【文档说明】体育【冀教版】体育三至四年级《器械与技巧活动》肩肘倒立案例教学设计5.doc，共(5)页，2.118 MB，由小喜鸽上传

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快乐体操亮身姿积极运动展自信——肩肘倒立教学案例一、背景我校是一所进城务工子女服务学校，学生流动性大，体育技能基础参差不齐，部分学生缺乏自信心，不积极参与练习，给课堂组织带来一定难度。作为一名年轻的体育老师，面对这种窘迫的教学环境，要用积极的心态去思考问题，帮助学生树立自信，

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。我任教的三年级学生运动技能掌握比较薄弱，这一水平段学生兴趣比较零散，注意力集中时间不长，对事物的认识有一个共性：局限于感性认识，认为老师做一次示范自己看一遍就会，当真

正练习时，对肩肘倒立有畏惧感，会产生许多意想不到的困难，但是这些学生的模仿能力强，好奇爱学是他们的天性，这节课我就紧紧抓住学生的这种心理，将花球带到课堂中，增强课堂趣味性，利用游戏贯穿全课，以趣导学、以学导练，让学生真正在情感

上融入到课堂中，激发学生运动兴趣，树立学生自信心理，培养学生终身体育的意识。二、案例过程描述上课铃声一响体育委员组织集合站队清点人数，我带领着学生利用垫子进行蛇形跑。结束后，师生一起做简单易学的花球操,在操的编排上根据学生接受能力和肩肘倒立特点针对

头、颈、肩、背等身体部位的进行活动，为下一步的主教材做好充分准备。“大家今天表现的非常好，而且花球操做的很有活力，奖励大家做一个小游戏‘传递花球’。”孩子们发出欢呼声，跃跃欲试。在玩游戏的过程中，要求他们用脚夹球向后传递，下位学生手接球后用同样的方法向后传球。球不掉落的情况下首先完

成的组获胜。“同学们，游戏结束了，你找到获胜的方法了吗？”有一个学生回答道：“翻臀后尽量把球向后送，这样就能传得又快又稳。”接着，我请他做了示范，“这个动作和我们今天所要学的肩肘倒立已经很接近了。”“同学们想不想看看肩肘倒立到底怎样做的？”教师讲解并示范。用游戏的方法吸引学

生参与练习、积极思考，激发学生好奇心，引出课题。通过游戏挖掘学生的潜能，发掘学生的主体意识并通过思考、讨论、尝试来加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养。“同学们肩肘倒立其实也不难，接下来我们一点一点的攻克它吧！跟着老师一起练习前后滚动，1-倒，2-起。”这时，学生们纷纷说道，前

后滚动在前滚翻中练习过。于是我停下来让学生自己边喊口令边做动作。在学生作后倒动作时我突然叫停，学生保持在屈腿翻臀动作上，让学生们用手臂在身体两侧用力压垫，告诉他们这就是压垫翻臀动作。孩子们觉得这个动作很简单，

自己能做好，就开始反复练习起来。“我们来一个小比赛吧，看谁翻臀立腰的时间坚持的长？”孩子们兴高采烈，都想赢得比赛。“5、4、3……大家开动脑筋，找找方法，怎样才能坚持的时间长更长一点呢？”“用手撑腰！”有一个学生大声说到。“爱动脑筋的孩

子找到了好方法。”“同学们能够开动脑筋，积极思考，真好！肩肘倒立也需要用手撑腰，和老师一起学习怎样用手撑腰背。”孩子们便有模有样地学了起来。接着，我请学生们两人一组相互帮助练习提踵夹肘动作。让学生再次练习后倒翻臀动作，同时用手撑腰背两侧。“我也能坚持很长时间了。”一个孩子兴奋地说到。“老

师想增加一点难度，你们敢挑战吗？”“敢”孩子们的回答特别响亮。“尝试着把腿伸直，碰触老师手里的花球。”“髋再展开一点，你能碰到花球，相信自己，高了很多，加油！非常棒！”这时我找班级动作不是很舒展，平时又不愿意展示，缺

乏自信的学生进行鼓励帮助。“哇！老师真的高了很多！”“再努力点！再努力点！”“加油！很棒！”……学生相互加油鼓励练习的更加主动积极了。采用夹肘立腰用力向上顶去触碰花球，通过努力更多的学生获得到成功。这项练习满足了学生运动需求，提高学生体育成就动机，帮助学生了树

立自信。没多久，注意力容易分散的学生就拿着花球玩了起来，这时我运用教育机制想了一个办法，“我们玩一个小比赛，看谁最快把花球藏起来。”“老师奖励收球最快的学生一个小秘诀。”学生们迅速行动了起来，接着我让收球最快的学生躺

下，在我的指导下让其他学生看到他的动作怎么样变得更舒展。“现在你是‘小老师’把帮助的方法教给大家好吗？”看着学生有模有样地在队伍中间教其他学生。课堂中为大家做个示范并不是展示自我的唯一机会，偶尔当一下小老师往往也会起到意想不到的效果。练习中问题又来了“老师她很胖我提不动！”一个顽皮的学生叫

喊道。被说胖的学生红着脸，不愿意再练习了。“一点都不胖，她只是手撑得方法还不怎么准确。”“我来帮助你，手撑腰背，肘关节再夹一点，撑住老师收松开了”“进步很大！大胆的展示给你的同伴看看。”经过我的鼓励和帮助，被说胖的学生又参与到了练习中，并大胆的做展示。在教学过程中发现问题及时解决，发

挥教师主导作用，引领和帮助学生建立自信。游戏是小学生非常喜欢的活动项目，为了让学生得到全面发展，组织“运送物资”的游戏，让学生小组讨论自己设置游戏场地，提高学生交流能力，快速奔跑能力，激发学生练习兴趣，培养团队合作精神，体验小组合作团结的重要

性。平时的教学过程中我把体能素质练习纳入课课练，练习中通过“你们都是好样的!”“我能行！”“坚持就是胜利！”等教师鼓励和学生自我鼓励等方法，在进一步增强学生体能的同时，培养学生树立坚强的意志品质。三、案例反思肩肘倒立是技巧教材，是

人体的基本活动，对于提高人们的生活和劳动质量有积极作用，对发展学生灵敏、柔韧、协调等素质，增强肌肉力量以及时空感，提高平衡能力都有明显作用。培养自信心，勇敢、顽强和克服困难的意志品质。本节课我通过游戏挖掘学生的潜能，发掘学生的主体意识，以趣导学，以学导练，兴趣先导，实践强化。在器材使用上，充分

发挥体育器材的多种功能，做到一物多用。利用折叠垫贯穿全课，练习、跑步、花球操和游戏都是利用垫子完成。减少队列队形的调动提高练习密度，增加课堂趣味性，激发了学生们在体育课上的学习兴趣。针对我们班以下三种缺乏自信的学生：1.看到动作不敢尝试不敢做不自信；2.自身协调性差，动作学习困难不自信；3

.自身缺乏自信心。我通过以下几点方法帮助学生树立自信收到良好效果。1、由易到难，树立自信。根据《体育新课程标准》的要求，以学生为本，注重学生发展为中心，结合学生身心发展特点以及认知规律，采用了自主学习、相互合作、相互评价

等手段。针对这节课的教学难点撑腰展髋，在教学内容安排上由易到难，从前后滚动开始，到屈腿后倒，站立夹肘练习，屈腿后倒支撑，再到两人一组帮助练习的肩肘倒立用脚触头上方花球，相互帮助练习，独立尝试完成。符合学生认识事物的规律和动作技能形成的

规律。学生能够通过努力完成动作学习，符合学生需求从而进一步帮助学生树立自信心理。2、及时评价，获得自信。教师教学评价是课程评价重要内容，运用恰当及时的评价方法是提高教学质量的重要手段。课堂上“我要给你们点赞！”“老师奖励大家一个游戏”“我发现这个小朋友很会动脑”“老师看到了你的努力，

进步很大！加油！”“会思考的孩子最聪明”等，这些激励性的语言能进一步激发学生学习兴趣，提高教学质量。在评价过程中对于后进生、中等生只做自身纵向比较，使每一位学生看到自己的进步和提高。在教师的不时表扬鼓励下学生获得自信，

增强学生练习动机，积极主动参与练习。3、体验成功，增强自信在教师的提示、点拨、引导、释疑、解难下，学生通过主动参与，感知、想象、实践练习，逐步掌握肩肘倒立的基本技术要点。在练习中体会成功的喜悦，增强学生自信。例如：被叫很胖的学生，经过老师

鼓励与帮助，由开始在老师或同伴下帮助下才敢做动作到，到最后敢于和同伴比赛谁做的更好更美，通过练习学生体会到成功的喜悦，从而进一步增强自信。4、自信展示，快乐体育以学生发展为中心，重视学生的主体地位，满足学生的需求，重视学生的情感体验，促进学生全面发展。当教师邀请学生进行展示时，学生出现的

不是扭捏而是“老师选我！”“我可以！”这种积极主动要求去展示自我。单独展示，集体展示，通过这些教学手段为学生提供自信展示平台，让快乐体育充满课堂。