【文档说明】《第一节 首都北京》说课稿-中图版地理七年级下册.doc，共(11)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-1762.html

以下为本文档部分文字说明：

1第一节首都北京（说课稿）今天，我要为大家说的课题是《北京》。根据新课标的理念，结合教材内容安排以及乡村中学的认知水平，本节课我将以学生为主体，引导学生学会认识区域的方法，掌握北京的自然地理特点、历史文化传统，从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说

明。一、说教材：1、课程标准：新课标对。部分内容的要求是利用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统。2、教材分析：“北京”是中图版七年级地理下册第六章《认识不同的区域》第一节的内容，是学生第一次认识区域的知识。根据教材，本节内容可分为两课时进行教学，今天我要说的是第一课时，包括“

自然地理特点”与“历史文化传统”两部分内容。教材从北京的自然地理特点、历史文化传统两部分内容来认识北京，知识具有连贯性，北京是祖国的首都，每一个公民学生都应该了解首都的自然地理特点，同时也是一个历史文化名城，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解认识区域的基本方法，为以

后自主学习其他区域打下基础。3、教学目标：基于课标要求和教材分析，结合学生的已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标确定为以下三个层次：知识目标:（1）学生通过活动读图了解北京主要的名胜古迹；2（2）学生能在中国政区图找出北京，能通过地图说出北京的位置和范围；（3）学生通过读图分析

能说出北京的气候、地形、河流等自然地理特点；（4）学生通过图文资料说明北京的历史文化传统。能力目标：（1）学生通过“北京之旅”活动，加深学生对北京名胜古迹的了解；（2）学生通过读“北京在全球的范围图”、“北京市图”和“五带划分图”，小组讨论、分析、归纳出北京所属的温度

带；（3）学生通过读“北京在中国的范围图”、“北京地形图”和“我国的季风区和非季风区图”，小组讨论、分析、归纳出北京所属的季风区；（4）学生通过读“北京市行政区域图””北京市1月和7月平均气温分布图”和“北京市降

水总量分布图”小组讨论、分析、归纳出北京市的气候特征；（5）学生通过读“北京地形图”和“中国地形沿北纬32的剖面示意图”小组讨论、分析、归纳出北京的地形特点；（6）学生通过读“北京市交通运输图”，综合分析出北京的重要地理位置；3（7）学生通过读阅读、观察“北京历史文化图”，综合分析出北

京的北京历史文化传统，培养学生从材料中提取信息，归纳总结的能力。情感目标：（1）通过活动“北京之旅”，品味祖国灿烂历史文化，培养学生努力学习和爱国主义情感；（2）通过学生观察阅读地图，了解他们的阅读地图的习惯，教师点拨提升养成良好的读图方法和习惯；（3）通过小组讨论、分析、归纳

的情况，教师点拨提升养成运用已有知识学习新的知识的学习方法和习惯；（4）通过学生阅读历史文化图，了解独特的区域文化，形成正确的环境观。4、教学重难点：（1）教学重点：北京的地理位置和自然地理特点。依据：北京的地理位置和自然地理特点是课标与教材要求学生掌握的重点内容。其中北京的地理位置是它在全国

城市中地位的一个重要体现；而自然地理特点是了解一个区域的基础和关键，同时也是本册教材“认识不同的区域”的学习重点。（2）教学难点：北京的自然地理特点。依据：分析在北京自然地理特点，前提必须要知道北京的地理位置。但七学生由于逻辑思维能力较弱，系统分析

能力尚未形成，4还不能准确地读图归纳出北京的自然地理特点，需要老师的启发引导才能顺利得出结论。二、说学情：1、知识基础：我校是乡村中学，底子较薄。而经过本册教材前面内容的学习，七年级学生通过一个学期的学习，已初步学会读图的能力，已经初步了解分

析区域自然条件的方法。但部分学生仍然存在基础知识和基本能力不扎实，课堂上缺乏参与意识，学习方法不科学等问题。2、心理特点：（1）学生处于青春期，注意力易分散，好强等心理；（2）农村初中学生的特点是抽象思考能力差,富于幻想等

不良个性；（3）中学生精力充沛，好奇敢于尝试新事物。三、说教法：根据《地理课程标准》的理念和本节教材内容编排的特点，我确定教法是：读图分析法、启发式教学法、小组合作学习法、讨论教学法、归纳法、练习法依据：

首先，通过创设问题情景，激发学生的求知欲。其次，借助多媒体，利用图形图表，能够将抽象的地理事物直观地表达出来，化抽象为具体，学生更容易理解；再次，学生经老师适当引导启发，能够把握学习方向，解决学习中的难点问题；然后，

学5生进行小组合作学习、讨论、归纳可以多角度地分析地理事物，培养学生辩证分析事物的能力，符合新课标自主学习、合作学习、探究学习的理念。最后，通过练习巩固新知识。四、说学法：本课中，我大体从以下三方面来渗透学法：1、针对青春期的初中生好动，注意

力易分散，好强等心理，我会以分组竞赛的活动形式，让学生充分参与其中，在竞赛中学习新知识，培养学生主动探究、合作学习的习惯。。2、针对农村初中学生的特点是抽象思考能力差,富于幻想等不良个性，鼓励学生主动去学习，

学会利用已认知的知识去感知新的知识，到整体体会课文内容。3、针对中学生精力充沛，好奇敢于尝试新事物鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识、自主学习的能力。五、说教学过程：本节课，我充分考虑《地理课程标准》的理念，合理安排教学活动。让学生在老师的指导下，善于观察、

发现、推理、归纳以及独立解决问题。教师做到“少”讲一点，引导“巧”一点，让学生学得“精”一点，动手能力“活”一点，领悟“深”一点。本课的总体流程可分为以下几个环节：课前准备、情景导入、探究新课、知识总结、反馈练习。1、课前准备：6北

京古老又现代的图片，对学生进行分组，并分发北京轮廓图等资料；2、情景导入：我会创设我们准备去北京旅游的情景，学生会随之自然会冒出很多问题来：“那地方在哪里？”“需要带哪些必要品？”“哪里会怎么样？”......

设计思路：通过创设情景，将学生的注意力吸引到首都北京上，从而引导学生探究“在哪里？”“那里怎么样？”这两个最基本的问题，认识区域特征实际上是在回答着两个最基本的问题，目的是引导学生要注意掌握了解一个区域的基

本方法，走进北京。3、探究新课：本环节是教学重点，在教学程序上，我充分考虑教学的科学性、条理性、层次性，体现循序渐进的原则。师生的双边活动，体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。根据教学内容的编排，借助多媒体，我设计了三个活动：自然地理特点：（1）“北京之旅”活动创设“北京之

旅”情境，播放“北京欢迎你”歌曲，引起学生对北京的关注，激发学习兴趣，同时借助多媒体，让一个学生在美妙的歌声中带领其他同学通过展示北京美境图，游览北京，7提问：同学们想亲身去感受北京吗？那么，这样古老、

悠久、现代、辉煌……的首都北京到底在哪里呢？设计思路：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生品味祖国灿烂历史文化，培养学生努力学习和爱国主义情感。（2）小组合作活动我把学生分成四个小组，借助多媒体,向学生提出问

题，按要求小组合作完成。首先“说一说”1/我会提出问题：北京纬度位置?学生通常会感到疑惑，无所适从，这时候，我会展示“北京在全球的范围图”、“北京市图”，认真观察学生阅读地图的情况，了解他们的阅读地图的习

惯，引导学生读图，点拨从纬度入手，提升读图方法和习惯；学生受到启发后，小组讨论、分析，接着，我再提出问题：北京所属的温度带？学生通常又会感到疑惑，这时候，我会展示已认知的“五带划分图”，引导各小组结合运用已认知的知识”五带划分”去感知新的知识”温

度带”，到整体体会课文内容，学生受到启发，恍然大悟，再经过小组讨论、分析，每个小组派一个学生代表归纳后说出说出北京纬度位置和所属的温度带。2/我会向学生提出问题：北京海陆位置？很多学生会感到疑惑，这时候，我会展示“北京在中国的范

围图”、“北京地形图”，观察学生阅读地图的情况，引导学生读图，点拨从纬度入手，提升养成良好的读图方法和习惯，学生受到启发后，小组讨论、分8析，接着，我再提出问题：北京所属的季风区?很多学生又感到疑惑，这时候，我会展示已认知的“我国的季风区和非季风区图”，引导各小

组结合运用已认知的知识季风区和非季风区的划分去感知新的知识，到整体体会课文内容，学生受到启发，再经过小组讨论、分析，每个小组派一个学生代表归纳后说出说出北京海陆位置和北京所属的季风区。3/我会向学生提

出问题：北京的气候类型和气候特征？部分学生会感到疑惑，这时候，我会展示“北京市行政区域图”、“北京市1月和7月平均气温分布图”和“北京市降水总量分布图”，大胆放手让学生读图，适当引导启发，学生通过读图，知道从

哪里入手，经小组讨论、分析，各小组再结合纬度位置和海陆位置，引导各小组结合运用已认知的知识去感知新的知识，到整体体会课文内容，再经过小组讨论、分析、归纳，每个小组派一个学生代表说出北京的气候类型和气候特征。4/

我会向学生提出问题：北京的地形特点？有些学生若感到疑惑，我会展示学生读“北京地形图”，引导学生通过读图，学生已经会从哪里入手了，各小组再结合运用已认知的“中国地形沿北纬32的剖面示意图”，经过小组讨论、分

析、归纳，每个小组派一个学生代表说出北京的地形特点。5/我会向学生提出问题：北京的重要地理位置？学生能够通过读“北京市交通运输图”解决问题，各小组经过讨论、分析、归纳，每个小组派一个学生代表说出北京的重要地理位置。9其次“填一填“我会让学

生在北京轮廓图，填上北京的纬度位置、海陆位置、相对位置、温度带、季风区、气候类型、气候特征、地形特点。最后“找一找”我会让学生在“北京市行政区域图”找出北京的河流和周边省区。设计思路：北京的地理位置是分析自然地理特点的前

提，同时也是本课的学习重点和难点。学生由于受到思维方式、分析理解能力以及知识体系不完整等方面的影响，学生还不能准确的分析出北京的自然地理特点。针对以上情况，为了把握重点突破难点，在活动中，我会提前分发资

料，并借助多媒体，观察学生阅读地图的情况，了解他们的阅读地图的习惯，教师点拨提升养成良好的读图方法和习惯；适当引导启发，鼓励学生主动去学习，学会利用已认知的知识去感知新的知识，到整体体会课文内容；学生利用资料能够自主分析归纳自然地理特点，进而得以突破难

点。该活动主要以小组自主合作学习为主，符合新课标“自主学习，合作学习，探究学习”的理念，也体现了课标“利用资料说出北京的地理位置和自然地理特点”的要求，学生的学习积极性也能够被充分调动。历史文化传统：小组竞赛活动10我把学生分成四个小组，借助多媒

体,向学生提出问题，按要求小组竞赛完成。我会提出问题：北京有哪些历史文化传统？要求各小组比一比，看看哪个小组回答得最完整。然后，我会展示“北京历史文化图”，结合课本内容，小组经过讨论、分析、归纳出北京有哪些历史文化传统后，每个小组派一名代表上台

抢答北京有哪些历史文化传统。并且我会对回答的最完整的小组予以奖励，激发学生的学习热情性。设计思路：通过学生阅读历史文化图，了解独特的区域文化，形成正确的环境观。由于视野所限，学生对北京的历史文化传统了解还不够全面。通过活动

小组竞争比赛说出北京的历史文化传统，一方面有助于学生全面地了解北京的历史文化传统，一方面有助于进一步激发出学生的学习积极性，另一方面还可以培养学生从材料中提取信息，归纳总结的能力。4、知识总结：接近课的的尾声，在轻松愉快的氛围中回顾这一节课的内容，让

学生对整节课所学的内容进行总结，谈谈自己的收获与感受；然后我在学生小结的基础上进行补充，将知识梳理成条，展示小结图片；最后，我会让学生齐读本节的知识点。使这节课的内容在学生的大脑形成一个完整的体系，便于日后复习。115、反馈练习：我会根据本节的知识要点，借助多媒体，展

示练习图片，让学生通过填空题和选择题的反馈练习，掌握和巩固本节的知识。六、板书设计：本课的板书设计是依照教材的体系进行设计的，内容简明扼要，突出教学重点、难点，旨在使学生把本课以自然地理特点、历史文化传统为线索的几个活动与书本知识相联系，

达到通过活动学习知识的目的，有利于学生深刻理解本课所学习的内容。纬度位置：40°N,北温带。（北温带中的暖温带）在哪里？海陆位置:北靠燕山，西抵太行山，南接华北平原，东隔天津与渤海相望。（西北高东南低、季风区）（地理位置）相对位置：东北、西北、

南方三大区域之间的交汇处。北京（交通要道，军事要地）历史文化：古城、古都那里怎么样？饮食文化：北京烤鸭工艺特产：琉璃