【文档说明】【2020版大象版】三年级下册科学5.4《气体》教案.docx，共(4)页，23.388 KB，由小喜鸽上传

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4气体【教学分析】“气体是否有质量？”“气体是否有确定的体积？”这些问题对于三年级的孩子来说有一定的难度，也很难凭空提出这些令他们费解的问题。因此，这节课继续延续前面研究固体和液体的研究思路，提出相应的问题。【教学目标】1.设法验证气体是否有质量。2.探究气体是否有

确定的体积。3.理解气体有确定的质量，但没有确定的体积。【教学准备】材料准备：天平、量筒、不同形状的容器、水等液体。【教学过程】1.引入师：前面我们学习测量了固体、液体的体积和质量，知道了固体和液体都有确定的质量和体积。那么气体有质量吗？有确定的体积吗？空气可以测量吗？

2.讨论师：大胆说说你们自己的想法生1：我觉得空气有质量，因为它本身是物质……生2：我们可以用袋子装着空气来量它的体积。生：……师：有没有看到过这种情景（出示给足球打气的画面），图上的老师正在干什么？生：给足球打气。师：有没有人亲眼看到体育老师给

足球打气的？给大家描述一下足球的变化。生：足球一开始由瘪变鼓，后来不再变大，而是越来越结实……师：这对我们猜想空气的体积有没有什么新的启示？生：我觉得空气没有确定的体积，因为足球在鼓到一定程度后就不再变大，后进入球内的空气没有继续把足球变大，它们被压缩了……3.搜集证据

师：同学们都很善于思考。那么我们的猜想到底对不对呢？下面我们就来做两个实验来探究一下。师：第一个实验是请大家先在注射器内注满空气，然后用手指堵住注射器的下端，挤压活塞，注意观察发生的现象。教师边说边比划示意，学生分组实验。师：说说自己的发现和感受。生：空气被压缩，放

开活塞，又会弹回来……师：这说明了空气具有什么样的性质？生：空气没有确定的体积。师：注射器内再吸入水试试看，能不能被压缩？学生实验后汇报。师：通过对比，我们有什么发现？生：空气会被压缩，没有确定的体积；水不能被压缩，有确定的体积。师：那么空气有没有

质量呢？我们可以怎样来研究？生：……师：老师先把一个未充足空气的皮球放到天平上调至平衡，然后再将小皮球充足空气后放到天平上，大家注意观察发生了什么现象？生：天平向皮球边发生倾斜。师：这说明了什么？生：说明空气有质量。师：我

们能够测量出刚才充进入多少克空气吗？生：……师：嗯，我们添加砝码或者移动天平的游码重新调至平衡，就能测出刚才打入皮球的空气的质量。（边说边操作）我请一名同学来看一看是多少！生：……4.得出结论师：通过刚才的两组实验，我们可以做出怎么的结论？生：空气也有确定的

质量，但没有确定的体积。5.处理信息师：到目前为止，我们已经通过测量、实验等方法，研究了固体、液体、气体的形状、质量和体积，我们来梳理比较一下，看看它们之间有什么相同和不同之处。（出示三者比较的表格）引导学生一起回顾填写表格。师：通过比较，我们知道了什么？生：固体有固定的形状，有确定

的体积和质量；液体有确定的体积和质量，没有固定的形状；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。【教学反思】关于气体质量和体积的研究难度相对较大，特别是让学生能猜想到空气没有确定的体积难度更大。但实验倒是简单明了，能让学生直接感知到。【总结点评】关于固体、液体、气体的物态特征是一个将三者进行

比较的相对特征。这三节课与其说是三节课，不如说是一个话题的三个课时。从相对独立的观察研究固体、液体和气体的形状、质量和体积，到最终联系起来比较总结，应该说是一个完整的探究活动。没有比较就没有特征。只有对

三者进行了比较，才能清晰探明它们的特有属性。