【文档说明】科学【教科版】二年级下册1.7《磁铁和我们的生活》教学设计7.docx，共(5)页，22.782 KB，由小喜鸽上传

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《磁铁和我们的生活》教学设计教材分析：本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课，在前节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、

科学与技术的发展促进人类社会的进步。本课有三部分组成：第一部分聚焦，通过找身边物体中的磁铁引出要研究的内容；第二部分探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车工作原理，知道很多信息都是利用磁进行传递；第三部分研

讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题：人们利用磁铁能吸引铁等材料；制作了磁

贴、钓鱼玩具等产品；发明了指南针；发明了磁悬浮列车等等。学情分析：学生已通过实验基本掌握了解了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪些性质，没有有意识地去思考。小学生好奇心

强，探究欲强，因此很乐意用自己掌握的知识进行探究学习。教学目标1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。2、理解磁铁的用途和性质是有联系的。重难点：目标2一、复习1、前6课，我们学习认识了磁铁，现在我们一起想想磁铁有哪些特点？（出示

复习题）磁铁隔着（）也能吸铁。磁铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用字母（）表示，指南的磁铁叫（）用字母（）表示。两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（）。2、我们生

活中很多地方用到了磁铁。这节我们来学习磁铁和我们生活的关系。（揭示题目）二、探索学习（一）找有磁铁的物体1、（学方法）老师手拿了铁的回形针和螺丝刀，它们身体中有没有磁铁？（学生猜测）怎么判断呢？老师提供两种方法：一是用

铁去吸引；二是用磁铁吸引。哪种方法更好些？预设：第一种方法更好些。2、我们就用回形针找一找身边的物品有没有磁铁。要求：每个物品要用回形针重复试三次，让实验更准确；边试验边把物体分成两堆，有磁铁的物品和没磁铁的物品。把课前自己准备的物品拿出来试一试。（学生动手找

有磁铁的物品）3、全班交流（二）探究作用1、这些有磁铁的物品，磁铁起了什么作用？预设：挂衣钩的磁铁可以吸住有铁的墙（吸引铁类的物品）；指南针可以指示方向（磁铁可以指示南北方向）2、交流生活中哪些地方用到了磁铁，磁铁起到了什么作用？（学生发言：门吸的磁铁可

以吸住门；磁贴可以把纸张压在有铁的黑板上（磁铁隔着薄薄的物体也能吸铁）……）3、（阅读课本21页，认识磁悬浮列车）提问思考：磁悬列车没有轮子，轨道上是磁铁，它是怎么工作的呢？提出实验：竖着拿铅笔，把一块环形磁铁套在铅笔上，接着把另一块环形磁铁也套上去，会看到什么？（学生实验。汇报交

流：两块磁铁吸在一起；两块磁铁排斥开了。）追问思考：这些现象与磁悬浮列车有什么联系？（预设：轨道的磁铁和列车的磁铁互相排斥或互相吸引。（相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。））（看视频感受）4、（图片出示：硬盘、磁条卡、磁带）这些物品中也

有磁铁。（看视频演示：磁条卡接触指南针。）问：这些物品中的磁铁有什么作用？（学生阅读课本22页探索3，回答：可以记录信息。）三、课堂小结。1、学习了这一课，我们又有什么收获？2、我们还想研究磁铁的哪些问题？课堂练习一、填空1、（）和（

）中有许多极其微小的“磁铁”，可以记录很多信息。2、磁悬浮列车的轨道上装有特殊的磁铁，利用（）的相互作用，列车就悬浮在轨道上了。二、下列哪些物体含有磁铁？把物体的磁铁部分圈出来。三、选择题1、磁力黑板擦如右图的发

明，利用了（）。A磁铁能指示方向的特点B磁极相互排斥的特点C磁铁可以吸引铁的特点2、冰箱门里安装磁铁，起的作用是（）。A既可以吸住有方便开关B牢牢吸住C防止食物变质3、下列磁铁的应用与磁悬浮列车原理相同的是（）。4、下列物品（）中没有磁铁。四、请将生活中的物

品与对应的磁铁的作用连线。五、判断1、磁铁有磁性，可以吸引任何物体。2、磁悬浮列车是利用磁极相互作用的原理制成的。3、磁铁磁力最强的部分是磁极。4、冰箱门吸和磁条卡中的磁铁工作原理完全相同。5、磁带中并没有磁铁。6、磁悬浮列车和磁力扣都是利用磁极的

相互作用所做的发明。教学反思：对于教师来说，首先是幻灯片上出现了错误，课前检查还不够细。其次是实验时指导学生不到位，有的组已经分类完毕，有的在贪玩，学生対磁铁特别感兴趣可是又是无目的的玩，怎么把学生吸引

到课堂上？我觉得任务是已经很清楚了，实验方法也比较清楚，只是有一点没有特别强调：用较小的回形针去试验。学生有的拿比较大的螺丝去吸引磁力小的磁铁，就会掉下来，导致判断失误。还有小组分工还不明确。所以，总体上来看，虽然给了学生足够

的时间探究，虽然探究比较有效果，但时间抓得不够紧凑。对于2年级的学生来说，他们探究磁铁的兴趣特别强，令人欣慰，值得老师保护和培养他们这种爱科学、想探究兴趣。在活动中，有的学生还自制了简易的钓鱼钩，充满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，

逐渐地培养学生热爱科学的情感。在整个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想象力、发挥创造力的源泉。科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在太小的空间里，也不要把下课铃声当作教学的终点。