【文档说明】《第一节 我国四大地理区域的划分》教学设计1-中图版地理七年级下册.doc，共(4)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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《我国四大地理区域的划分》（第1课时）【教学目标】1.知识与技能掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。2.过程与方法运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。3.情感态度和价值观通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，让学生关心我国基本地理国情，体会到区域之间存在着巨大差异的重

要性。21世纪教育网版权所有【教学重难点】1、重点：秦岭—淮河线的地理意义。2、难点：秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。【教学方法】分组讨论法、读图分析法、举例法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、课前展示

1、版答环节2、小组展示环节3、抢答环节二、情景导入我国北方和南方的自然环境有着明显的差异。你或许能说出南、北方自然环境之间的很多差异，但是你知道这些差异的明显界线在什么地方吗？21教育网今天，让我们带着这个问

题“走近”秦岭和淮河。三、新课学习（一）秦岭—淮河线1.秦岭—淮河线的地理意义读图，找出秦岭—淮河线。（如图）视频：《秦岭——南北分界线》秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500~2500米。淮河：发源于河南桐柏山，下游分别注入

长江和黄海，全长约1000千米。（1）1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？（0℃）展示图片：秦岭以北冬季景观、秦岭以南冬季景观。（2）800mm等降水量线通过的地方读图，秦岭—淮河线大约是多少毫米等降水量线通过

的地方？（800mm等降水量线）来自海洋的湿润气流北上，遇到秦岭抬升，使得秦岭以南易形成降水，秦岭以北降水明显减少。（3）秦岭—淮河线南北两侧的自然差异活动：比较观察下图中秦岭—淮河线南北两侧自然地理状况有什么差异，这些差异

主要是通过哪些自然地理要素表现出来的？21cnjy.com差异一：冬季河流有无封冻秦岭—淮河线以北河流有封冻期、秦岭—淮河线以南河流无封冻期。出示图片：冬季秦岭—淮河线以北的河流、冬季秦岭—淮河线以南的河流差异二：温度带的不同秦岭—淮河线

是暖温带与亚热带的分界线。出示图片：暖温带景观、亚热带景观差异三：干湿地区的不同秦岭—淮河线是半湿润区与湿润区的分界线。出示图片：半湿润区景观、湿润区景观差异四：植被类型的不同秦岭—淮河线以北是温带落叶阔叶林，以南是亚热带常绿阔叶林。差异五：耕作类型的不同秦

岭—淮河线以北的耕地类型以旱地为主，以南以水田为主。差异六：主要粮食作物的不同秦岭—淮河线以北主要种植小麦和玉米，以南主要种植水稻。归纳：秦岭—淮河线南北两侧的自然差异出示图片：秦岭—淮河线以北秦岭—淮河线以南冬季河流有无封冻有无温度带暖温带亚热带干湿区半湿润区湿润区植

被类型暖温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林耕作类型以旱地耕作为主以水田耕作为主主要粮食作物小麦、玉米水稻拓展延伸：可以搜集更多的资料来说明这种差异吗？主食不同：秦岭—淮河线以北主要以面类食品为主，以南以米饭为主。房屋不同：秦岭—淮河线以降水少，如黄土高原窑洞；

以南降水多，如尖顶房。水果不同：秦岭—淮河线以北以苹果为主，以南以柑橘为主。气候类型不同：秦岭—淮河线以北是温带季风气候，以南是亚热带季风气候。【课堂练习】1.我国秦岭—淮河线南北的耕地类型不同，其形

成的主要原因是（C）A．交通运输条件的差异B．市场因素的差异C．自然条件的差异D．人口密度的差异2.秦岭—淮河线是温度带中哪两带的分界线，是干湿地区中哪两个地区的分界线（A）A.亚热带和暖温带，湿润区和

半湿润区B.亚热带和暖温带，半湿润区和半干旱区C.热带和亚热带，湿润区和半湿润区D.暖温带和中温带，半干旱区和干旱区3.关于秦岭—淮河线以南地区和以北地区地理特点的叙述，正确的是（C）A．秦岭—淮河线以南地区1月

平均气温低于0℃B．秦岭—淮河线以南地区年降水量少于800毫米C．秦岭—淮河线以北地区农田以旱地为主D．秦岭—淮河线以北地区粮食作物以水稻为主4.秦岭—淮河线是哪两个温度带的分界线（D）A．热带、暖温带B．热带、亚热带C．温带、寒带D．亚热带、暖温带5.下列关于秦岭—淮河

线的叙述正确的是（D）A．秦岭—淮河线以南河流汛期短，以北河流汛期长B．秦岭—淮河线以北和以南气候没有太大区别C．秦岭—淮河线以北的传统民居屋顶坡度大、墙体高D．秦岭—淮河线是旱地和水田的分界线【课堂小结】我们学了什么？【作业布置】秦岭—淮河线的地理意义有哪些？【板书设计】我国四大地理

区域的划分（第1课时）（一）秦岭—淮河线秦岭—淮河线的地理意义（1）1月份0℃等温线通过的地方（2）800mm等降水量线通过的地方（3）南北两侧自然环境的差异【教学反思】通过本节课的学习，学生能用举例子的形式，理解秦岭—淮河线的地理意义，培养了学生读图分析和归纳能力

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