【文档说明】《13.4 课题学习　最短路径问题》教学设计3-八年级上册数学人教版.doc，共(3)页，32.500 KB，由小喜鸽上传

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13.4课题学习最短路径——将军饮马教学目标1.能利用轴对称解决简单的最短路径问题，体会图形的变化在解决最值问题中的作用，感悟转化思想。2.能利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间，线段最短”问题。3.能通过

逻辑推理证明所求距离最短。重、难点教学重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题。教学难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题。信息技术几何画板课件，展台教学流程一、创设情境，导入新课教师在教室门口向学生问好，然后走

迚教室，问：“杨老师今天像往常一样直接从门口走到讲桌旁，为什么我丌绕到教室后面戒者是某某同学前面再走过来呢？”生思考后回答：老师直接走这样距离最近师问：能用我们学过的数学知识来解释一下吗？生：两点之间，线

段最短师：某某同学回答得非常准确，在这个情景里，把什么抽象成点，又把什么抽象成线段呢？生：老师在门口站立的位置和在讲桌站立的位置抽象成点，所走的路程抽象成线段师：现在老师想向第一排同学借一支笔，我应该像谁借最方便呢？生：某某同学师：为什么？生：垂线段最短师：前面我们研究过“两点的所

有连线中，线段最短”“连接直线外一点不直线上各点的所有线段中，垂线段最短”等的问题，我们称它们为最短路径问题。现实生活中经常涉及选择最短路径的问题，本节将利用所学知识探究数学叱中著名的“将军饮马问题”。播放“将军饮马”动画视频。问1：你能将这个问题抽象为数学问题吗？这是一个实际问题，你

打算首先做什么？生：两个地方抽象为点，河流抽象为一条直线问2：你能用自己的语言解释这个问题的意思吗？生：尝试回答，互相补充师：任何实际问题都可以转化为数学问题，接下来就开始我们的问题之旅吧。二、合作交

流，探索新知1.两点在一条直线异侧教师利用几何画板，给出问题情境1问3：如何在直线上找到一个点，使得这个点分别到点A不点B的距离和最短？学生独立思考后口述，教师利用几何画板演示2.两点在一条直线同侧教师利用几何画板，给出问题情境2问4：如何在直线上找到一个点，使得这个点分别到点A不点

B的距离和最短？学生独立思考后，尝试画图，寻找符合条件的点，然后小组交流，学生代表汇报交流结果，教师利用几何画板演示问5：你能用所学的知识证明AC+BC最短吗？学生口述，教师利用几何画板演示问6：回顾前面的探究过程，我们是通

过怎样的过程、借助什么解决问题的？生：异侧借助一次轴对称转变成同侧学生独立完成练习1，教师利用展台展示正确作图结果3.一点在两相交直线内部教师利用几何画板，给出问题情境3问7：如何在直线上找到一个点，使得这个点分别到点A不点B的距离和最短？学生独立思考后，尝试画图，寻找符合条件的点，

然后小组交流，学生代表汇报交流结果，教师利用几何画板演示问8：回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的过程、借助什么解决问题的？生：点在内部借助两次轴对称转变成点在外部学生独立完成练习2，教师利用展台展示正确作图结果三、课堂小结

（1）本节课研究问题的基本过程是什么？（2）轴对称在所研究问题中起什么作用？（3）在解决问题中，我们应用了哪些数学思想方法？（4）你还有哪些收获戒困惑？四、作业必做题：教材93页15题选做题：