【文档说明】第2课《正确认识我自己》教案6-【北师大版】心理健康六年级上册.doc，共(2)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《认识自我》教学后记自我是一种意识的、知觉的与概念化的过程，大体上包括三个部份。躯体我：对自己的驱体及其生理需要的认定；社会我：对个人在社会生活中所担任角色的认定；心理我：对某些信念，意愿及价值体系的认定。但是从动态的、性质的及形势的层次上去分析，自我也包括三个部份。投射我：透过与他人的交

接，设想别人对自己的看法，投身于他人的角度以反观自己的结果；现象我：透过个人主观的知觉领域是“自我知觉”的自我，也就是“主观我”；理想我：透过主观的设想，构设个人所预达成的圆满影像，成为个人决定行动的参照架构，希望自己变成什么样的一个人，实现怎样一个人生境界。理想我与现象我愈接近，或是理想

我是由现象我为基础发展而得者，个人的适应将愈好，生活也越幸福。埃里克森的人生八个发展阶段理论认为，青少年期的发展危机主要是与其辨识、认定或认同有关，如果个人对自己的了解深刻，知道个人应扮演的角色，并知道人生的意义与方向，将有助于个人价值体系的形成，不致产生迷失

或产生混淆。所以在辅导工作上，要肯定青少年的价值与接纳他们的角色，使之能建立自己的身份感与自我信心。小学六年级的学生已经大多进入青春期，生理和心理发展的不同步容易让他们产生心理波动，影响其对自己的正确认识。另外，很多学生没有认识到，自己眼中的我和别人眼中的我存在着一些差异，了解、正视这

些差异才能全面地认识自我。具体到我这堂课，出现的情况如下：一、关于变脸，杉木的孩子没有此项只是的如何储备，这是我在教学前没有预料到的。在特别典型的“关公红脸”、“曹操白脸”方面，学生说的全是猜测，比如关公喜欢喝酒

等等。可以说，课堂一开始就是一个大大的败笔。二、变脸—戴着很多面孔—戴着面具—真是的人是什么样子的？这是一个逻辑关系。我引入的是：变脸—关公红脸、曹操白脸——每个人都自己典型的人格特点—是否这就是我？这两种方式，对着的是后续的学习过程。在这

一块，我较好的让学生好好体会了自己的典型人格特点和其他的人格特点。三、一个主题，两次才讲完。团体热身：六乙班，过得很快，一下就完成了任务。六甲班，从分类上进行了把握，反映的是表面性的内心世界。团体转换：都没有能很好的进行衔接。团体工

作：感觉还是各自为政，交流少了。思考：心理课，是否仅仅是上课？还是应走团体辅导的路？我觉得可能要好好的思索。同时，学生并不能按照规则程序走，任何时候都会有一些状况发生，这是不是制约了心理的发展？