【文档说明】心理健康【闽教版】三年级下册第九课《绰号大家谈3》教案.docx，共(4)页，21.354 KB，由小喜鸽上传

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《绰号大家谈》教学设计执教教师：龙岩经开区矿务中心小学卢小秀指导老师：龙岩经开区矿务中心小学李立新卢胜英教材分析：本课是福建教育出版社叶一舵主编的《小学心理健康》三年级下册第三单元中的第三课，本册有两个单元涉及到人际交往。随着年龄的增长,孩子在人际交往中的攻击性由“打架”等

肢体性的攻击逐渐转向“取绰号”等语言攻击的形式。而三年级,正是这一关键的转折时期。经调查,三年级的孩子80%以上都曾被人起过绰号,这些绰号大多是根据名字、相貌、缺点等来取的。对于绰号,除小部分学生认为可以接受、无所谓之外,大部分学生认为绰号让自己很受伤害、很难以接受。可见,绰号

严重影响了学生的心理状况及同伴关系。学生借助取绰号这一形式表示友好、玩乐,但更多的却是带给同伴尴尬、苦恼、自卑等负面影响,从而严重影响了取绰号和被取绰号同学的人际交往。小学生取绰号主要存在逗笑心理、宣泄心理

、模仿心理。本课时以解决学生人际交往中的实际问题、改善个人成长的人际环境为目的,通过创设轻松、和谐、真诚的心理氛围,让学生切身体验和倾诉被恶意取绰号的痛苦,并尝试勇敢面对恶意绰号,并学会帮别人取雅号的目标。教学目标

：1、了解绰号有褒义和贬义之分,不能一概而论。懂得针对别人的缺点或不足取绰号,是不尊重别人的行为,会伤害同学的自尊心。2、尝试与学会(1)学会欣赏同学的优点,尊重同学,避免不雅的绰号,增进同学之间的友谊。(2)尝试积极应对别人给自己起的绰号,以适当的方式维护自己的尊严。3、通过活动,了解

贬义的绰号会伤害同学并给同学带来烦恼。教学重点：在活动中让学生体会绰号对人的重要影响,引导学生取正面、积极的绰号。教学难点：让学生懂得正确面对和应对绰号。教学过程：一、暖身操-——大风吹师:今天天气有些热，

老师带来了一阵风，让你们凉快凉快。这个游戏叫做《大风吹》,这个游戏怎么玩呢:游戏规则:当老师说:“大风吹”,你们要迅速回应我“吹什么”,老师会说:吹身上的某个特征,具有这个特征的人就迅速起立,例如:当老师说:吹戴眼镜的同学,那戴眼镜的同学就迅速起立用

手“吹一吹”。留刘海的同学、戴手表的同学、穿蓝色鞋子的同学、大眼睛的同学、背红色书包的同学、长睫毛的同学、扎头发的女生等师:非常棒!全体请坐!给自己掌声鼓励一下。我们以这个节奏的掌声做为一种信号好吗？当掌声想起来的时候你们就停下手中的动作并坐好。刚才老

师都吹了什么呀?二、团体转换阶段:“绰号大搜索”1、揭示主题:绰号大家谈师:没错,非常好。吹的都是我们身上明显的特征,好，我们一起来看一看这个人，（出示课件李宁图片）他是谁？他有什么特征？生回答：短头

发、大富翁、领导（因为他穿西装带领带）师：（出示李宁品牌标志）他叫李宁，但人们给他取了另外一个名字,也就是绰号,“体操王子”，绰号,知道为什么给他取这个绰号吗?今天我们就来聊一聊“绰号”（板书课题：绰号大家谈）师

：（出示课件）因为他创造了世界体操史上的神话，先后摘取十四项世界冠军，赢得一百多枚金牌。1982年12月22日，第6届世界杯体操比赛中，李宁一人夺得男子全部7枚金牌中的6枚，获单杠、自由体操、跳马、鞍马、吊环和全能6项冠军，创造了

世界体操史上的神话，被誉为“体操王子”。2、游戏:“人物猜猜猜”（最近啊，我在梦里穿越了，我遇见了我的偶像诗仙—李白，可他告诉我他有好几个兄弟呢？但他只记得他们的绰号了，让我帮他想一想他们分别是谁？我们一起帮帮他好

吗？知道的同学们可以举手,如果都知道可以一起说。）3、小品:《“朱逸群”》(1)这些绰号,寄托着人们对自己心目中偶像的一种尊敬和赞美。不过,有些名字,却会给人带来烦恼。(2)播放小品:《“朱逸群”》师：同

学们注意视频中这位同学的表情，动作等。(3)师提问:我刚刚看到有些同学笑了，笑了过后,同学们有什么感受呢?生1：同学笑他是猪，说他要用四条腿走路。生2：同学笑他把猪尾巴忘了。生3：他很生气，还走错了位置

。我们不应该取笑他，把他当猪。生4：……师小结：逸群本身是一个很好听的名字，他的爸爸妈妈一定希望他能超群、出众。我们不应该把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。4、看绰号,表心情（1）上课之前老师做了一项绰号调查，我们一起来看看结果(出示课件:参与调查的总人数是60个,有绰号的有48个,12个是没有绰

号的,其中有绰号的人中,不能接受的有12个,能接受的有16个,觉得无所谓的有32个。)（2）看绰号,表心情:老师随意抽取几个绰号,设想一下自己就是绰号的主人,能接受大家叫你这个绰号的,请比出耶的手势,如果不能接受的,请不要

动表示你不高兴了，觉得无所谓也请你表达一下。（3）分享感受(1)你接受这个绰号吗?为什么?(2)从刚才的谈话中,你明白了什么?(3)小结过渡:在生活中,人与人之间的交往,起绰号是很常见的现象,绰号具有两重性,有取笑型的,也有善意型的,面对不同的绰号,

谁有办法可以判断出对方是否喜欢呢?我们要学会察言观色，可不能光顾着自己快乐,却不顾及别人的感受。所谓“己所不欲勿施于人”嘛。三、团体工作阶段:真情面对面前段时间，我收到了一封信，这封信大概的内容是这样的：1、来自晓静的求助信(出示课件:知心姐姐:您好,您还记得我吗?我是晓静。您知道的,我

有点胖,班上很多同学起哄叫我肥猪。我想不通,我是一个女生!为什么要叫我肥猪!为什么?我好难过!昨天在上数学课的时候,老师讲到一道关于养猪的问题,很多同学就开始笑,用眼睛瞟我,甚至用手指着我笑,我当场就哭了!我不想再看到他们!我胖是我的错吗?为什么要一直

用这个绰号来嘲笑我?!知心姐姐你帮帮我!)2、如果你是晓静，你会怎么做呢？生：告诉老师、告诉领导等师：还记得朱逸群同学吗？播放视频：“发试卷”老师引导:看来,单靠晓静自己,要面对“肥猪”这个带有侮辱性的绰号的确有很大的困难!既然从晓静这里我们找不到彻底解决问题的办法,那

么,我们能否从其他同学身上寻求办法呢?你们有什么建议给晓静的同学呢?3、你有什么建议给晓静的同班同学呢？播放视频：“数学小王子”4、引导:换位思考(1)刚才几位同学的发言,其实是运用了一个很重要的人际交往技巧——这就是“换位思考”。(板书:换位思考)。

四、团体结束阶段:雅号互赠1、介绍雅号:绰号,有时候是亲密关系的一种体现。当这个绰号是抓住对方的特点或特长时,当这个绰号是尊重（板书）对方时,这样的绰号可称得上是“雅号”。2、活动规则:大家一起动起来,根据你的同桌的特点或特长,送给她一个雅号。3、分享雅号:(1)你给谁取的雅号？是什么

?(2)为什么帮他取这么一个雅号呢?(设计意图:通过活动的形式,练习如何帮别人取雅号,感受帮好朋友取雅号和听到自己的雅号时的愉悦。引导学生将课堂上学到的知识,运用到生活中,去帮好朋友取雅号,从而学会在生活中发现别人的优点,增进同学间的友谊。)4、教师总结：这节课,我们讨论了一

个很有趣也很有意义的事——绰号,我们反对带有伤害性的绰号,提倡别人乐于接受的雅号。相信通过这样的讨论,我们班级的绰号会更美丽起来,我们的生活中也就少一些令人烦恼的事,就会更加充满欢乐。