【文档说明】人教版新起点英语五年级上册《Unit 6 Chores Lesson 3》公开课教案设计5.docx，共(19)页，9.265 MB，由小喜鸽上传

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课题Chores课时第2课时指导思想与理论依据促进学生英语学科核心素养的形成与发展英语课程学科核心素养中指出，语言的学习要和文化品格，学习能力和思维品质的提升相融合，同时有工具性和人文性有效结合的双重特质。本课设计从

学生学习的角度出发，学生通过猜测，预测，描述，比较，选择，归类等不同的教学活动，学习有关chores的活动和句型。教师通过对调查问卷中显现的问题，引导学生对问题进行深入讨论，并使学生能够就问题说出自己的

建议和意见，从而使学生在真实的语言情景和任务中进行人际交往和英语语言的运用。在用中学，在学中用，感受语言的实践性和得体性。育人价值是核心素养的基础。本课的育人主线，是引导学生爱自己的家和家人，能主动承担一些力所能及的家务活动，明白做家务是爱自己家

和家人的表现，使学生能在自己头脑中形成和树立正确的观点。教学背景分析课前问卷调查（一）实际生活经验调查（图一，二）为了更好的了解五年级学生生活中孩子和家长做家务的真实情况，教师对所教班里148人做了问卷调查，调查结果如下：生活层面调查数据分析：

学生做家务的频率，2人不做家务，其余，95%以上的学生在不同程度的参与了家务活动，充分证明此话题与生活紧密相连，学生容易表达真实感受。整理书桌，倒垃圾，打扫房间，收拾餐桌，这些力所能及的家务活动学生参与度很高，同时洗衣服，做饭等难度较

高的家务活动参与较少。（二）语言知识储备调查（图三）英语知识层面调查数据分析：学生在对第一课时内容的学习后，能够熟练说出家务活动的不同名称，对于重点词汇cleantheroom,makethebed,takeou

ttherubbish,washclothes,tidythedesk,sweepthefloor同时可以用英文表达自己经常从事的家务活动，为本课的学习提供了很好的学习经验，有利于采访活动的顺利展开。

教学目标•教学目标：•能够听懂，会说家务劳动的相关词汇，watertheplants,feedthefish,walkthedog.•能够听懂，会说用来询问他人经常做什么家务的功能句：Whatchoresdoyouusuallydoathome?以及回答用语：Iusually…初步能在恰当的

情境中运用。3.学生能够就调查问卷中反映的真是现象，进行深度讨论，提出自己的真实建议，从而引导明白学生爱家人需要有实际行动，树立正确的家务观，理解家庭的爱。（二）教学重点：能够听懂，会说用来询问他人经常做什

么家务的功能句：Whatchoresdoyouusuallydoathome?以及回答用语：Iusually…初步能在恰当的情境中运用。（三）教学难点：能够用所学的活动单词和句型，书写家人和自己所做的不同的家务活动，从而表达对家人的感谢。教学准备教学用书，教学卡片,调查问卷结果，教学课件

教学流程示意教学过程与教学资源设计环节一：读词热身，巩固家务活动词汇（5分钟）•Greeting.Ss:Goodmorning.T:Goodmorning.Areyoureadyforclass？•Lt’splay“See

andSay”.T:Iwillshowyousomechores.Ifyouknowit,pleasereadit.Ifyouusuallydoit,youcanstandupandsayit.Ss:Yes.T:Thelaststudentspleaserememberwhooftend

ochores.【设计意图】上课伊始，教师学生用游戏的方式，快速切入主题，复习本单元之前学过的有关家务活动的不同词汇表达，帮助学生为本课的语句表达做好词汇准备。环节二：学习有关做家务的功能句型（18分钟）活动1：仔细观察图片，并描述所看到的场景。T:

Youdidaverygoodjob.T:Lookatthesesituations.Ss:Whoarethey?-----JoyandBill.Wherearethey?-----Theyareathome.WhatdoyoufeelaboutJoy’sstud

y?Whyisherstudyclean?【设计意图】对主题图片内容的观察，了解发生语言发生的地点，人物，环境等因素；通过对图片的猜测，锻炼学生的预测能力，锻炼了思维能力，提高思维品质，为下一部分的听并寻求答案的

过程，做好铺垫。活动2：听录音，初步感知对话大意。T:Let’slisten.Whataretheytalkingabout?WhyisJoy’sstudyclean?Ss:Oh.Theyaretalkingaboutchores.T:WhyJoy’sstudyisclean?Ss:Be

causesheusuallydoessomechores.T:WhatchoresdoBillandJoydo?Ss:学生回答会有几种可能，完整句回答，家务活动词组回答，回答一部分内容等T:OK.Wecanreadthedialogueandf

indtheanswers.活动3：阅读文本，选择图片，并分析含义。1.阅读文本，完成图片选择。（1）问题引领，学生默读对话，并全划出Bill和Joy所做的家务词汇。T:Let’sreadthepassage.Whatchor

esdoesJoydo?WhatchoresdoesBilldo?Circlethechoresandchoosethepictures.Ss:Read,circleandchoose.（2）学习词组（图文匹配）重点学习watertheplants.(图片)T:帮助学生通过观察图片等方式猜测w

atertheplants的中文意思，并引导学生说一说还有那些以water开头的词组，如watertheflowers.（3）核对答案【设计意图】通过听来验证对图片的观察是否正确，同时开启学生阅读学习，学生能够将图片和文字进行正确的匹配，

增强对主题图片和文字的理解，为后一部分的功能据问答提供语言支撑和帮助。2.细读文本，分析挖掘深层含义。*T:Theydomanychoresathome.Doyouhaveanyquestions?Ss:学生对于文本的阅读可以提出自己的问题。

集体讨论并回答。T:Ihaveaquestion.WhatisthedifferentbetweenBill’sandJoy’schores?Let’sreadthetextagain.Ss:Readanddiscuss.(完成家务的数量上，范围上，内心情感上有所不同。)【

设计意图】细读文本，找到两个主人公在做家务的数量上，范围上和心情上有所不同，引发学生深层次思考，挖掘文本深层次含义，提高学生独立思考和推断能力。活动4.功能句学习和操练(1)师生问答，板书功能句T:Bill

andJoyusuallydochoresathome.Howaboutyou?Whatchoresdoyouusuallydoathome?Ss:Iusually….(2)功能句操练*针对课堂内容，师

生对话练习2-3组T:Whatchoresdoyouusuallydoathome?Ss:Iusuallywashmyclothes.*问答接龙游戏由教师发问，学生以接龙的游戏形式进行功能举行的问答练习。*Doyouhaveanyproblems?(che

ck2-3newwords.)【设计意图】立体的学习，会让学习的效果更佳。从横向的练习方式上，师生对话到生生练习，教师做到了从引领帮扶再到放手，很好的诠释了学生的是学习的主体。再从纵向的练习内容上，由课本内容的问答转移到学生真正生活的问答，过渡真实自然，学生表

达更加自由平等。环节三：学生采访并记录结果。•教师示范。•学生采访并记录文字。•教师做汇报示范。•学生汇报。【设计意图】从采访记录结果过程中，学生进一步强化了做家务的英文表达与生活的实际联系，为下一步的深入讨论进行前期铺垫。环节四：深入讨论和写作（4分钟）基于学生课堂调查和教师的课前调查结果，呈现

出3-4个突出问题，让学生为这三个问题提出自己的建议。活动1：Whatdoyouthink?Whatdoyouwanttosay?•Somebodyhaveneverdonechoresathome.•Somebodydonotknowwhodidthechoresfor

himorherathome.•Whatkindsofchorescouldwedo?活动2：Writeacardtoyourparent.课前问卷调查，回收有效问卷148人次，在调查“你认为怎样表达对爸爸妈妈的爱？”中，学生的反馈，按数量排名，前三位的是，1，做一些力所能及的家务；2，好好

学习；3，说些感谢的话或者拥抱亲吻的方式表示感谢。【设计意图】在进行了充分练习之后，根据调查结果和对本课的学习经验，展开对家务劳动的深层次讨论，在148份调查结果分析上，学生有对父母感谢的表达需求，从卡片书写活动中，用英文表达自己的感谢之情，从而让学

生体会父母的辛苦，从小事上体贴他人。环节五：作业（2分钟）Givethecardtoyourparentandsaythankyou.Trytodosomechoresathome.【设计意图】作业中注重学生的个人体验，从课

本的英语学习，转移到生活中的真实感受和实际应用。为学生的自主学习和可持续学习提供帮助。板书设计choresWhatchoresdoyouusuallydoathome?Iusuallywashmyclothes.Chores图片学习效果评价设计整个学习过程中采取同伴相互评价，教师口头评价

，作品展示评价，多种评价方式鼓励学生参与活动，为学生创造宽松的英语环境，用真实需求帮助英语活动的顺利进行。教学设计特色说明和反思本课的教学设计特色如下•从学生学习的角度出发，激发学生学习动力。学生作为学习的主体，需要有

多种适合学生的学习内容和不同的学习方式进行有效融合，例如，在新课开始的时候，用不同的方式复习旧知，既能够直观的表现学生对就知识的掌握，也能够调动学生的感官。功能句练习的过程中，在问答接龙的游戏活动展开，既满足了全体参与的需要，同时还满足了学生喜欢游戏

活动的心理特点，活跃了课堂气氛的同时激发了学生学习动力。学生主体，学科内容，合理安排，活跃气氛，激发动力。•从提升思维品质的角度出发，引导学生主动思考。本课从图片观察，对场景图片的提问和猜测，引发学生主动思考，带着自己的疑问去听对话，从而验证对话的正确性。在文本阅读中完成选择和在

细读中，对两个主人公所做家务的数量，范围和心理体验等不同方面的细节，进行深入的思考和讨论，让学生的思维得到最大限度的展开，从而提高思维的品质。•从核心素养的育人层面，树立正确的生活观念。育人功能是英语学科素养的基础，本课中，通过对调查问

卷结果反映出来的现象进行讨论，引导学生乐于在家庭中承担力所能及的家务劳动，明白做家务是对家庭爱的体现，从而树立正确的家务劳动观念。附件一：学生调查问卷题目完成方式：手机微信完成调查时间：两天调查范围：5个班级学生（自愿完成）LisaXuan关于承担家庭家务劳动情况（学生填写）大家

好，为了更好的家庭中家务活动的承担情况，同时为了更好的设计我们六单元chores的教学内容，请孩子们根据实际情况进行填写，感谢支持！--------------------Lisa老师你认为什么对家庭最重要？1.你认为，对于一个家庭，什么是重要的？[多选题][必答题]

□相互的爱护□宽松的氛围□整洁的环境□健康的身体□其他2.在家庭生活中，你经常帮助爸爸妈妈做家务吗？[单选题][必答题]○每天○一周2-3次○一周4-5次○很少做○不做○不一定3.在家里，你经常做哪些家务劳动？[单选题][必答题]○扫地○打扫房间○整理床铺○倒垃圾○洗衣服○整理书桌○浇

花○喂鱼○收拾餐桌○遛狗○摆放碗筷○做饭○其他4.你不做的家务，你知道是谁在为你承担吗？[单选题][必答题]○爸爸○妈妈○其他家人○没留意过5.你认为怎样表达对爸爸妈妈的爱最实在？[填空题]_________________________________

附件二：学生家庭家务劳动调查结果数据分析LisaXuan关于承担家庭家务劳动情况（学生填写）第1题你认为，对于一个家庭，什么是重要的？[多选题]选项小计比例相互的爱护12785.81%宽松的氛围9060.81%整洁的环境8557.43%健康的身体11779.05%其他1

711.49%本题有效填写人次148第2题在家庭生活中，你经常帮助爸爸妈妈做家务吗？[单选题]选项小计比例Everyday3120.95%2-3/week4127.7%4-5/week2013.51%Alitt

le2416.22%Never10.68%sometimes3120.95%本题有效填写人次148第3题在家里，你经常做哪些家务劳动？[单选题]选项小计比例sweepthefloor138.78%cleant

heroom1711.49%makethebed64.05%takeouttherubbish1912.84%washclothes32.03%tidythedesk3422.97%watertheflowers64.05%feedfish85.41%clear

thetable1711.49%walkthedog74.73%setthetable117.43%cook21.35%otherchores53.38%本题有效填写人次148第4题你不做的家务，你知道是谁在为你承担吗？[单选题]选项小计比例爸爸251

6.89%妈妈8758.78%其他家人3422.97%没留意过21.35%本题有效填写人次1485.你认为怎样表达对爸爸妈妈的爱？[填空题]__________________________________________________________附件四：教材第一课，教材第二课（

本课），教材第三课