【文档说明】《2.5 三元一次方程组及其解法-七年级下册数学浙教版.docx，共(3)页，21.825 KB，由小喜鸽上传

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《2.5三元一次方程组及其解法》教学反思本节课是围绕“学为中心”的主题设计的一堂课。主要内容是学习三元一次方程组的解法，由于三元一次方程组相关知识与二元一次方程组类似，所以先结合实例运用类比法学习三元一次方程组的有关概念，然后利用消元思想解三元一次方程组，尽管三元一次方程组与二元一次方

程组的解法有许多类似之处，毕竟三元一次方程组复杂的多，所以在教学过程中，重点处理好与二元一次方程组解法中不同的环节，即把解三元一次方程组如何消元转化为解二元一次方程组，在比较的过程中学习新知识，使学生对消元思想有更

深层次的认识。类比迁移，举一反三，类比二元一次方程组的知识学习三元一次方程组，并进一步应用于解其他多元一次方程组，同时根据方程组的特点灵活选择恰当的解法，在应用过程中形成技能技巧在教学中，解决方程组的基本指导思想

就是“消元”。而消元时，教师应注意引导学生先考虑好消去哪个未知数，再具体使用加减法和代入法进行消元，即根据不同的方程组结构特点，采取相应的消元策略是至关重要的。以此逐步培养学生分析题目特点、选择合适方法的学习能力。本节课设置了课前导学案预习定义，课中举例和建立三元一次方程组，课内阅读例题和解读，

小组讨论合作，及课堂测评多个环节展开。导学案中要求学生课前预习三元一次方程组的相关概念。所以一上课，教师就直接提问三元一次方程和三元一次方程组的定义，让学生检测预习效果，加强了冲击力。从由学生举例，到由学生选方程来组成方程组，再回到教师提问如何解三元一次方程组？问题的设置，符合学生

的认知规律，提高了学生主动解题的意愿。选择让学生阅读教材，思考问题，可以较好地培养学生对数学阅读的兴趣和能力。同时，让学有余力的学生解读例题，也能帮助基础薄弱的学生学习例题。后面采用两次小组合作学习，展示及点评，学生全体参与，体现主体地

位。而测评训练的设置，让学生更进一步检测出自己的掌握情况，可以更好地把控自己学习数学知识。课堂小结，师生互动。学生谈收获，老师归纳总结，学习气氛不错。但通过本节课的教学，使我感觉学生对类推能力的缺乏，对二元一次方程组的方法和算理的不理解，同时也说明学生对

用所学的知识解决问题的能力的缺乏，以及学生对掌握所学知识，只满足基本会做而不花心思去认真思考，学生的小组合作能力的缺乏，学生不大会用集体的力量解决问题，学生在小组合作过程中不会提出问题分析问题。总之学生的分析和解决问题的能力比较弱，

以及应用所学知识解决问题的能力有待进一步加强。熟练地掌握方程组的解法，不是靠题海磨练，而是要善于观察，勤于思考，体会一般思路、题型特征和解题技巧之间的关系。以后在教学中应注意以下几点：1.在预习题的设置上，尽可能以

基础为主，在此基础上，稍有提高。2.课上研讨的形式尽可能贴近学生，让学生在熟悉的环境中做自己擅长的事，以激发学生们学数学的激情。