【文档说明】科学【教科版】二年级下册1.6《磁极间的相互作用》教学设计5.docx，共(6)页，125.736 KB，由小喜鸽上传

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6.磁极间的相互作用【教学目标】科学概念目标1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2．磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据

，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态度目标1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相

互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【教学准备

】为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。教师准备：磁铁、课件、班级记录表等。【教学过程】一、聚焦1.出示装有磁铁的玩具小车和磁铁，演示：用磁铁的一面靠近小车，

小车被吸引；用磁铁的另一面靠近小车，小车被推开了。记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：

磁极间的相互作用）二、探索1．回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。学生展开讨论，表达自己

的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间

的相互作用呢？预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到

这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。（1）每次实验重复3次，再记录结果。（2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。6．教师分发材料，小组实验、记

录，教师巡视。三、研讨1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，NS不同字母的磁极相互吸引。适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力

，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。学生

仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。（4）各小组进行汇报，教师及时板书。（5）小结：无论什

么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。四、拓展1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？学生

猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种

现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。【板书设计】磁极间的相互作用……【活动手册使用说明】活动目的：学生用符号画出磁极之间相互作用（符号“←→”表示相互排斥，符号“→←”表示相互吸引），通过整理记录的信息，发现磁极间相互作用的规

律。活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实验方法”一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁示意图中标注“N”和“S”，方便学生整理自己的发现。每一种情况，学生重复实验3次后，再进行记录。完成记录表后，进行组内和班级整体的分享交流，通过

多张记录表的信息比较，学生去发现磁极间相互作用的规律。“我的发现”中，学生要利用记录表提供的术语，填写“排斥”和“吸引”，或者选填数字序号和，而非诸如“推开”“吸住”等日常用语，以建构科学概念。