【文档说明】二年级下册数学教案-6.8加法的验算-冀教版.doc，共(4)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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第8课时加法的验算【教学内容】教材第64～65页。【教学目标】1.理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。2.体验解决问题策略的多样性。3.让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加

法进行验算。4.使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。【教学重点】加法的验算方法。【教学难点】加法验算方法的多样化理解。一、情

境导入出示下题。看第一个算式，填出后面三个算式的得数。45＋57＝10257＋45＝（）102－57＝（）102－45＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、探索新知1.教学例题。（1）创设情境，提出问题。出示教材

第64页例题教学情境图。师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？学生发表看法。师：谁算得对，也就是要检验计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。（板书课题：加法的验算）师：你能帮助小青

蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。（2）自主探索。让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。（3）讨论、交流。让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，

并鼓励学生吸取别人好的检验方法。师：请同学们把教材翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结一下加法的验算方法。学生发言，教师板书：①用199＋86，看

得数是多少。②用86＋199，看得数是多少。③用285－86，看得数是不是199。④用285－199，看得数是不是86。师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。2.归纳概括。师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方

法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算。验算加法的计算结果是否正确一般用以下三种方法：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第

三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握方法，并自觉地在计算中运用这些方法。3.思考：计算199＋86，还有没有其他简便的计算方法呢？生思考，可参考教材中丫丫的方法。师：丫丫为什么减1呢？生：多加了1，就需

要再减1。三、巩固练习指导学生完成教材第65页练一练中的第1～4题。1.第1题。先让学生独立解决问题，再组织学生交流想法。全班交流时，教师让学生说一说：你是用什么方法验算的？2.第2、3题。先思考列式再要求学生独立计算，并用不同的方法验算。学

生做完后，教师组织学生进行全班交流。3.第4题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行核对。四、课堂小结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。学生谈这节课的学习收获。【板书设计】加法的验算1.

交换加数位置进行验算。199＋86＝28586＋199＝2852.和减去一个加数是否等于另一个加数。285－199＝86285－86＝199