【文档说明】《3.4一元一次方程模型的应用（2）》教学素材-七年级上册数学湘教版.docx，共(2)页，3.543 KB，由小喜鸽上传

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《方案优选问题》教学反思本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力。学生的积极性得到了充分的调动。教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流

和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。学生根据生活实际（电话卡的选择及购物、购票等）提出了不同问题，学生们积极动脑，思维活跃。在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法。正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把

自己最原始的想法展现了出来，思维的火花就是在解决日常生活的实际问题的过程中产生的。1、立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生去主动参与学习，自主探究2、重视培养学生收集和整理信息的能力，包括认真倾听他人

的意见，也是一种信息收集的手段。3、重视培养学生的形象思维能力的同时，也不失时机地培养学生的逻辑思维能力。虽然，学生在动手操作中运用的是猜想加验证的方法来解决问题，感知解决问题的关键。但是，在教学过程中，我也潜意识地引导学生有序地思考问题，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的

凝练能力，由表及里，初步构建起此类问题的数学思维模型。4、教学过程中，恰当地创设一些让学生获得成功体验的机会，使学生体验学习的乐趣和享受成功的快乐5、教学时力求“导”而不“包”、“放”而不“纵”，引导学生大胆地进行猜想和验证，放手让学生去操作和思

考，但绝不包办和限制学生的思维，体现了教师是学习的组织者、引导者和合作者。当然，本堂课的教学中也出现了不少的问题：比如，提出的问题难度都比较大，内容也很多，所以留给学生探究的时间还不够，解决问题的深度还欠缺，没有达到预期的目的；还有就是，学生虽然能够体验解决方案

优选问题的方法的多样性，但对他人的方案还不能很好地理解；教师在引导学生如何思考方案时，方法还不是很到位。再者就是因为课堂容量太大，学生课堂上练习的机会不是很理想。这些不足，我会在以后的教学中努力改进，完善自己的教法，提高自己的教学效果。