【文档说明】《探秘古法种菜》教案-全国通用综合实践活动五年级上册.doc，共(5)页，18.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

探秘古法种菜活动总目标：1.学生根据本组研究内容和自己喜好形成适合的研究成果恰当多样的展示形式。2.学生能分组运用流畅的语言和大方的体态与大家进行成果交流。3.学生能根据师生共制定的展示交流评价标准进行交流与评价，在交流评价过程中以激励同学进步为主为展示交流小组提出合理建议。4.

学生能够根据活动参与情况进行回顾与反思，并把反思与感悟与大家进行交流，生诚信的想要研究的问题。活动的重难点：重点：学生在多学科教师与基地教师共同指导下，围绕研究主题开展多种形式的实践体验，并及时积累资料。难点：

组织学生进行多种形式的展示交流和评价反思活动。学生依据评价标准进行精彩展示，及能通过评价反思生成新的问题是难点教学过程(文字描述)第一课时：整理资料，形成成果，制订评价标准1.谈话导入，回忆活动内容(1)引导：在前期活动中，我

们围绕我校的社会实践基地特色“古法种菜”提出感兴趣的问题，把问题分类确定为五大研究主题（出示ppt）。每个小组选择了自己喜欢的研究主题制定了详实的研究计划（出示：ppt）。并亲自来到基地进行了研究（出示学生在基地探

究的照片），回校后，各组对相关研究资料进行了整理。(2)过渡：那我们的前期活动开展的主题探究活动怎么样呢，今天就让我们来向大家介绍一下你们的研究成果，做好和大家交流汇报的准备了吗？2.汇报准备(1)确定展示交流内容学生汇报自己小组所做的准备。（2)引导：想一想，在交流的过程中，

我们还需要向大家介绍些什么？小结过渡：哦？哪些小组的汇报内容还需完善，下面咱分组准备一下。（3)小组完善汇报内容，教师巡视指导。3.明确互动参与形式（1)质疑：想一想：除了可以采取一个组在前面讲，其他同学倾听的形式来汇报，还可以采取哪些汇报形式，让倾听的同学参与到我们的汇报交流中来？小结板书：汇

报形式（与听者互动）（2)分组汇报讨论结果，教师小结板书：跟我学、看我做、我说你做我讲你答、我提问你来猜、我介绍你观察过渡：通过大家的讨论，我们发现可以利用着多种形式，来让同学们参与到我们的汇报交流中来，针对

你们的研究内容和研究成果，适合利用哪种形式与同学互动交流，怎样让同学们参与到汇报中？（3）引导：下面把你们的想法在小组内交流一下，听一听同学们的意见，组长带领小组同学根据你们的研究内容，确定你们的交流形式与参与内容（4)小组交流，准备汇报交流，教师巡视指导4.制定评价标准师生共同制定展示汇

报评价标准全员参与、合理分工；声音洪亮、表述清楚；落落大方、眼神交流；互动参与、吸引同学；征求意见、灵活应对。5.活动小结（1)通过今天的活动，你有哪些收获与体会？（2)指名交流感受6.活动延伸小结：通过今天的活动，我们了解了古法种菜的全过程，知道了主题研究的各种方法

，还知道了怎样进行汇报交流，制定了展示交流的评价标准，下次活动我们研究成果展示交流。第二课时：展示交流，反思生成一、前期活动回顾（5分钟）(一）谈话：前一段时间，我们开展了“探秘古法种菜”的系列活动，每组根据自己喜好确定了五个研

究主题（出示ppt）。每个小组制定了详实研究计划（出示：ppt），围绕计划，每个小组运用多种方法进行研究，我们还亲自来到实践基地进行了深入的研究，让我们看看同学们在基地探究活动（出示学生在基地探究的照片）。(二）出示学生在基地的活动照片（三）揭题：同学

们看到这么多的活动照片，你有什么想法呢？揭题：其实每个小组只了解自己小组的研究主题，其他小组研究的是什么主题呢？怎么研究的呢？有什么样的成果？你们想看看吗？那我们这次活动就来进行各个小组研究情况的展示交流活动。（板书课题：展示交流）二

、展示交流准备（5分钟）（一）回顾各组展示交流的前期情况1.谈话：基地探究活动之后，我们对活动资料进行了整理，确定了自己小组展示交流的形式，并制定了展示交流的评价标准。2.出示评价标准。大家读一读评价标准，让自己更明确。过渡：依据我们自己制定的评价标准，我

们马上就要进入到展示交流环节了，为了让我们的展示交流更精彩，你们用再准备一下吗？需要多长时间？五分钟可以吗？（二）小组进行展示交流准备关注工具的衔接，语言的流畅，互动的形式内容。（韭菜闻摸、西红柿尝、虫连线）过渡：我刚才去各组看到有的小组设计的展示交流互动环节

真的特别新颖，我真的特别期待，下面，让我们进行精彩展示。三、展示交流（一）出示全班展示交流要求哪位同学给大家读一读全班展示交流的要求。过渡：那么需要倾听的同学们注意些什么呢？（二）出示倾听要求、评价记录表1.仔细倾听，认真思考。2.敢于质疑，积极互动。3.公正评价，反思提高。（三）分组展示交流1.

引导：马上我们进入各组展示交流环节，提示：因为时间原因，允许每个小组听2至3个评价意见，你们一定要想好了，最想听谁的评价意见就点谁。2.生生互评，师适时鼓励（四）总结总结过渡：刚才各组的展示真是精彩！汇报程序清

晰，内容丰富具体，形式适当多样，难能可贵的是大家都是用自己的语言，很自然的和大家交流！而且还设计了巧妙、有创意的互动方式，有连线的，有带实物指导大家分辨的等等，你们今天的表现真让我刮目相看！整个活动下来，力行几个星期的探秘古法种菜的

系列研究，我们告一段落，同学们一定是有收获，有思考，或者又产生新的疑问，拿出我们的“悟思卡”，把我们的想法、收获记录下来三、反思生成（一）填写“悟思卡”（5分钟）师重点巡视提示新生成问题（二）交流“悟思卡”1.提问：整个活动下

来，你有什么感悟与思考呢？谁愿意和大家交流一下？2.学生分组交流悟思卡。师重点引导鼓励有新生成问题的小组；追问将用什么样的方法深入研究这些新生成问题。六、活动延伸小结：很多同学又有了新的想要研究的问题，真好！那我们就像这次活动这样，运用

各种方法去研究！因为研究就是一个不断循环往复的过程，让我们每个同学都善于发现问题、提出问题，让问题激发我们去学习，去实践，去观察，我们就会越来越会研究，越来越有智慧！学习效果评价设计一、评价方式是多样的，主要采用随机性的口头评价、展示交流评价单、整个活动总结评价的评价方式；二

、评价主体也是多元的，包括学生评价、多学科教师的评价还有基地教师的评价三、评价的内容是多方面的，比如：获得的知识、实践能力、意志品质、团队合作等，通过这样的评价，促进每个孩子都在原有基础上有所进步。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)（一）问题贯通始终，体现研究理念活动

前，学生提出问题、确定主题，活动中学生探究各种问题，活动后交流生成新问题。体现了循环上升的科学研究理念。（二）多种资源融合，提升综合素养活动中，基于学科研究需要，邀请多学科教师、基地技术人员参与到活动中，对孩子进行专业指导，促进学生综合素养的提升。（三）关注反思与生成，

体现课程特点注重学生反思与新问题的生成，并组织学生对新生成问题继续研究，逐步形成自主深入研究意识。