【文档说明】音乐【花城版】一年级下册《歌曲 《哇哈哈》尊重孩子爱动的天性，让音乐课堂充满魅力素材.doc，共(3)页，62.000 KB，由小喜鸽上传

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1尊重孩子爱动的天性，让音乐课堂充满魅力——浅谈小学低年级音乐教学【内容摘要】音乐课作为小学普及的艺术类课程之一，其授课目的不是让小学生掌握精深的音乐理论和精湛的音乐技巧，而在于激发和培养小学生对音乐的兴趣，使同学们在趣味盎然的音乐课堂

中获得一定的音乐知识，具备一定的音乐感知、想象和创造能力。那么如何来激发小学生学习音乐的兴趣呢？本人以小学低年级音乐教学为研究对象，尝试将音乐与故事、表演、游戏、创造相结合的一种新的教学模式。在教学实践中，

通过观察、实践、综合、比较可以发现，这一教学新模式确实能激发学生们学习音乐的兴趣，提高孩子们的音乐能力和音乐素养。【关键词】兴趣音乐课堂动起来【正文】爱因斯坦有句广为传颂的名言：兴趣是最好的老师。前苏联教育家赞科夫也说过：“兴趣具有形成动机的力量。”音乐教学同样离不开兴趣。只有培养学生学

音乐的兴趣，音乐课堂才充满魅力，音乐教学也就能顺利开展，从而最终达到培养学生良好的音乐能力和音乐素养，对学生进行美的熏陶的目的。但是，培养兴趣说来容易做来难。如何培养小学生学音乐的兴趣呢？这就要根据小学生尤其是低年级小学生爱动的天

性，因材施教，让学生动起来。我们的音乐课不仅仅是交给学生唱歌，还可以让他们跳跳舞，甚至是随性而动。《乐记》中有这样一句话：“情动于中而行与言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之

蹈之也。”说的是唱歌唱到激动的时候，不知不觉的手就挥舞起来了，这大概就是“手舞足蹈”的最初的样子。心理学和教育学研究表明，好动是儿童的天性。小学生，特别是低年级的小学生，更是如此。他们天生活泼好动，自制力差，好奇心强，想象力丰富。在学习生活

中，他们总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，去尝试一下。他们对音乐的感受总是通过各种形式的“动”表现出来。要想提高音乐课的教学质量，就应该根据儿童好动、好玩的心理特点，把少儿的音乐学习与故事、表演、游戏、舞蹈等有机结合起来

，使抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，形象化、具体化。尽可能地调动他们听、视、触等各种感觉，让他们既2动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，把他们从座位的束缚中解放出来，这样孩子爱动的天性得以释放，从而

感受到学音乐的快乐，对学音乐充满兴趣，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。一、满足孩子的好奇心，激发他们的想象力。孩子都是故事迷。只要是他们听得懂的，他们几乎都感兴趣。低年级音乐课本中很多歌曲都可以编成“故事”。如一年级的《落雨大》歌词是这样的：“落雨大，水浸街

，阿哥担柴上街卖，阿嫂出街着花鞋。”歌词虽然只有四句话，但是画面感和情节性却很强。老师可以结合歌曲的时代背景，把它编成旧社会一个普通家庭的动人故事，讲给学生听，既能吸引学生，又让学生对歌曲的情感、内涵，有更深的体会。当然，有些歌曲可以让

学生自己想象，自己编故事，可能这样更让他们印象深刻。二、满足孩子的表演欲，圆了他们的“明星”梦。学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我会试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手

势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。在执教二年级的《野兔饿了》一课时，我在课堂上让学生用动

作编成故事情节表演出来，同学们个个热情高涨、积极踊跃、不亦乐乎，把一只饥饿的野兔的形象表演得栩栩如生。这样同学们很快地就在轻松愉快的气氛中记住了歌词，同时帮助了学生加深了对音乐作品的理解。三、满足学生的游戏欲，让他们在玩中学。游戏是儿童的重要生活内容,无论是什么样的游

戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。如我在教唱《猜花》音乐课上，利用“我猜！我猜！我猜！猜！猜！！！”，把全班学生分成两组，作问答式对唱，或者选两名学生上台唱，其

他学生为他们伴奏，使学生在轻松、愉快的游戏中学会了用不同速度、情绪演唱歌曲《猜花》。在上《两只老虎》的时候，我设计了“我变！我变！我变变变！！！”的游戏环节，让学生很快学3会了《两只老虎》，并体验了速度对歌曲情绪的变化作用。又如我在教《小小的船》这首歌时，我在课堂上让同桌的小朋友合作，搭起双手

模仿小船，随歌声的节奏前后或左右摇动。同学们就在快乐中很快掌握了这首歌的舒缓的节奏，让学生感受到了成功的喜悦，在玩中学、学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐于教，学生乐于学。四、满足学生的创造欲，让他们有成就感。教师应鼓励学生进行

音乐创造，这也是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，应做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低中年级学生进行自编故

事，自编动作表演等，这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。在《猫咪别淘气》课中，我设计了创作表演这一环节，对小朋友说：“小猫咪一个人在家除了看电视、还有什么办法能帮助它赶走寂寞呢”让学生发挥想象，这时学生积极讨论，说

出了许多的好办法，然后又对小朋友说：“我们有那么多的好办法，你们能编进歌里像刚才一样表演出来吗？”每个小朋友都跃跃欲试，把自己的词编进歌里，大胆演唱并自编动作表演，把整堂课营造的喜悦气氛推向了高潮，让学生在无拘无束中展示了自己的才能，体

验了成功的喜悦。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。总之，我认为音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯穿到教学始终，只

有重视音乐兴趣的培养,才能很好地完成音乐教学任务，真正达到“培养人”的目的。教师应运用各种方法和手段，尽可能营造无拘无束的，愉悦的课堂环境，多创造一些“手舞足蹈”的机会，让学生在愉快的气氛中接受音乐教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，让孩子们自由地、尽情地展示对音乐的

感受，充分享受音乐给自己、给大家带来的欢乐，让音乐课真正地“趣”起来。