【文档说明】【2020版大象版】三年级下册科学4.1《生机勃勃的土壤》教案.docx，共(8)页，25.420 KB，由小喜鸽上传

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第四单元土壤，生命的家园1生机勃勃的土壤【教学分析】“土壤”作为地球上一种重要的自然资源，是一切植物生长的物质基础。它与大气、水、生物和岩石共同组成了“地球家园”。本课从“寻找土壤”开始，引领学生运用简单的工具挖一挖、翻一翻，和土壤亲密接触，在接触中自然发现土壤中的物体，有

的“会动”，有的“不会动”，进而在比较中理解生物与非生物的特点；之后的调查“哪里还有土壤”经历，则拓宽学生对土壤的认知，皑皑的白雪下，高耸的山脊，和缓的丘陵，无垠的平原，地球陆地表面几乎都有土壤，土壤中则生活着种类繁多的生物，意在学生脑海中初步建立“地球家园”的概念。在低年级的学习

中，大部分学生都已经知道土壤中生长着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物，能较为容易地区分生物与非生物，拥有朴素的“生命”认知，部分学生还会用列举的方式简单描述生物的特点，例如蚂蚁和蜗牛都会动，是动物，但尚不能从动物和植物两个类别上去概

括生物的特点，且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。在对于土壤本身的认知上，学生往往会以为土壤仅存在农田里、公园里或者山坡上，而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面则没有土壤，还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤，这些都需要教师在教学时予以恰当的引

导。【教学目标】1.会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。2.能利用比较的方法区分生物与非生物，知道生物的特征。3.通过观察、调查等活动，知道陆地表面大部分都覆盖着土壤。【教学准备】1.材料准备：学

校附近的土壤、手套、小棍子、小铲子、放大镜、塑料袋等；自己或家人出去旅游的照片3-4张。2.活动场地：学校的花园或学校附近的田地。【教学过程】一、揭示主题师：（出示蚯蚓或蚯蚓图片）有同学认识它吗？它的家在哪儿？生：蚯蚓，它的家在土里。师：哦，我们

的家里有爸爸妈妈，它的家里还会有别的成员吗？谁来说一说，土里可能还会有什么？生：有石头、有落叶。生：蚂蚁、小草……师：哇，土里有这么多成员啊，看来真是一个生机勃勃的世界。今天我们就一起来到蚯蚓的家进行考察和研究。（板书课题：生机勃勃的土壤

）二、寻找土壤师：要研究土壤，首先应该找到土壤。在我们身边，哪里可以找到土壤？生：花坛里、农田里、草丛里……师：在校园里我们能不能找到呢？接下来，我们就要一起到校园里找找看，实地观察土壤，然后采集土壤带回教室里进一步

观察。出示活动要求，课本第39页：1.不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物！2.使用工具要小心，活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。3.把在土壤中看到的物体用文字或图画的形式记录在活动手册第10页。师：在观察过程中，还有什么需要注意的吗？生：要仔细

观察，认真辨认土壤中的物体。生：观察要有顺序，不能到处跑，一个地方观察完了再到下一个地点。师小结：嗯，要有顺序地认真观察。我们可能还需要采集一部分土壤带回教室里进一步观察，怎么采集土壤呢？这个问题怎么解决？师：（示范）先戴上手套，用小棍子、小铲子挖掘泥土，之后用塑料袋将泥土封

装。师：观察、记录是科学研究的关键步骤。在观察过程中，哪些发现是我们要记录的内容？生：发现地点、发现的物体名称……师：可如果观察过程中有不认识的物体，我们该怎么办呢？生：问老师、画下来……小师结：有些物体可能存在一定的危险性，尤其是我们不认识的物体，我们更不能轻

易触碰。我们可以画出它的样子，也可以用文字描述它的大小、形状等。对于比较小的物体，可以借助放大镜进行观察。室外观察活动。三、表达交流师：我们在哪里发现了土壤？土壤中都有哪些物体？生：我们在花坛里发现了落叶、小草和月季花，还有石头和沙子。师：嗯，

如果我们要给这些物体分类，我们可以怎么分？为什么这样分？生：落叶、小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类。（板书：落叶、小草、月季花；石头、沙子）师：其他同学认为这种分类方法如何？生：小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类，落叶应该是单

独一类。师：为什么这么分？生：落叶曾经是植物，现在不是。师：这是你的看法，有的同学同意，有的在摇头，这样我们先记录下来，看看等会能不能确认。还有其他的发现吗？生：我们在花盆里发现了土壤，土壤中有蚂蚁、草根、落

下的树叶。我们分成了两类，蚂蚁是一类，草根和落叶是一类，因为蚂蚁是动物，草根和落叶是植物。（板书：蚂蚁、草根）生:我们是在花园里找到的土壤，土壤里有树叶、小草，还有一小块废纸。我们分成了两类，一类是植物，一类是垃圾。植物不会污染环境，垃圾会污染环境。师：嗯，从会不会污染环

境方面进行了分类。（板书：小草、塑料袋、废纸）师：同学们在校园的很多地方都发现了土壤，也用不同的方法把我们发现的物体进行了分类。看一看，大家的分类其实有什么相同的地方？生：都有动物、植物。四、得出结论师：想一想，动物和植物有什么共同特征吗？生：它们都会动？师：动指的是？位置

的移动？植物也会移动吗？生：……师：（出示一张蚂蚁、月季花不同阶段的生长照片，一个石头的照片）看一看，想一想，你有什么发现？生：蚂蚁、月季花，它们都会生长，而石头不能。师：蚁后会产卵，这些卵会发育成小蚂蚁，也是就蚂蚁的后代。月季花一开始只

有三四片叶子，后来叶子越来越多，还开出了花，你还见到过哪些类似的现象？这说明动物和植物具有什么共同特点？生：小猫会慢慢长大，小草会慢慢长高，说明动物和植物都会长大。师：我们也可以用都“能成长”来描述，（板书：能成长），那小猫、小草又从哪里来呢？想一想，这又说明动物和植物有什么共同特点？生：都会

生宝宝。师：用生宝宝来形容小草不太合适，我们可以用“繁殖”来描述。（板书：会繁殖）师：动物、植物还有哪些共同特点呢？我们来看一段科学家研究的视频，看看你又有什么发现？（播放动植物在不利环境下生长受影响甚至死亡的视频）生：动植物都会死亡。师：在视频

中，小鱼死亡是因为什么？庄稼都倒下来又是为什么？生：都是因为环境不适合。师：动植物在不适合它生存的环境里可能会失去生命。我们把像动物和植物这样有生命的，需要一定生存环境、能成长、会繁殖的物体，称为生物。相对应的，没有生命的物体就称为非生

物。（板书：需要一定的生存环境、生物、非生物）师：刚才同学们在土壤当中发现了落叶，想一想，落叶属于生物还是非生物？为什么？生：非生物，它已经不能生长了。师：理由非常充分。落叶曾经是植物的一部分，但它现在已经枯萎、不能生长了

，所以它现在不是生物了。五、调查师：今天，同学们在校园的花坛、后院都发现了土壤。其实我们生活着的地球上还有很多地方都覆盖着土壤，生活着数量众多的生物，现在拿出我们准备好的以往旅游的照片，和小组同学一起说说，你去的这个地方是哪里？有没有

发现土壤？小组讨论交流。师小结：地球的陆地表面大部分都覆盖着土壤。土壤孕育了生机勃勃的植物，植物又供养了种类繁多的动物。土壤是人类和动植物共同的家园!【教学反思】本课的关键知识是“描述生物的特征”“知道生物

与非生物具有不同特点”“知道陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物”。为达成这些目标，设计并开展了实地调查、分析比较、辩论、照片观察等丰富的教学活动，基本完成教学目标，尤其是在室外观察中，学生兴趣点很高，发现也很精彩，虽然辛苦，却也快乐。但在实施过程中，还需要加强教师的引导作用，控制好时间

节奏，同时强调安全与卫生习惯，同时还应结合具体实际，做好生命教育。【总结点评】在课程标准中，“描述”属于知识性目标动词，了解水平，具体可以理解为再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。因此，本课在“描述生物特征”时，通过对蚂蚁、

月季花不同阶段，石头的不同时期对比，以及对“落叶是否是生物”的讨论，大量事实的列举，较好地突破了难点。但在记录的方法和有关内容的交流上，略显薄弱。