【文档说明】清华版英语二年级下册《Unit 3 Jobs Lesson 15》教案3.docx，共(4)页，15.009 KB，由小喜鸽上传

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设计主题Unit3Lesson15Jobs1.整体设计思路、指导依据说明《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"语言知识和语言技能是综

合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。2.教学背景分析教学内容分析：本课为词汇和会话教学的结合。位于本单元的第一课时，通过theboy和t

hegirl的对话让学生学习和掌握有关家庭成员及其职业的表达。在教学中要做到词汇教学的“词不离句”，遵循会话教学的“3P模式（presentation,practice,production）.从听对话的输入到学生创编对话的输出，培养学生的会话能

力，培养兴趣，体验成功。学生情况分析：通过一年半的英语学习，学生已经掌握了有关动物、颜色、数字、食物等词汇及功能句的表达。也具备了一定的英语听说能力。重要的是通过合作学习，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的合作意识。所以，学生有能力在本课时理解和掌握会话内容并迁移运用。3.教学目标分析知识目标：1

.学习三会词汇：father,mother。2.掌握四会词汇:nurse,firefighter。3.能够运用Thisismy...Sheisa…4.理解对话中Sheisa的用法。技能目标：1.通过词汇和对话的学习，让学生能够描述家庭成员及其职业。2.通过对话的学习，培养学生的听读会话能力。情感

目标：1.通过合作学习，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。2.通过对话的学习和讨论，树立自己的职业理想。4.教学重点、难点分析教学重点：1.学习三会单词：father，mother。2.掌握四会单词：nurse，fi

refighter3.掌握和运用重点句型：It’s...today.Let’s…教学难点：理解运用对话中let’s的用法。5.教学过程设计步骤1：Warmingup1.singasongwithactions:<Whatdoyoudo?>2

.Lead-in:Introducemyfamily.Letstudentsguessmyfamilymembers.T:Hello,boysandgirls.Lookatthepicture.Whoisthis?S:It’syourmot

her.T：Yes.It’smy…Whatdoesmymotherdo?S:…T:Well.Sheisanofficer.S:Oh!设计意图：通过演唱歌曲，让学生快速进入英语课堂氛围，尤其是通过问答，帮助学生复习前面的单词，温故而知新；通过学生熟悉的生活话题引出

本课的主题，带领学生自然轻松的开始本课知识的学习。步骤2：Presentation1.Teachthewordsaboutjobs.Usethefamilypicturetoteachthenewwords.Choosetwogroupstodothisactiv

ity.设计意图：在进行单词教学时要通过情景和活动将所学的单词串联起来，有助于学生对于单词的理解和记忆，同时，词不离句也是词汇学习应该遵循的原则。2.ToteachwordofotherjobsUsesomeotherpicturestoletthemknowmorejobs.Q:Wh

atdoesyourmother/fatherdo?A:She/heisa…3.Createasituationtoaskwhatdoestheirfamilymembersdo.Usesomepicturestoleadin“inthefuture”Us

esomequestionstoleadin“Iwanttobe…”步骤3：Practice1.Readingpractice1.1Listenandreadthedialogue.1.2Readinpairs.

设计意图:会话教学的任务就是培养孩子的听说能力，所以，先听后说，模仿训练是必不可少的，在本部分，我设计了让学生进行角色扮演，发挥学生的创造力，激发学生朗读兴趣。步骤4：Production1.Roleplay.2.Listenandch

eck.设计意图：检测学生对于文章的理解和运用方法之一就是让学生进行角色扮演，但在此之前教师要给与充分地引导。在此活动中，学生讲所学充分地运用于对话中，体验成功。步骤5：Extension1.Showsomepic

turesaboutjobs.2.Saythewaysthatwemustdoourbesttomakeourdreamcometrue.3.Saysomethingaboutthedreams.设计意图：通过图片展示各种职业，讲明各种职

业的奉献与收获，让孩子树立自己的职业理想，并且让他们明白实现理想必须要付出努力。Homework:1.Listenandreadthedialogue.2.Retellthedialogue.3.Makeanewdialogue.6.教学评价设计评价内容：1.言语评价：good/won

derful./Ilikeyouranswer.2.实物评价：贴画等。3.分组评价：贴消防车灭火。评价方法：当学生回答对问题时，我常选用言语性评价。为了激发学生积极回答问题，鼓励学生说出自己的观点，我经常使用veryg

ood.对于较难的问题，有学生回答正确，我会奖励给学生漂亮的小贴画。对于本课内容的集体分组比赛，我采用分组评价的方式，回答正确问题的学生可以用水滴小图标贴在该组灭掉该组的火，既练习了学习内容，又激发了学生的

学习兴趣。同时，生生间的评价也是教学中不可缺少的，通过多种评价方式共同作用于学生的英语学习中。教学反思回顾整个上课的过程，收获很多。首先教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者，在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。教学活动的设计应符合学生的实际

水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所

学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。在活动过程中，教师应该对学生加以引导

，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习

时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢

开口，造成学生心理的障碍。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的

话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、

现实性、趣味性和可操作性。活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。总之，

教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么

认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。