【文档说明】三年级上册语文课堂实录-26灰雀人教部编版.doc，共(6)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

26灰雀课堂实录（一）直奔重点，交流感受。师：同学们一起读课题。（生齐读）师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？生：第11自然段。生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不

敢讲？生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？生：分角色朗读课文。师：非常好，老师一定满足你的愿望。生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。师：通过讨

论，把不懂的问题弄懂了，非常好。师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。（生自由读课文。指读课文2

～10自然段）师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？生：（齐）想。师：好，回头再细细地读一遍，看看

能有什么发现。（学生自读课文）师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？师：你这个问题提的好。生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？生

：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？师：课文中已经有了，谁来回答？生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。（二）适时点拨，深化体验。师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了

一个字，你们信么？生：不信。生：信。师：到底信不信？生：不信！师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。（板书：爱）师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。（小组讨论学习

）生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。师：结合课文中的语句具体谈一谈。生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。生：我觉得列宁爱灰雀。生：我通过一个句子了解到

列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。师：怎么找才算找遍了呢？生：树林里的每一棵树都找了。生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。师：他体会的多好啊！生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也

不会飞回来了。”其实他是对男孩说。师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。师：什么机会？生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家

，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？生：没有。师：是不是让你拿去了？生：没有啊！（声音很大，很肯定。）师：同学

们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？生：没看见。（声音小）师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，

老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟

。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。（三）师生互动，深入研读。师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想

和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问……生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”师：列宁这时候很着急，但还很友善，

再试着读一次。(生再读)师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──生齐：“没看见，我没看见。”师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师：那个男孩本来想告诉列宁灰

雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：列宁惊奇地问：生齐：会飞回来？师：男孩肯定地说──生齐：“一定会飞

回来!”师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？生：能。师：好，自己练习读一读。(学生练读课文)师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。（同桌分角色练读）师：好了，哪个

小组来？（先后指两组同学分角色朗读）（四）创设情境，类化体验师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？生：不同意。生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。生：课文显得虎头蛇尾。生：那只灰雀到底怎么样了？师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常

喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。（课件播放鸟叫声）师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？生：听不懂。师：听不懂？再听一遍。（再次播放鸟叫声）生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“

我可算见到你们了！”师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？生：灰雀回答列宁了吗？生：灰雀会怎么回答？生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不

问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？生：他已经知道男孩是诚实的了。生：他想给男孩留一个面子。生：他不想伤害男孩的自尊心。师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。（生齐

读第12自然段）师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”生：我想对男孩说：“男孩，如

果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。