【文档说明】小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》教案（2023春新课标版）.doc，共(2)页，45.500 KB，由鹿哥教育上传

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15.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界

上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角

度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相

似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关

系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间

存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之

间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。[难点]通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转

轮图、有关遗传病的图片或视频。[学生]1.每组提供小镜子、某一家庭亲代与后代的照片；2.观察记录表。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快

将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）[设计意图]围绕“相貌”进行讨论交流，相貌具体指的

是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。二、观察相貌的异同（预设22分钟）探索1：观察我们的不同（预设7分钟）1.提出问题:①选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。

②在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？2.分小组进行观察、记录。23.汇报、交流。[设计意图]通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没

有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟）1.提出问题：①通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完

全不同的。我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。②学生讨论、汇报怎样调查效率更高？如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，

1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。③学生分组调查。④学生汇总、汇报。[设计意图]根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查。仔细观察

被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。三、交流我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟)1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？2.许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？3.我们的相貌是唯一的吗？4.通过全班相貌

普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象[设计意图]鼓励学生主动交流汇报所观察到的遗传现象，引导学生用自己的话描述人相貌的唯一性。四、讨论警察缉凶的

人像又是如何绘制的？（预设5分钟)[设计意图]鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。【疑难解答】如何让学生认识到世界上的人是独一无二的，即使是双胞胎？通过课堂教学我们指导人有许许多多的性状，由这

些特性构成唯一的我们，再由实例出发，搜寻学校的双胞胎，通过观察他们的性状，学生可以发现即是双胞胎也会有很多性状是不同的。【教学后记】