫声？3、师：这就是它们的暗号，谁来试试？（生读）还有一个音符，这是什么音符？（四分休止符）是呀，在大家的帮

助下，鹅爸爸顺利找到了自己的鹅宝宝，它们开心的在休止符的地方煽动着自己的翅膀，看老师的动作（师读做动作），你能来试试吗？【设计意图：通过创设情境，带入故事过程中吸引学生注意力，引起学生主动探究的兴趣，从而学习节奏。】3、师：同学们的聪明伶俐，乐善

好施把鹅家族吸引来了，你听？三、学习歌曲（一）学习第一段1、（初听第一部分）用你的动作和表情迎接它们的到来吧！2、你找到藏起来的暗号了吗？在哪儿？（生答：在第二个小房子里面）还有一个四分休止符藏在哪里？（第二小节）你能用动作表现出休止符吗？【再听音乐

】3、哪位细心的同学听到歌曲诗词演唱了几遍？（生答：两遍）乐谱上歌词出现了几次？（生答：一次）为什么歌词唱了两次，歌谱只写了一次？（生答：反复记号）4、你们太棒了，反复记号的作用是从头唱到反复记号处，再从头唱跳过第一个小房子，接第二个

小房子。两遍演唱只有结束音不同，第一遍结束音是什么？（生答：2）注意看老师手势，“2”嘴型慢慢张开，唱起来有往上走的感觉，所以双手向上推，像小飞机起飞一样。第二遍结束音是“1”，“1”音是七个音当中最开始的音，因此要结实有力，打头阵，所以用小拳头表示。跟着老师一起试一试。【设计

意图：通过一步步的引导，解决歌曲中的重点点。通过柯尔文手势的辅助学习认识音符以及音高特点，用与鹅有关的动作提醒学生注意休止符的演唱。把问题放给学生，让学生自己发现问题解决问题。】5、分句学唱。6、跟琴演

唱。7、跟上音乐，用你最喜欢的方式欢迎鹅家族的到来吧！（二）学习第二段1、我发现大家有一对特别灵敏的小耳朵，现在我要看看谁是火眼金睛，仔细观察第二段曲谱，总共有四个乐句，哪些乐句相同，哪些乐句不同？2、跟琴唱准音高。你能用老师刚刚的手势表示出来吗？3、换上歌词，你还能在不同的地方加入手势吗？（

学生加手势听）【设计意图：出示乐谱更加直观认识音符，做出区分，并且用柯尔文手势表示，当堂学习当堂运用。】4、同学们太棒了，快来把鹅家族整首歌曲都学会吧！分句教唱。5、跟琴完整演唱第二段。6、用你最喜欢的方式跟着鹅家族一起唱起来吧

！（三）巩固歌曲1、你能把两段合在一起，跟上鹅家族的步伐吗？（生完整演唱）2、唱的太好了，仔细听整首歌曲，比较第一段与第二段的力度有何不同？音区有何不同？分别表现鹅什么样的形象？（第一段力度弱，音区低，表现鹅悠闲自得；第二段力度强，音区高，表现鹅引吭高歌），【设计意图：通过倾听，比较两段力度

的不同，分析鹅的不同形象，可以发挥学生的想象力，感知作品内容，感受音乐情感，达到美育的教育目的。】3、同学们的想象力太丰富了，你们看，美丽的白天鹅来了。（播放白天鹅视频）四、编创动作1、天鹅美吗？（美）诗人用形象的古诗表现了鹅的姿态，作曲家用优美的旋律表

现了鹅的悠闲，你能模仿鹅的姿态为这首歌曲编创几个动作吗？谁来说说你想为哪句歌词加入好看的动作？2、请同学化身美丽的白天鹅，表现一下歌曲。2、同学们表现出来的白天鹅也非常美，你喜欢天鹅吗？（喜欢）让我们随着音乐用漂亮动作把鹅的悠闲姿态表现出来吧！【设计意图：通过观看视频

，感受天鹅的美，从而体会古诗作者骆宾王以及作曲家黄国群先生的鹅的喜爱之情，引发学生美好的情感的体验。创编肢体动作可以更好的发挥学生的想象力，提高参与课堂的热情，培养学生的创造力以及音乐表现力。】五、拓展延伸1、同学们，古诗可以变成动听的歌曲，

这跟作曲家的努力是分不开的。我们国家有一位非常著名的作曲家谷建芬老师。（谷建芬老师，今年已经82岁高龄了，她是中国著名的音乐家、作曲家，她创作了千余首脍炙人口的歌曲，《年轻的朋友来相会》《思念》、《烛光里的妈妈》、《歌声与微笑》等作品整整影响了两代人。2005年开始，已

经70岁的谷建芬老师因为朋友无意的一句“你看现在的孩子都没有歌唱了”，让她毫不犹豫地投入到古诗新唱的创作中。13年50首歌曲，平均每年4-5首，每首大概费时3个月，可见谷建芬老师对待每一首作品都不曾马虎。在2016年写到第49首时，谷建芬老师遭遇了丈夫心脏病去世，小女儿脑

中风去世的双重打击，接连的重创让谷建芬老师十分痛苦，她甚至变得不会弹钢琴了，50首就差一首完稿，可是却怎么也写不出来了。最终谷建芬老师从打击中站了起来，最终在2017年完成了最后一首作品的创作。）今天就让我们来欣赏一首谷建芬老师

创作的《春晓》。2、这两首歌曲都是古诗新唱，但是听完后你有什么不同的感受吗？为什么产生不同的感受？（歌曲速度不同，节奏不同）3、歌曲的速度和节奏不同，情绪不一样，所以给人感受也是不一样的。希望同学们在以后的歌曲演唱中要注意歌曲情绪的表达，融入自己的感情。【设计意图：作曲家创作歌曲是非常不容易

的，通过著名作曲家谷建芬老师的例子让孩子了解歌曲的创作过程。古诗新唱也是非常提倡的一种歌曲演唱形式，让孩子用音乐的形式感受古诗的魅力，让经典永流传。】六、小结同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。

那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享吧！