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2020/11/131护理教学设计2020/11/132教学目标正确确立优先教学需求说出教学目标概念和种类正确选用不同的教学方法说出教学设计的基本环节写出一份规范化护理教案精品资料•你怎么称呼老师？•如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会

认为老师的教学方法需要改进？•你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？•教师的教鞭•“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘„„”•“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早„„”2020/11/135第一节教学设计概述教学设计是以促进学习者学习为根本目的，运用系统的方法，

将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、内容、方法和教学策略、评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学的系统“过程”或“程序”。2020/11/136确定教学目标内容评估：教学需求计划：教学方案实施：教学方案评价：教学效果方法/工具评价第二节教学设计程序2020/11/1

37一、教学需求评估1.资料来源：社会、组织机构、个体2.资料收集方法（1）问卷法（2）访谈法（3）分组巡回法（4）测验法（5）德菲尔法（6）聚焦小组讨论法（7）观察法（8）主动倾听法（9）回顾医疗文书记录法2020/11/13

8一、教学需求评估3.核实评估资料4.确立优先的教学需求：4F（1）Fatal急救技术（2）Fundamental常规基础工作（3）Frequent频率（4）Fixed严格限定时间2020/11/139一、教学需求评估5.请为

下列教学需求确立先后顺序（1）一名新护士不能为病人实施CPR急救技术。（2）一些护士要求明年增加护理伦理课程。（3）一名新护士要实施新病人的入院教育。（4）一位新带教老师在如何更有效地带教护生方面需要指导。（1）——（3）——（4）——（2）2020/11/131

0二、教学目标EXAMPLETEXTGoaheadandreplaceitwithyour了解EXAMPLETEXTGoaheadandreplaceitwithyour熟悉EXAMPLETEXTGoaheadandreplace

itwithyour掌握2020/11/1311（一）教学目标概述教学结果（1）具体目标（2）教学设计核心部分（3）对教学结果的预期（4）可用现有技术测量（5）客观可靠的标准项目目标教学目标（1）培训结束后总目标例：岗前培训后，护士能够执行N0级

护士工作职责所要求的工作任务。2020/11/1312（一）教学目标概述非行为动词（1）描述头脑中发生的事情，不可见（2）含义广，不明确（3）没有提示评价目标达到的方法（4）没有提示可选择的教学活动EXAMP

LETEXTGoaheadandreplaceit了解EXAMPLETEXTGoaheadandreplaceit熟悉EXAMPLETEXTGoaheadandreplaceit掌握2020/11/1313教学

目标正确确立优先教学需求说出教学目标概念和种类正确选用不同的教学方法说出教学设计的基本环节写出一份规范化护理教案2020/11/1314（一）教学目标概述行为动词（1）描述可观察、可测量的行为（2）表明目标达到时

，学员正在做的事（3）提示了恰当的评价过程与方法（4）精确定义学员行为，可有方向的选择学习活动2020/11/1315（二）布卢姆教学目标分类理论2020/11/1316教学目标三大领域认知动作技能情感2020/11/1317认知

领域知道领会运用分析综合评价2020/11/1318动作技能领域知觉定向引导机械反应技能调适复杂反应创作2020/11/1319动作技能领域目标阐述举例知觉作用护士能够识别胸腔闭式引流系统的各个组成部分定向作用护士能够说出组装胸腔胸腔闭式引流系统的步骤引导反应护士能够回演示怎样组装胸腔闭式引流系

统机械反应根据院内操作流程，在无带教老师协助下，护士能够演示怎样组装胸腔闭式引流系统复杂反应护士能够演示如何管理胸腔闭式引流病人，包括引流装置的放置、维护和拔除技能调适护士能够演示如何处理胸腔引流管的堵塞创

作护士能够演示如何管理置有胸腔引流管的病人在活动时的胸腔闭式引流系统2020/11/1320情感领域品格化接受反应评价组织2020/11/1321情感领域目标阐述举例接受护士能够识别对病人或家属构成危机的临床情境反应护士在护理计划中包括对病人和家属潜在危机的情境描述

评价当出现危机时，护士对病人或家属进行危机干预组织查阅了危机干预三种方法后，护士能够判断哪种/不同的干预方法最适合病人或家属的需要品格化在所在科室，护士展示了识别和处理常见病人或家属危机的能力2020/11/1322（三）教学目标组成执行完成提供展示行为陈述气管切开病人

的气管内吸痰麻醉复苏病人的评估记录肿瘤病人家属所需的信息支持怎样处理输液泵报警故障内容不违反无菌技术下病人到达麻醉复苏室10分钟内作为医生交流的补充给予3个模拟报警状况条件根据护理操作流程根据麻醉复苏病人评估单上的所有项目遵照对病人家属的心理支持常规根据操作考核评分标准行为标准20

20/11/1323（四）教学目标运用基于需求对象2020/11/1324三、教学方法（一）教学方法选择的影响因素1.教学目标2.教学内容3.学员的特点4.教学资源5.教师对教学方法掌握的熟练程度2020/11/1325不同教学目标建议

使用的教学方法教学目标所建议的教学方法展示知识和信息的内化布置阅读材料引导下的讨论与对话、主题讨论法看音频影像教材展示法自我测试讲座法信息的应用学员参与、展示法角色扮演/解决实际或模拟问题个案分析法讨论法案例法游戏接受新的情感、

态度、价值观看音频影像教材经验讨论/分享、辩论与对话角色扮演讲座法个案法游戏动作技能领域角色扮演/解决实际或模拟问题演示和回演示监护下的临床实践、训练与辅导案例法游戏2020/11/1326三、教学方法（一）教学方

法选择的影响因素1.教学目标2.教学内容3.学员的特点4.教学资源5.教师对教学方法掌握的熟练程度2020/11/1327三、教学方法（二）各种教学方法的适用范围叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版社，2014：34-3

6.2020/11/1328参考资料[1]叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版社，2014：15-44.[2]安德森.布卢姆教育目标分类学(完整版)分类学视野下的学与教及其测评.2009：6-29[3]邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究.

护士进修杂志，2013,28（13）：1197-11982020/11/1329