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国家开放大学《教育学》章节测试参考答案第1章教育与教育学一、单选题1.在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。A.老子的《道德经》B.许慎的《说文解字》C.孔子的《论语》D.庄子

的《庄子》E.孟子的《孟子：尽心上》2.我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”A.孔子的《论语》B.庄子的《庄子》C.许慎的《说文解字》D.老子的《道德经》E.孟子的《孟子：尽心上》3.普通教育学在教育科学体系中，属于下面

哪个学科（）。A.应用学科B.分类学科C.基本学科D.交叉学科E.基础学科4.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。A.环境起源论B.生物进化论C.劳动起源论D.生物起源论E.心理起源论5.

世界上最早的一部教育专著是____________。A.《学记》B.《普通教育学》C.《教育论》D.《教育漫话》E.《大教学论》6.启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。A.《论

语》B.《说文解字》C.《学记》D.《孟子》E.《尚书》7.“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《尚书》E.《说文解字

》8.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。A.《教育论》B.《教育漫话》C.《学记》D.《普通教育学》E.《大教学论》9.教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。A.赫尔巴特B.

夸美纽斯C.亚里士多德D.苏格拉底E.柏拉图10.被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《教育论》D.《学记》E.《普通教育学》11.在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而

被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.洛克E.夸美纽斯12.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。A.理论知识起主导作用的原则B.使所有学生都得到一般发展的原则C.循序渐进原

则D.高难度原则E.高速度原则13.现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。A.杜威B.布鲁纳C.苏霍姆林斯基D.赞科夫E.皮亚杰14.关于教育对象，我国

最早提出了有教无类主张的是______________。A.墨子B.孟子C.老子D.庄子E.孔子15.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。A.杜威B.蔡元培C.卢梭D.斯宾塞E.陶行知二、多选题16.构成教育的基本要素

包括____________。A.教育者B.受教育者C.教育过程D.教育手段E.教育内容17.教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，

教育形态可分为______________。A.职业教育和学历教育B.正规的教育和非正规的教育C.基础教育、中等教育和高等教育D.实体教育和虚拟教育E.家庭教育、学校教育和社会教育18.从根本上说，贯穿教育活动的基本矛

盾、基本规律有____________。A.家庭教育与学校教育的矛盾B.学习者与教育者的矛盾C.素质教育与应试教育的矛盾D.教育要适应并促进社会的发展E.教育要适应并促进人的身心发展19.教育学研究的对象是____________。A.教育政策B.教育方针C.教育

现象D.教育理论E.教育规律20.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________A.教育心理学B.教育哲学C.普通教育学D.外国教育史E.中国教育史21.对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是________

_____。A.环境起源论B.生物进化论C.劳动起源论D.生物起源论E.心理起源论22.在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。A.斯宾塞B.卢梭C.亚里士多德D.杜威E.夸美纽斯23.作为

进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。A.儿童中心B.学校即社会C.教育即生活D.教师中心E.书本中心24.下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________A.做中学B.生活即教育C.教育即生活D.社会即学校E.学校即社会25.作为“传统教育”

流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________A.教师中心B.发展中心C.儿童中心D.教材中心E.课堂中心三、判断题26.教育是人类和动物界都具有的一种现象。（×）27.教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。（√）28

.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。（×）29.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。（√）30.普通教育学是各门教育学科的总称。（×）31.专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。（×）32.《论语》的产

生标志中国教育学的萌芽。（√）33.教育学学科独立的标志是《普通教育学》。（×）四、配对题教育家与他们的代表作：陶行知（生活教育运动）马卡连柯（《教育诗》）杜威（《民主主义与教育》）裴斯泰洛齐（《林哈德与葛笃德》）昆体良（《雄辩术原理》）卢梭（《爱弥儿》）福禄倍尔（《人的教育》）赞

可夫（《教学与发展》）苏霍姆林斯基（《帕夫雷什中学》）布鲁纳（《教育过程》）斯宾塞（《教育：智育、德育和体育》）约翰·洛克（《教育漫话》）凯洛夫（《教育学》）拉伊（《实验教育学》）柏拉图（《理想国》）赫

尔巴特（《普通教育学》）桑代克（《教育心理学》）夸美纽斯（《大教学论》）第2章教育与社会发展一、单选题（每题1分，共15题，合计15分）1.教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.生产力发展水平B.人口质量C.人口结构D.政治制度E.人口数量2.一个国家或

地区教育经费投入的多少最终是由（）。A.生产力发展水平B.教育的规模C.受教育者的需求D.人口结构E.文化传统3.中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。A.教育与生活B

.教育与文化C.教育与生产劳动D.教育与政治E.教育与经济4.一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。A.控制人口功能B.文化功能C.经济功能D.人口功能E.政治功能5.以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。A.文化传统直接决定着教育

的性质B.文化传统影响和制约着教育内容的选择C.文化观念影响人的教育观念D.文化传统影响和制约着教育改革的政策E.文化传统影响和制约着教育目的的确定6.决定教育性质的根本因素是（）。A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.上

层建筑E.科学技术7.以下哪项没有体现教育的经济功能（）。A.推动科技发展B.提高劳动者素质C.促进经济增长D.产生新的科学知识E.提高人口素质8.社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。A.科技水平B.文化背景C.国家政策D.社会制度E.生产力水平9.以下对于

人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。A.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度B.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D.教育的发展可以改善人口素质E.人口

就业结构制约着教育的内部结构10.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。A.选择—提升文化功能B.传递—保存文化功能C.提升—创造文化功能D.创造—更新文化功能E.传播—丰富文化功能11.教育现代化的最高目的是实现（）。A.教育

技术现代化B.人的现代化C.教育观念现代化D.教育条件现代化E.教育内容现代化12.教育现代化的核心是（）。A.教育管理的现代化B.国家政策的现代化C.教师素质的现代化D.教育观念的现代化E.教育内容的现代化13.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。A.人口环境B.社会生产C

.自然环境D.政治制度E.文化传统14.教育与政治的关系是（）。A.支撑与被支撑的关系B.支配与被支配的关系C.决定与被决定的关系D.相互依存相互作用的关系E.领导与被领导的关系15.从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。A.教育的个体功能B.教育的个体功能和社会功能C.教育基本功能

D.教育的正功能和负功能E.教育的衍生功能二、多选题（16-24每题3分，25题2分，合计29分）16.制约教育发展的规模与速度的因素有（）。A.人口数量与增长率B.人口结构C.人口质量D.生产力发展水平E.政治制度17.

教育的文化功能体现在哪些方面（）。A.文化传承功能B.文化选择功能C.文化创新功能D.文化运用功能E.文化交流功能18.社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（）。A.人口B.个人的教育观念C.政治制度D.生产力E

.家庭的教育意识以及父母的受教育程度19.教育现代化的内容体现在（）。A.教育内容现代化B.教育管理现代化C.教师素质的现代化D.教育观念现代化E.教育手段、设施现代化20.政治制约教育的发展，主要体现在（）。

A.政治制度制约教育宗旨和目的B.政治制度制约教育的社会性质C.政治制度制约受教育权D.政治制度制约教育管理体制E.政治制度制约教育领导权21.人口制约教育的发展，主要是体现在（）。A.人口迁移B.人口质量的高低C.

人口数量的多少D.人口的年龄结构E.人口的就业结构22.教育的个体功能主要体现在（）。A.个体生产功能B.个体发展功能C.个体创新功能D.个体享用功能E.个人的学习能力23.教育的人口功能主要体现在哪些方面（）。A.教育可使人口结构趋向合理B.教育具有滞后性C.教育是控制

人口增长的重要手段之一D.教育有利于人口迁移E.教育是提高人口素质的重要手段24.从结构上来看，教育功能可以分为（）。A.正功能B.负功能C.衍生功能D.基本功能E.个体功能和社会功能25.从作用方向上看，教育功能可分为（）。A.个体

功能和社会功能B.衍生功能C.负功能D.正功能E.基本功能三、配对题（每题2分，共28题，合计56分）26.选项：A.教育的经济功能B.教育的文化功能C.教育的文化功能D.教育的人口功能维系社会政治稳定，促进社会政治变革（C）教育是控制人口增长的重要手段之一（D

）传播思想和制造舆论（C）提高劳动者素质（A）教育可使人口结构趋向合理（D）促进经济增长（A）教育有利于人口迁移（D）文化创新功能（B）教育是提高人口素质的重要手段（D）文化传承功能（B）推进政治的民主化（C）

培养社会所需要的合格公民和政治人才（C）推动科技发展（A）文化选择功能（B）教育生产新的科学知识，教育事业的发展可以拉动内需（A）文化交流功能（B）27.选项：A.从作用对象上看，教育功能可分为B.从

结构上看，教育功能可分为C.从作用方向上看，教育功能可分为D.教育个体功能的类型E.教育的社会功能负功能（C）个体享用功能（D）社会功能（A）个体发展功能（D）基本功能（B）政治功能（E）衍生功能（B）个体功能（A）人口功能（E）正功能（C）经济功能（E

）文化功能（E）四、判断28.现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。（×）29.教育能推进一个社会的民主化进程。（×）30.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。（×）第3章教育与人的发展一、单选题1.一些事例显示，对“兽孩

”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。A.可逆性B.顺序性C.关键期D.学习性E.模仿性2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。A.教育的目的确定不应从个人出发B.教育要为社会生活做准备C.教育要坚持社会本位的价值取向D.教

育要充分考虑社会发展的需要3.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）。A.差异性B.个别差异性C.不均

衡性D.顺序性E.阶段性4.青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。A.不均衡性B.个体差异性C.稳定性D.差异性E.顺序性5.认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。A.

凯洛夫B.卢梭C.涂尔干D.杜威E.华生6.在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。A.具体运算阶段B.感知运动阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段7.柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采

用的方法是（）。A.谈话法B.对偶故事法C.道德两难法D.自然实验法E.观察法8.在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.形式习俗水平D.后习

俗水平9.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）。A.工具性相对主义定向B.尊重权威定向C.惩罚和服从定向D.普遍道德原则定向E.人际协调定向10.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，

其思维发展处于（）。A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段11.影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（）。A.遗传、环境及活动综合作用B.环境因素C.活动因素D.教育及个体内在因素E.遗传因素1

2.我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。A.整体性B.不均衡性C.稳定性D.顺序性E.个体差异性13.学校教育在个体发展中起到什么作用

（）。A.个体发展的方式之一B.作用很小C.辅助作用D.主导作用14.人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。A.行动受思想支配B.有漫

长的不成熟期C.个体间可以交流经验D.先天成熟的本能系统二、多选题15.人的素质有哪些特性（）。A.基本性B.稳定性C.个体性D.内隐性16.皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（）。A.图式B.顺应C.平衡D.同化17.学校教育的个体发展功能有哪些（）。A.引导个体发展

的方向B.促进个体差异的发展，形成人的独特性C.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。D.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能18.学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（）。A.学校教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育是唯一的教育方式C.学校教育具有高度的

组织性、较强的计划性D.学校教育是特殊的实践活动19.多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（）。A.内省智能以及自然观察智能B.语言智能、逻辑—数学智能C.空间智能、肢体—动觉智能D.音乐智能、人际智能20.人的素质结构可以分为哪几部分（）。A.人的个性化活动B.人的自然本

性C.人的天性D.人的社会本性三、判断题21.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。（×）22.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。（×）23.美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我

所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么

种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。（×）24.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。（×）25.荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。（√）第4章教育目的一、多项选择题1.教育目的是教育活动的出发点

和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。A.激励功能B.衍生功能C.定向功能D.评价功能E.调控功能2.把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。A.那托普B.卢梭C

.萨特D.裴斯泰洛齐E.福禄贝尔3.把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。A.涂尔干B.裴斯泰洛齐C.纳托普D.凯兴斯泰纳E.孔德二、判断4.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。（×）5.教

育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。（√）6.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。（×）7.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位

论”。（×）8.马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。（×）9.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基

础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。（√）10.智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。（√）11.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。（×）第5章教育制度一、单项选择题（每题6分共30分）1.教育

制度中居于核心地位的是（）。A.国家B.学校C.教育机构D.学校教育制度E.政府2.下列属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置E.组织机构3.我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”

以及“（）”。A.壬戌—癸卯学制B.壬子—癸卯学制C.壬戌学制D.癸卯学制E.钦定学堂章程4.各国的学校教育系统基本形成于（）。A.19世纪末B.18世纪末C.18世纪初D.19世纪初E.17世纪末5.根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级

别体系包括（）。A.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育D.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育E.基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育二、多项选择题

（每题8分共40分）1.教育制度是一个国家或地区各级各类（）的总称。A.学校系统B.组织的体系C.教育系统D.教育机构E.运行规则7.我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。A.高等教育B.学前教育C.中等教育D.研究生教育E.初等教育8.我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。A.基础教

育体系B.成人继续教育体系C.职业技术教育体系D.特殊教育学校系统E.高等教育体系9.依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。A.中等学校B.幼儿园C.高等学校D.研究生院E.初等学校10.依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。A.成人学校B.业余学

校C.职业技术学校D.普通学校E.特殊教育学校三、判断题：（每题6分共30分）11.学制即修业年限。（×）12.义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。（√）13.学前教育即幼儿教育。（×）14.我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大

类。（×）15.在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。（×）第6章课程单选题（每题3分共39分）1.根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不

同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。A.显性课程B.活动课程C.学科课程D.综合课程E.分科课程2.从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。A.活动课程B.显性课程C.综合课程D.学科

课程E.分科课程3.根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。A.学科课程B.分科课程C.显性课程D.综合课程E.活动课程4.一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学

科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。A.分科课程B.活动课程C.显性课程D.学科课程E.综合课程4.根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件

是（）。A.课程规范B.课程方案C.课程标准D.课程结构E.课程计划6.（）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。A.课程计划B.课程结构C.课程标准D.课程规范E.课程方案7.自上而下由中央政府负责编

制、实施和评价的课程是（）。A.官方课程B.国家课程C.特色课程D.地方课程E.校本课程8.由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。A.校本课程B.特色课程C.官方课程D.地方课程E

.国家课程9.以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。A.地方课程B.特色课程C.非官方课程D.校本课程E.国家课程10.在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。A.诊断性评

价B.总结性评价C.研究性评价D.形成性评价E.决策性评价11.为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.决策性评价D.诊断性评价E.研究性评价12.一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（）。A.研究性评价B.形成性评价C.总结性评价D.决策性评价E.诊

断性评价13.通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（）。A.档案袋评价B.发展性学生评价C.考试评价D.表现性评价E.学生自我评价多选题（前6题每题6分，7题5分）14.显性课程也被称为（）。

A.无形课程B.正规课程C.公开课程D.自发课程E.官方课程15.隐性课程也被称为（）。A.隐蔽课程B.非正式课程C.自发课程D.无形课程E.潜在课程16.下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（）A.正规课程B.公开课程C.无形课程D.官

方课程E.非正式课程17.不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（）。A.正式课程B.潜在课程C.官方课程D.非正式课程E.无形课程18.下列属于隐形课程的是（）。

A.学科课程B.班级布置C.学校建筑D.师生关系E.学校制度19.按照评价的不同目的，可将课程评价分为（）。A.决策性评价B.形成性评价C.工作性评价D.研究性评价E.诊断性评价20.按照评价的不同功能，可将课程评价分为（）。A.形成性评价B.总结性评价C.研

究性评价D.诊断性评价E.决策性评价判断题（每题2分共20分）21.课程是教育的核心和基础。（√）22.学科课程也称为经验课程。（×）23.活动课程也被称为儿童中心课程。（√）24.分科课程是预先安排的。（√）25.课程改革是教育改革的核心内容。

（√）26.在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。（√）27.课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。（×）28.教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。（√）29.按

照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。（√）30.档案袋评价属于发展性评价。（√）第7章教学一、单选题1.引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，这是学生掌握知识的（）阶段。A.心理准备B.感知知识C.理解知识D.巩固知识E.运用知识F.评价学习效果2.在教学过程中，

引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（）阶段。A.心理准备B.感知知识C.理解知识D.巩固知识E.运用知识F.评价学习效果3.教学永远具有教育性，体现的是教学过程的（）规律。A.掌握知识与提

高思想觉悟相统一的规律B.智力因素与非智力因素相统一的规律C.间接经验与直接经验相结合的规律D.掌握知识与提高能力相统一的规律E.教师主导与调动学生积极性相结合的规律4.历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（）的关系之争。A.教师主导与调动学生积极性

B.掌握知识与提高能力C.智力因素与非智力因素D.掌握知识与提高思想觉悟E.间接经验与直接经验5.在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到

课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的（）教学模式。A.概念获得教学模式B.合作教育教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式E.程序教学模式6.人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操

纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（）。A.程序教学模式B.非指导性教学模式C.概念获得教学模式D.掌握学习教学模式E.合作教育教学模式7.在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生

的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（）教学原则。A.量力性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则E.启发性原则F.直观性原则8.教师在教学中积极调动

学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（）教学原则。A.启发性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.循序渐进原则E.巩固性原则F.量力性原则9.教师在教

学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.量力性原则E.启发性原

则F.理论联系实际原则10.在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（）教学原则的要求。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.量力性原则E.循序渐进原则F.科学性与教育性相结合的原则11.教学活

动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则E.巩固性原则F.量力性原则12.教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（）。A.

讲授法B.读书指导法C.讨论法D.演示法E.谈话法13.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（）。A.班级授课制B.复式教学C.现场教学D.小组教学E.个别教学二、多选

题14.以语言传递为主的教学方法包括（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.参观法E.读书指导法15.学校的教学内容具有如下几个特点（）。A.地方特色B.科学性C.基础性D.发展性E.时代性16.对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据学习进行的形式，学习的

方式可以划分为（）。A.接受式学习B.意义学习C.机械学习D.独立学习E.发现式学习17.教学过程的基本规律包括（）。A.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律B.间接经验与直接经验相结合的规律C.教师主导与调动学生积极性相结合的规律D.智力因素与非智力

因素相统一的规律E.掌握知识与提高能力相统一的规律18.一般来说，教学主要包含如下哪些环节（）。A.备课B.上课C.布置与批改作业D.课外辅导E.学业成绩评定19.备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备

（）。A.备设施B.备教材C.备教法与备学法D.备学生与备教师E.备课程标准20.对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（）。A.独立学习B.接受式学习C.意义学习D.机械学习E.合

作学习21.学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况划分为（）。A.接受式学习B.发现式学习C.独立学习D.意义学习E.机械学习22.要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重（）。A.教师指导与学会学习并重B.智力因素与非智力因素并重C.一般能力

培养与创造品质形成并重D.理论学习与实践活动并重E.面向结果的教学与面向过程的教学并重三、填空题23.教学的基本要素，一般包括：教师、学生、（教材）。24.教学的首要任务就是要引导学生掌握基础知识和（

基本技能）。25.教学内容的特点包括：科学性、基础性、（时代性）。26.教学内容的选择需要考虑三个因素：社会、（受教育者）、知识。27.掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（布鲁姆）创立的，其指

导思想是“（所有学生都能学好）”。28.我国教学方法的指导思想是实行（启发式），反对（注入式）。29.元认知监控的学习被称为是（自主学习）,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的（学习策略）和努力的过程。30.教学的组织的基本形式是（班

级授课制）、教学的特殊形式是（复式教学），教学的辅助形式是（现场教学）。31.检查学生学业成绩的方法主要有（考查）和考试两种。四、判断32.教学就是上课。（×）33.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训

练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。（×）34.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。（×）35.教学模式即教学方法。（×）36.非指导性教学模式就是学生自主学习。（×）37.教学就是指教师所进行的传

授知识技能、答疑解惑的教学活动。（×）38.教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现，两者可以划等号。（×）第8章德育一、单选题1.德育的实质在于（）。A.育德B.尊重他人C.培养全面发展的人D.孝敬父母E.形成良好的校园文化2.以下内容中不属于隐性

德育内容的是（）。A.教风B.班风C.校园环境D.宿舍文化E.德育班会3.在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是()德育原则的要求。A.教育和自我教育结合B.疏通引导C.严格要求与尊重信任相结合D.长善救失E.知行统一4.从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的

内容和（）的内容。A.意义性B.认知性C.选择性D.实践性E.操作性5.“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）。A.教育影响的一致性和连续性B.严格要求与尊重信任相结合C.知行统一D.长善救失E.疏通引导6.通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德

形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。A.实际锻炼法B.心理咨询法C.认知明理法D.榜样示范法E.陶冶教育法7.通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.心理咨询法C

.榜样示范法D.自我修养法E.认知明理法8.在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。A.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失C.疏通引导D.

注重集体教育与个别教育相结合E.教育影响的一致性和连续性9.利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（）。A.教育影响的一致性和连续性B.严格

要求与尊重信任相结合C.教育和自我教育结合D.长善救失E.陶冶教育法二、多选题10.从实践角度来讲，德育目标的实现需要（）。A.通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中B.把德育目标变为受教育者的自我要求C.将德育目标层次化、系列化、具体化

D.创造良好条件给予相应的人、财、物保障E.让家长和学生对德育目标产生认同感11.促进学生品德内化的德育原则包括（）。A.严格要求与尊重信任相结合B.知行统一C.教育和自我教育相结合D.集体教育与个别教育相结合E.长善救失12.以下哪些属于品德行为类目

标？（）。A.职责规范B.礼仪要求C.文雅健康D.生活习惯E.知法懂法13.引导学生自主的德育原则包括（）。A.疏通引导B.长善救失C.教育影响的一致性和连续性D.注重集体教育与个别教育相结合E.严格要求与尊重信任相结合14.施加教育影响的德育原则

包括（）。A.长善救失B.注重集体教育与个别教育相结合C.教育影响的一致性和连续性D.严格要求与尊重信任相结合E.疏通引导15.下列哪些属于德育方法中的实际锻炼法（）。A.规范训练活动B.交往活动C.参观展览D.各种学习活动E.文体活动

16.德育实施过程中，常用的认知明理法包括（）。A.通信咨询B.讲解C.谈心D.报告E.座谈讨论17.德育实施过程中，常用的品德评价法包括（）。A.批评处罚B.评比C.表扬和奖励D.讲解E.操行评定1

8.德育过程的操作特性是（）。A.德性之教是知识或技能传授之教B.德性之教是灌输之教C.德性之教是引发感悟之教D.德性之教是心灵交往之教E.德性之教是促进“内生”之教三、判断题19.就一个国家、一个社会来说,德育

目标带有综合性。但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。（√）20.所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以

理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（√）21.陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。（√）22.对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（×）23.学校德育活动都是有目标、有计划地

开展的。（×）24.德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（×）25.学校德育就是道德教育，别无他意。（×）26.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（×）第9章教师（一）单项

选择1.“十年树木，百年树人”体现了教师工作的（）。A.示范性B.多重收获性C.复杂性D.长期性E.创造性2.教师的权利与义务在下面的（）这部法律中做出了规定。A.义务教育法B.教育法C.教师法D.未成年人保护法E.宪法3.教师专业发展过程的第一阶段是()。A.从教前三年B.新手教师阶段

C.职业准备阶段D.自由发展阶段E.入职第一年4.教师的专业素质是指()。A.专业情意B.以上三项的集合C.专业能力D.专业发展E.专业知识5.教师的专业情意主要表现为（）。A.教育方法B.教育能力C.教育经验D.教学技巧E.教育信念（二）多项选择题6.教师专业知识中“

怎么教”的知识包括（）。A.任教学科的专业知识B.学科教学方法知识C.广博的文化知识D.有关教育的知识E.关于儿童的知识7.具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有()。A.领导者B.工程师C.临床医

生D.园丁E.促进者8.具有信息时代特征的教师职业形象有（）。A.协助者B.促进者C.独奏者D.领导者E.伴奏者9.教师职业的作用有（）。A.促进人类文明交往B.解放社会生产力的作用C.传播人类科学文化知识的桥

梁和纽带作用D.对个体的潜能和智力培养的奠基作用E.传播主流文化、意识和道德价值的作用10.教师法中赋予教师的权利包括（）。A.参与权B.报酬权C.发展权D.教育权E.人身自由权（三）判断题11.所有教师都有资格当班主任。（×）12.好老师就

是能把课上好的老师。（×）13.“班”是教学的组织形式，也是组织和管理学生的基层组织单元。（√）14.对于教师来说，文凭是必要的，但为了获得文凭而实学的过程中所经历的体验才是其收获的专业发展本身。（√）15.班主任有义务主动与学生家长、学生所在社区联系，以期形成教育

合力。（√）第10章学生单选题（每题3分共24分）1.一个人接受教育的黄金期，是（）。A.婴儿期B.少年期C.幼儿期D.童年期E.青年期2.把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对（）时期学生提出的

教育重点。A.幼儿期B.青年期C.婴儿期D.童年期E.少年期3.心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。A.婴儿期B.幼儿期C.青年期D.童年期E.少年期4.身体发育异常显著，性意识开始萌

芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（）时期的表现。A.儿童期B.青年期C.幼儿期D.少年期E.成年期5.在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是（）的年龄特点。A.青年期B.成年期C.少

年期D.儿童期E.幼儿期6.在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于（）的年龄特点。A.儿童期B.幼儿期C.青年期D.少年期E.成年期7.引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是（）阶段要面对的教育问题。

A.少年期B.成年期C.青年期D.幼儿期E.儿童期8.智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（）之间。A.110-120B.大于140C.90-110D.120-140E.低于80多选题（每题9分共54分）9.《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（）。A.无歧视原则

B.尊重儿童观点和意见原则C.儿童利益最佳原则D.受教育权利的原则E.尊重儿童尊严原则10.青少年儿童的合法权利包括()。A.受尊重权B.受教育权C.发展权D.生存权E.受保护权11.童年期的教育重点是（）。A.加强对学生道德品质

培养B.把学生的健康和体质增强作为主要任务C.开展丰富的集体活动D.注重对学生独立意识的培养E.正面鼓励为主，锻炼意志品质12.下列属于非智力因素的是（）。A.情感B.动机C.性格D.兴趣E.意志13.非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（）方面的差

别。A.性质B.成长阶段C.方向D.强度E.类别判断题（每题2分共10分）14.近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。（×）15.教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发挥。（√）16.中学生的自制力很差，必须由教师时时看

管、事事严格控制才行。（×）17.对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。（√）18.非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。（×）配对题（每题4分共12分）19.选项：A.正面鼓励为主/强烈的向师性，教师要多进行鼓励性评价，轻易不要打击学生/避免空洞说教，把道德教育落到生活

细节的实处B.此阶段是人生的突变期、困扰期，要帮助他们尽快适应自身的生理变化/注重培养学生独立自主意识，增强他们的自我教育能力/引导学生写日记，对自我进行反思，提高其自我教育能力C.全面提高素养，为未来成长打下基础/正确处理个人与社会关系/学会与异性交往年龄阶段生理、认知、情

感特征各阶段教育童年（6/7～11/12岁期）小学教育阶段人生发展的奠基阶段；大脑发育基本成熟适度安排学习任务，避免劳累过度由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维逐渐学会根据社会道德规范对自己和他人行为进行评价，带有很浓厚的个人感情色彩对老师的

评价十分敏感情感具有浅显性和易变性，感情外露不会掩饰，且情感相对不稳定意志力比较薄弱，对自己的行为缺乏约束力接受教育的黄金期注重发展学生的基础性学力把学生的监控和体质增强作为主要任务开展丰富的集体活动

（A）少年期（2/13～15/16岁）初中教育阶段处于“心理断乳期”试图摆脱成人的照顾发育的第二高峰期脑神经成熟的关键期性意识萌芽，出现第二性征独立性和判断能力增强情感丰富但不稳定，易受外部刺激，且具有隐蔽

性和伪饰性计划易“朝令夕改”易失去理智、误入歧途，染上恶习或走上犯罪道路易拉帮结派，组成小团体加强青春期教育（B）青年初期（16/17～18/19岁）高中学习阶段身体发育基本接近成熟思维能力成熟，注重独立思考，不轻信不盲从社会认知方面

开始关注社会，意识到自己的社会责任情绪控制以自制为主人生中最富于理想的时期（C）第11章学校管理一、单选题1.学校管理以（）为出发点和归宿。A.教师培养B.教学管理C.教育目的D.班级管理2.学校管理的主要目的是（），这也是学校存在价值的根本体现。A.给教师发更

多奖金B.增强管理方法的科学性C.提高升学率D.提高教育教学的质量3.()既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。A.校长B.学生C.学校机构D.教师4.学校财务管理的主要任务是（）。A.多给教师发奖金B.购买好各种设备C.

购买好书籍D.合理编制学校预算5.学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义现代化建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是（）原则。A.导向性原则B.有效性原则C.民主性原则D.整体性原则6.学校管理

必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行，形成一套科学合理、稳定而有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。这是（）原则。A.导向性原则B.有效性原则C.规范性原则D.民主性原则7.（）也是学校的民主管理机构，但最后的决策行为，则

由校长采取，而不由校务委员会表决通过。A.校务委员会B.校长办公会C.党支部会议D.家长会二、多选题8.学校管理的功能主要有（）。A.保证教育教学的质量B.增加教师收入C.提高学校管理水平D.增强办学整体效益9.学校教育人事管理中最重要的就是对教师所进行的管理。其内容主要包括（）。A

.教师聘任管理B.教师法的制定C.教师考核管理D.教师资格管理10.学校的教学管理包括与学生相关的教学事务管理及与教师相关的教学事务管理两个方面。与学生相关的教学管理主要包括（）。A.入学政策制定B.教材购买C.学

生档案管理D.编班管理11.教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可分为（）等。A.招聘、解聘B.授予先进称号C.聘为临时工D.辞聘12.目前得到共识和认可的学校管理原则主要有以下（）原则。A.整体性原则B.民主性原则和科学性原则C.导向性原则

D.规范性原则和有效性原则13.教师继续教育，是对取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主要目标的培训，主要包括（）等类别。A.教师职务培训B.校长培训C.骨干教师培训D.新教

师见习期培训三、判断题14.办学效益主要考虑社会效益，学校应充分利用有限的教育资源培养更多更好的人才，这是学校管理的基本职能。（√）15.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。（×）16.教学在学校里进行，教学管理是学校的职责，与教育行政部门关系不大。（×）17.《教师法》的

规定，学校及其他教育机构对教师考核的内容、原则和结果的处理。具体来说，考核的内容包括：知识面、教学水平、工作态度和升学率。（×）18.一般来说，学校的教学管理主要是包括与教师相关的教学事务管理。（×）19.校长负责制是一种

合理、高效，适合中小学特点、符合现代科学管理要求的领导体制。（√）20.校长负责制就是校长一个人说了算。（×）四、案例题案例一：余校长新官上任余校长上任后，面临的学校实际情况是：①学校每年经费80万元，而学生数稳定在600人左右，教职工70多人，教育

效益明显不高。②职责不清，大事小事都找校长，校长穷于应付，本该由教务、总务部门管的事情都要请示校长。③人浮于事，劳逸不均。④校内普遍存在埋怨情绪。余校长通过问卷调查、谈话和座谈，发现大多数教职工有改变学校面貌的强烈愿望，并把希望寄托在自

己的身上。于是，他决心对学校进行一番大调整、大改革。在随后的几个月里，他采取了下列措施：第一，在全校范围内建立全员岗位责任制及其他的相关制度，使每一名教职员工明确自己的责任、权利和义务。第二，在学校领导班子

和教师反复讨论商量的基础上，拟定学校的奖励制度，彻底打破以往的平均主义大锅饭。第三，对校内的机构部门做了必要的调整，管理权限适度下放，让校长从事务堆中解脱出来，集中精力考虑学校的改革大事，诸如学校的发展目标、办学特色、教学

质量的提高等。第四，挑选社会活动能力强的教师，减少他们的教学工作量，让他们考虑如何在不违反现有政策法规的前提下，适当开发校园经济，以改善办学条件。在余校长的努力和全校教师的支持下，半年多下来，学校的工作大有起色，教职工的精、气、神比以前顺多了，余校长的威信也逐渐树立起来。（改编自：

吴志宏主编．教育管理学．北京：人民教育出版社，2006）思考问题：21.余校长这样做是“新官上任三把火”吗?你赞成张校长的做法吗?()A.不是，这样错误的B.是的，这样做好，但有一定的问题C.不是，这样使教师有压力D.是的，很有必要22.余校长在采取这些措施之前还应该做哪些事

情?()A.调查学校的教学质量B.进行员工调查C.请示上级D.了解学生的状况23.从余校长的做法中可以得到什么样的启示?()A.要调动教师的积极性B.要提高教育的效益C.实行适度的授权D.树立校长的权威24.学校管理的任务是()。A.调动师生

员工的积极性和创造性B.片面提高升学率C.实现管理的民主化D.想办法给教师多发奖金案例二：贾校长改革贾校长到任不久，他想找一个能引起震动的突破口，好好调整学校的各项规章制度，使学校于部和教师能积极工作。通过一段时间的观察，他发现学校干部和教师上班迟到现象严重，于是，他就这一

现象召开了校领导会议讨论改革，制定出一条规定，本学校干部和教师凡上班迟到者一律扣当月奖金1元……令人啼笑皆非的是，贾校长的改革到最后让他自己“皱起了眉头”，不知下一步该怎么办?思考问题：25.你认为本案例中贾校长的管理措施是（）。A.很有必要的B.有效的C.错误

的D.正确的26.作为校长，进行学校管理应该（）。A.教学管理要着力抓集体备课基础教案和课堂作业B.时间上管束教师是教育管理的重心C.学校管理者应该科学合理地制定学校的有关制度，灵活柔性地执行有关制度。D.时间上管束教师是教

育管理的重心27.学校管理应该是（）。A.不应过多理会教师的感受B.刚性与柔性的统一C.不需要灵活柔性地执行有关制度。D.不需要科学合理地制定学校的有关制度28.《教师法》的规定，学校及其他教育机构对教

师的考核原则为（）。A.客观、公正、准确，充分听取教育局的意见。B.客观、公正、准确，充分听取教师本人意见。C.客观、公正、准确，充分听取上级的意见。D.客观、公正、准确，充分听取政府的意见。