【文档说明】第3课《自己的事情自己做》教案5-【北师大版】心理健康一年级上册.doc，共(2)页，26.000 KB，由小喜鸽上传

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1《自己的事情自己做》评课稿常水英李向妮老师今天早上执教的《自己的事情自己做》一课是一节班级团体辅导课，它属于心理健康教育的范畴。心理健康教育课特殊的学科性质决定了它的教法与其他学科不同。它往往借助活动体验，讨论交流等形式，让学生在愉快

、轻松的学习活动中获得情感的升华，认知的提升，行为的强化，从而改变认知和行为，达到心理健康教育的目的。因此，教师的任务就是创设、组织各种与教育主题相关的情景、活动，营造轻松、和谐、安全的交流气氛，让学生积极参与课堂，内心得到触动，产生改变的愿望，从而矫正和改变之前的不

良行为。从2002年，我县开始对教师进行心理健康教育培训，到各个学校建立心理辅导小屋，再到研究班级团体心理辅导教学模式，我县的心理健康教育工作在教育局杨洪文老师的带领和指导下，取得了非常好的成绩。尤其是他总结的班级团

体心理辅导教学模式生动、贴切，具有普遍的适用性及指导意义。这个模式分为四个环节：一、创设情境，镜中看我；二、协作会话，现实看我；三、实践训练，辩证看我；四、启发反思，发展看我。下面，我就用这四个环节，对照来

评一评李老师的这节课。上课开始，李老师用一幅学生喜闻乐见的漫画“小明找不到作业交”来打开学生的话匣子，让他们讨论为什么会这样？这是谁的错？然后揭示课题“自己的事情自己做”。学生在发表意见、倾听意见的的同时也在对照自己的日常行为，并对这样的行为是对是错，在内心当

中做出了评判。这就是创设情境，镜中看我，我认为这个情景的创设对于激发讨论欲望，引出课题非常恰当，设计的很好。接下来，李老师设计了三个活动：1、用便签写出自己会做的事情，交流后贴到黑板上，协助老师完成了板书，一箭双雕，然后明确三年级学生应该学会做的事情有哪些；2、评判公园里发生的事，小明不会系鞋

带请妈妈帮忙。3、讨论“算命引发的故事”。这部分李老师主要采用思考评价法、分析归纳法进行教学，让学生充分交流，符合“协作会话，现实看我”的模式环节。在协作讨论中，哪些事情应该我们自己来做？当遇到长辈的阻挠时，我们应该如何坚持自己做？为了避免产生严重的依赖性，我们2应该从小怎么做？等等的疑问逐

一明晰。当然，光让学生知道自己的事情自己做的道理，而没有培养实际做的能力，那么课堂仍然是纸上谈兵，即使精彩纷呈也会因欠缺实在的技能训练而留下遗憾。李老师这节课的亮点恰恰就在这个环节。她巧妙地设计了一个

实践训练的活动—叠衣服。她舍得花时间让学生叠两次，学生通过两次叠衣服，体验到了两种截然相反的心理。开始是因不会叠而无地自容，后来是会叠了，叠得好了，得到赞赏的掌声，十分自豪自信。内心体验深刻，行为技能也确实得到了提升，真正做到了“一课一得”。我们教育类课

堂，如果每一节课都能像这样，让学生真正学会一种技能，让学生的内心有起伏，又变化，达到有，肚子自我教育，那我们的德育就太成功，太棒了。在这个活动后，李老师还来了两个巩固性实践活动，小组讨论“爸爸妈妈不在

家，冰箱里什么都没又饿，你会怎们办？”，“家人嫌你小，不让干家务，你怎么办？”再次考察学生是否真正学会自己的事情自己做，是否能够自己照顾自己？然后以一首活泼欢快的儿歌《别说我小》调节气氛，鼓励学生勇敢大胆地做好自己的事情。这个环节叫做实践训练，辩证看我。在活动中，学生辩证看待自

己会与不会，在实实在在的活动中从不会到会，我认为这一环节所设计的活动非常有效，巧妙，所以说是本课的一大亮点。最后，李老师让学生谈一谈本节课的收获，学生自然是有很大收获的。在一番真情回顾之后，老师送给学生一句鼓励性的话，增强了学生今后努力做好自己的事情的决心。这就是模式中的最后

一环：启发反思，发展看我。我认为，李老师这一环节的设计也很恰当。总而言之，我认为这节课的设计有很多值得我学习和借鉴的地方，归纳起来有三点：1、流程设计符合模式要求。2、活动设计丰富多彩，典型有效，做到了一课一得。。3、教师教态亲切，有亲和力，能随机调控学生，课堂气氛活跃。

唯一略显遗憾的地方是，教师在引导学生谈话的时候，差一些追问，挖掘的深度不够，使得谈论不够充分和透彻，给人意犹未尽之感。还有就是活动与活动之间过渡得太快，没有思考消化的余地，衔接不太自然。当然，看戏都会看，自己唱戏未必能唱好，所以，有说得不对的地方，请李老师和各位老师见谅

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