【文档说明】道德与法治二年级上册15《可亲可敬的家乡人》说课稿-人教版统编.docx，共(5)页，103.710 KB，由小喜鸽上传

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《可亲可敬的家乡人》说课稿大家好！我今天说课的题目是：感受家乡人文之美，构建学生成长榜样。我执教的是义务教育课程标准部编版教科书《道德与法治》二年级上册第15课《可亲可敬的家乡人》。我将从以下三个方面进行今天的说课。一、领悟教材内涵确立教学目标确立科学的教学目标，需要领悟教材内涵，深入了解学生学

情。1、本课的作用和地位本册教材的教育主题是：共有与共享，核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守这些领域生活的责任和规则。本课所在的单元是本册书的最后一个

单元，编排的主题是“我们生活的地方”。在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间。本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识了解自己的家乡，感受到家乡自然环境对自己的滋养；本课在此基础上，

侧重引导学生认识到家乡的人文环境培育着家乡人的品行，帮助学生建立对家乡人的认同。从物与人两个综合的维度上，立体、完整地认识家乡，旨在促进学生对家乡的悦纳与责任。2、本课的内在结构本课是关于家乡人的主题，这里的家乡人主要指身边的人，因而教育的目的是增进

学习者与身边人的情感，引导他们认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关系。本课分为“生活在我身边的人”和“可敬的家乡人”两个部分：“生活在我身边的人”帮助学生感受身边人带给自己的微笑和温暖，了解家

乡人的生活与工作种类，了解各种工作的辛苦与贡献，产生对他们的尊敬和感激之情；“可敬的家乡人”旨在引导学生发现家乡可敬的人，关注家乡人身上可敬的精神品质，在发现家乡人的闪光点的过程中，激发对家乡人的热爱之情。3、学情分析二年级的学生，对家乡人的概念比

较模糊，生活圈子比较窄，生活经验不足，他们和很多家乡人没有直接的接触。但学生有一定的知识储备，能够通过以往的学习经验产生联想，并且能够通过一些途径搜集信息，学生主动探索的热情较高。基于对教材的理解和对学生学情的了解，我确立的教学目标是：结合学生生活经验，帮助

学生理解家乡人的概念，建立对家乡人的认同，包括对家乡人的了解及对他们劳动的认同；创设自主学习情景，引导学生增强对家乡的热爱，构建自己的成长榜样。教学重点是：帮助学生了解家乡人及对他们劳动的认同和优秀品质的认同，增强学生对家乡的热爱，

构建成长榜样。教学难点是：引导学生整理信息、筛选信息、口头表达。二、创设学习情景注重价值探究我们的教材以学习活动为核心进行建构：正文是学习活动的有机构成，栏目是不同类型的学习活动本身，学生则是学习活动的主体。在教学中，我注重创设以学生为中心的活动，关注学生的价值探究，通过三个活动，层层推

进，让学生自然而然地产生对家乡人的认同和对他们优秀品质的认同，自发构建自己的成长榜样。在课堂的导入环节，我通过出示宜昌的风景图片和物产图片让学生抢答，来帮助学生回顾前一课的学习，同时帮助学生明确家乡人就是我们身边人这一概念，使学

生迅速进入到本课的学习中。活动一：家乡人暖我心学生分享自己最熟悉的家乡人的暖心故事，通过一个个鲜活的故事，让学生在分享中感受到身边熟悉的家乡人的可亲之处。这样的设计不只是为了让学生从已有的经验出发去理解内容，更重要

的是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的东西。学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法论，这是一种生活经验的反刍，而道德的意义就是在这样的生活反刍与回味中呈现在学生的心中。学生在分享中自主形成家乡人“可亲、可敬”的

道德情感。活动二：家乡人谢谢您首先，我让学生思考，生活中除了我们熟悉的家乡人带给我们微笑和温暖外，还有哪些我们不太熟悉的家乡人，也在默默地付出？教学侧重点从学生熟悉的家乡人过渡到不太熟悉的家乡人。学生根据已有的经验会联想到交警、消防

员、医生等形象，但由于二年级学生生活经验的限制，绝大多数学生没有亲眼看到他们的工作状态，对这些不太熟悉的家乡人也谈不上理解和认同。于是，我精心搜集素材，剪辑视频《宜昌的一天》，呈现出我们身边各行各业的家乡人，从早到晚的工作状态。比如：天还没有

亮，卖早点的工人已经早起工作；交警在川流不息的街道上执勤；医生在手术后疲惫的躺在地上休息；消防员在市民遇到危险、困难后挺身而出等画面，通过生动的视频画面，帮助学生更加直观的了解不同行业的家乡人，并产生对他们的认同，对他们的理解和感激之情。学生看完视频后的交流，情感

的表达，正是学生价值探究的体现。活动三：家乡人可真棒我在课前设计了观察与调查活动，让学生通过“看电视、上网、问父母、实地访问”等多种方式，去发现在我们家乡宜昌值得我们学习和敬佩的人。课堂上，我首先给予方法的

指导，然后创造学生自主道德学习的情境，设计了分小组推荐“可敬的家乡人”到班级点赞榜这一活动形式，引导学生通过小组合作的学习模式，筛选整理自己搜集的资料，填写《点赞卡》，发掘家乡人的优秀品质。同时，我给予适当的方法指导，鼓励学生上台分享。在学生对家乡人优秀品质提炼的同时，我现场

生成板书，并引导学生齐诵家乡人的优秀品质。这一活动形式其实是榜样学习这种最常用到的道德教育方法。榜样的示范作用，可以唤起学生模仿的内驱力，帮助学生进行对照式自我反思。让学生生成对家乡人奋斗、家乡人智慧、家乡人精神的认同。板书：可亲可敬的家乡人点赞榜爱国爱民无私奉献乐观坚强···（根据学生现

场回答生成板书）三、关注教学生成反思目标达成教学是不断生成的。我在课堂中，及时关注学生的生活经验是否有效地进入课堂，帮助学生了解和认同家乡人；关注学生的自主学习是否得到了促进，引导学生达成对家乡人身上所具有的优秀品质的认同；关注

学生的道德发展是否得到了满足，促进学生加强对家乡的热爱之情，构建自己的成长榜样。我会在课堂上根据学生的反应，及时给予评价，不断促进学习，最终达成教学目标。以上就是我说课的全部内容，感谢各位的聆听，不当之处还望批评指正。谢谢大家！