【文档说明】北师大版书法三年级上册《第12课 撇折》教学设计1.doc，共(4)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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1第十二课《撇折》导学设计（北师大版三年级上册）【设计说明】本节课的教学内容是书法教材（北师大版）三年级上册第12课《撇折》。本课时设计以《中小学书法教育指导纲要》为指导，遵循书法以及书法教育的规律，以及欧体楷书的基本特点，结合三年级学生学书法的心理特征，采用“学本式”的教学模式设计教

学。让学生初步学会撇折的基本写法，了解撇折在不同字里的写法差异。同时培养学生的艺术思维能力，养成良好的书写习惯。从而激发学生学习书法的兴趣，积极乐于参与到书法课堂中来。《中小学书法教育指导纲要》指出：书法倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发

学生学习兴趣，提高教学效率。是本节课的指导性文件。著名书法理论家孙过庭《书谱》中有句名言：“察之者尚精，拟之者贵似。”这句话可以理解为：观察对象要细密精准，模拟对象要相类相像。书法心理学认为：小学三年级正处于10岁左右这个年龄阶段，是形象思维向抽象思维的转折期，正是这样同时具有形象性和抽象性

的思维特点，为学生书法的接受与学习提供了关键的智力支持。是设计本节课在书法教学方面的理论支撑点。“学本式卓越课堂”的教学模式：先学后导，互助展学的理念设计教学。以学生为中心，以学习为中心，以体验为中心，是设计本节课的结构主线。体现了以学生为主体的教学理念。本节

课教学环节简述：课前师生交流，展示教师本人欧体书法作品，营造温馨和谐的学习氛围。播放欧阳询勤奋学习书法视频，展示欧体范本《九成宫醴泉铭》原碑拓片，整体感知欧体楷书。采用学本式的教学模式，从形态和笔法两方面教学撇折的基本写法，区别比较“玄”和“去”中撇折的不同，学习撇折在不同字中的

写法差异。最后播放《从小学书法》的音乐，让学生在音乐声中，进一步升华书法艺术的情感，陶冶书法艺术的情操。【教学目标】1.初步学会撇折的基本写法，并能比较和分析撇折在不同字里的写法差异。2.培养学生的艺术思维能力，养成良好

的书写习惯。3.激发学生学习书法的兴趣，积极乐于参与到书法课堂中来。【教学重难点】2掌握撇折的运笔方法，写出撇折的基本形态。【教学准备】教师：多媒体课件，展示用的毛笔，毛毡，教师本人书法作品。学生：毛笔，笔架，毛毡，毛

边纸。【教学过程】一、组织教学，课前准备师生交流，展示教师本人书法作品。【设计意图：拉近师生之间的距离，钦佩教师的书法水平，营造温馨的学习氛围。】二、导入新课播放欧阳询勤奋学习书法的动画视频，以及九成宫的来历，引出书法教材。展出欧阳询的欧体范本《九成宫醴泉铭》原碑拓片。引出课题：第十二

课《撇折》【设计意图：通过欧阳询的故事，让学生体会书法家学习书法的态度，体现德育渗透。展出《九成宫醴泉铭》原碑拓片，整体感知书法文化。为后面教学撇折作铺垫。】三、学习新课（一）从字形方面学习基本笔画撇折1.独立自学（师先出示自学任务，然后自学）（1）在我们身边和撇折形象

相似的事物有哪些？（2）撇折这个笔画的主要特征是什么？（3）结合相似事物和笔画特点自己练习书写撇折。【设计意图：书法是汉字的书写艺术，起源于图画，来源于生活。从认知心理学的观点，书法的学习也是对知识的信

息加工过程，首先开始于感知觉，进而还包括记忆、想象、思维等更加复杂的过程。又根据“学本式”先学后教的教学理念，故首先从寻找与撇折形象相似事物，整体感知这个笔画的形态，并独自试着练习书写撇折，这三个方面设计自学环节。此环节重点体现的是形象思维。】2.展评环节前两个环节采用学生口头汇报，第三

个环节展示学生书写撇折的情况。教师借机点拨。【设计意图：初步从字形方面感知基本笔画撇折，难度较小，所以自学之后，就立即展评学习，同时也为后面的教学提供依据。】（二）从笔法方面学习基本笔画撇折1.自主学习3（1

）认真观察书法家的范写（2）自学课文中撇折的写法口诀：笔尖斜切先写撇，行至撇尖略提笔，此时笔尖不离纸，斜切再作横起笔。【设计意图：元代书法家赵孟頫说：“书法以用笔为上。”清代书法家康有为讲过“书法之妙，全在运笔

。”学习书法，笔法是重点，同时也是难点。所以还得借助书法家的范写，教材中的书写口诀，为学生学习笔法铺路搭桥，展开自学。】2.小组合作学习（1）让学生明确学习要求和学习任务。①撇折的起笔、行笔、收笔方向是

怎么样？②撇折的长短、粗细变化怎么样？③书写撇折的过程中有哪些运笔动作？（2）小组合作学习撇折【设计意图：著名书法理论家孙过庭《书谱》中有句名言：“察之者尚精，拟之者贵似。”这句话可以理解为：观察对象要细密精准，模拟对象要相

类相像。学习书法笔法是难点，有必要从写撇折的形态入手，明确行笔方向，感悟提按、转动等运笔方法进行合作学习。毕竟是三年级的学生，在笔法方面的合作学习的内容采取了一定的控制。此环节体现形象思维向抽象思维的过渡。】3.展评学习（1）小组展示交流（2）教师随机评价，同时让生边念口诀边书

空，师展台范写。【设计意图：此环节对小组合作交流笔法理解效果的检查，在教师引导下全班交流学习，是学生学习撇折这个基本笔画的关键环节。教师必须进行有效的评价、引导。】4.自学学生练习撇折的书写，师巡视指导。【设计意图：此环节是学生学书法实践操作的过程，是检验学习效果的重要体现。教师巡视指导，是面向全

体学生写书法精准度的有效手段。】5.小组合作学习根据笔法的特点对练习作业展评。【设计意图：小组内同学间相互学习，相互提高的过程。充分体现“学本式”卓越课堂的理4念】6.展学【设计意图：此环节对小组合作交流笔法书写效果的检查，在教师引导下全班交流学习，是学生学习撇折这个

基本笔画的检验环节。】（三）学习撇折在字中的写法区别比较撇折的不同写法1.合作学习（1）观察比较：两个例字中撇折有什么不同？（2）小组讨论交流。（3）学生练习临写“玄”和“去”。（4）展示交流评比2.出示教师临写视频，生观察对比。3.师简要小结。【设计意图：单个笔画只是字的基本构件，是

学习书法的基础。要学好书法，还得把基本笔画放在具体的字当中去学习。本环节按照自学、互学、展学的“学本式”的教学模式设计。】四、拓展延伸总结本节课的学习情况，播放《从小学书法》的音乐.【设计意图：总结是本节课教师对学生学习情况的终极性评价。播放《从小学书法》的音乐，体现书法育德，是对学生感

受书法艺术的升华。让学习兴趣延伸到课外。】保存到QQ日志