【文档说明】国家开放大学幼儿园课程论形成性作业1-4参考答案.doc，共(18)页，74.000 KB，由小喜鸽上传

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1国家开放大学《幼儿园课程论》形成性作业1-4参考答案《幼儿园课程论》作业一一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（课程即科目）、课程即经验、（课程即目标）

、（课程即计划）。2．幼儿园课程的基础是（哲学）、心理学和（社会学），它们分别主要解决幼儿园课程中（教什么）、如何教和（为什么教）的问题。3．幼儿园课程的最核心要素是（教育理念）。4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；（帮助

儿童发展提出问题的技能）以及（应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的）。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）

。A．学习者的经验B．教学大纲C．课程计划D．教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。A．小系统B．中间系统C．外

系统D．大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。A．生活课程B．经验课程2C．活动课程D．儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。A．蒙台梭利课程B．瑞吉欧教育方案C．方案教学D．福禄

贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A．非真实性B．积极情绪C．目的导向D．自由选择三、名词解释（每小题5分，共20分）1．活动课程活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，

注重儿童的学习过程本身。活动课程的术语有诸多疑义，有人提出以“经验课程”或“儿童中心课程”加以替代。2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3．多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童

参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4．鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的'鹰架教学'必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平

之间。四、简答题（每小题8分，共32分）1．显性课程和隐性课程的区别有哪些？3参考答案：（1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得

的是隐含于课程中的经验。（2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学

生获取的主要是非预期性的东西。2．简述幼儿园课程与其他各级各类教育课程的异同点。参考答案：幼儿园课程与小学、高中等其它各级各类教育的课程同属于课程范畴，因此，幼儿园课程与其它各级各类教育的课程有着一定的相似之处。例如，它们都反映了一定的社会价值和文化知识，各种课程都注重将这些社会价值

和文化知识整合到学习者的经验之中。不过，虽然有共同之处，幼儿园课程在许多方面还是有别于其他各级各类教育的课程的，“其最明显的差别表现在对教育对象的考虑方面，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策，要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平。”具体来说，幼儿园课程之所以在

很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，“是因为在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。几乎所有的

早期教育工作者都认为，对早期儿童的教育应该是适宜儿童发展的，尽管他们对儿童发展理论持有不同的看法，导致他们对适宜儿童发展也有不同的理解。”相应的，“幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，在儿童早期，更多采用的是具体的材料和活动

，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。”虽然幼儿园课程的定义、结构、过程和内容在不同的幼儿教育历史时期也是有所不同，但就目前而言，关于幼儿园课程的特点的理解都比较认同以上的说法。3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。4参考答案：（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。（2）游戏有益

于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。（3）游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。4．为什么幼儿园课程不能仅仅以心理学为基础？参考答案：作为幼儿园课程的基础之一，心理学为幼儿园课程提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童学习的动机和学习过程等方面的有关

信息，幼儿园课程理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关。但是心理学并不等于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅理论上有局限性的，而且在实践中也难以行得通。因此，幼儿园课程在考虑心理基础饿同时，还必须考虑哲学和社会学这另外两个基础。五、论述题（每小题14分，共28分

）1．你是如何理解日常生活活动、游戏活动和教学活动三者之间的关系的？参考答案：（1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。（2）日常生活话动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿目的一日活动。在课程的实际实施

过程中，日常生活活动中和另外两类活动也是经常互相融合和互相渗透的。（3）游戏括动和教学活动的关系：①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大

程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。②游戏话动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互

补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。5③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教

学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。2．举例说明维果茨

基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。参考答案：（1）维果茨基的“最近发展区”是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，

只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。（2）举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性;幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力;幼儿园

课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学;幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。《幼儿园课程论》作业2一、填空题（每小题1

分，共10分）1．就价值定位而言，目标模式是基于（杜威的实用主义）哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是（行为主义心理学）。2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是（学校应该到达哪些教育目标）、提供哪些教育经验才能实现这些目标、（怎样才能有效地组织这些教育经验）、（我们怎样才能

确定这些目标正在得到实现）。3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它分别是（课程内容即教材）、（课程内容即学习活动）、（课程内容即学习经验）。4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是（形成性评价）、（总结性评价）。6二、选择题（每题均有一个或

一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1．被称为“行为目标之父”的是（）。A．博比特B．泰勒C．惠勒D．斯坦豪斯2．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技

术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A．行为目标B．生成性目标C．表现性目标D．预设性目标3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。B．过程模式绝对反对课程目标的

存在。C．过程模式是由布鲁纳提出的。D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。4．（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A．行为目标B．生成性目标C．表现性目标D．预

设性目标5．“知识是儿童自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”，这反映了（）的价值取向。A．课程内容即教材B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验7D．课程内容是教学计划三、名词解释（每小题5分，共20分）1．目标模式

目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。2．生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境

的交互作用过程中产生课程的目标。3．逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。4．形成性评价形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得

的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。四、简答题（每小题8分，共32分）1．简述幼儿园课程行为目标取向的运用价值和局限。参考答案：行为目标克服以往课程目标的模糊性和不确定性，使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力。当教师以行为目标作为导

向时，她对教学任务更为明确，对教学过程的把握比较清晰，一定程度上提高了教学的有效性。行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行，因为它是以具体行为的方式呈现，所以很容易判断目标是否达成。理想的行为目标是与总的教育目的相匹配的，教育

目的的价值能通过行为目标的达成而得以实现，但是，由于其具体而明确地表述了可以识别的要素，那些很难转化为行为的以及一些不容易直接观察与不是教育后“立竿见影”的内容就容易被忽略了。事实上，人的一些高级心理素质，如情感、态度、理解等，是很难用具体化的、外显的行为目标来反映的。此外，行为目标为了有效

的控制教育过程，它将目标层层分解，使之尽可能8具体、精细。这样就把学习分解成各个独立的部分，使教师只见目标不见儿童，这对儿童的整体发展是不利的。2．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响。参考答案：（1）课程

内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。（2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。（3）课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作

用而被儿童同化。3．泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？参考答案：早在20世纪四、五十年代，就课程内容的组织的问题，泰勒曾提出过三个基本准则，它们是连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程内容如何直线式地陈述;顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的

内容打下基础;整合性是指各种课程内容之间的横向联系。在涉及幼儿园课程内容的组织时，必然会涉及到这三个基本准则。4．幼儿园课程评价的具体内容是什么？参考答案：幼儿园课程评价的内容可分为三个方面：其一是对课程方案本身的评价;其二是对课程实施过程的评价;其三是对课程效果的评价。对幼儿园课程的每一种

评价都有可能涉及这三个方面，只是其侧重点有所不同。五、论述题（每小题14分，共28分）1．分析目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。参考答案：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程;目标模式以

行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效;目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施;目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具9体化的和结构化的操作程序，这样做能提

高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合;第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的;第三，强调通过训练而达成预

期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。参考答案：直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在

不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。直线式组织与螺旋式组织对儿童思维方式有不同的要求，前者要求逻辑思维，后者要求直觉思维。直线式组织与螺旋式组织也各有其长处和弱点。直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有

较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入。也有益于儿童创造性思维的发展。在幼儿园课程内容组织过程中，这两者也可以根据

需要而相互结合，取长补短。《幼儿园课程论》作业3一、填空题（每小题1分，共10分）1．（学科（领域）课程）和（综合性课程）是幼儿园课程中两种常见的课程类型。2．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地表现出（以教师为中心），（以课程的行为目

标为导向），（以结果为评价标准）的课程特征。3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是（教师计划为主动的教育活动）和（儿童生成为主动的教育活动）。4．将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好（生成和预定）的关系，（过程和结果）的关

系，（社会要求与儿童需要、兴趣）的关系。10二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1．“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。A．多元智能B．认知发

展的非普遍性理论C．成熟理论D．皮亚杰的建构理论2．下列哪些属于综合性课程的长处的（）。A．能促进儿童的主动学习B．能符合儿童的兴趣与需要C．能促进儿童系统地把握知识、技能D．已有相当长的运用历史3．教育活动的目标比较固定，教育活

动的内容主要根据教师预定，活动选择和组织的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的设计倾向。A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B．师生共同计划的学科（领域）教育活动C．

教师计划为主的综合教育活动D．儿童生成为主的综合教育活动4．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B．师生共同计划的学科（领域）教育活动C．教师计划为主的综合教育活动D．儿童生成为主的综合教育活动5．（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”11A．瑞吉

欧教育体系B．凯米和德弗里斯课程方案C．斑克街早期儿童教育方案D．海伊斯科普课程三、名词解释（每小题5分，共20分）1．幼儿园学科（领域）课程幼儿园的课程就是将幼儿园的课程能够分为若干学科(领域)，以学

科或领域为单位组织和实施教育的课程。幼儿园学科(领域)根据对学前儿童实施教育的特点，长将幼儿园课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目(领域)。2．幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合

、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3．光谱方案“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论

依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。4．单元教学单元教学是从能引起儿童

兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。四、简答题（每小题8分，共32分）1．幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？参考答案：幼儿园学科(领域)课程的长处有：

（1）学科(领域)课程一般是有内在逻辑结12构的课程。（2）学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念。（3）学科(领域)课程已有相当长的运用历史。（4）学科(领域)课程有较强的可操作性幼。儿园学科(领域)课程的弱点是：较少顾及儿童的兴趣和需要;较少顾及儿童在不同水平上的发展。2．幼

儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？参考答案：幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是：（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当。（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相

近。（3）所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。3．简述单元教学和方案教学的差异。参考答案：单元教学是教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。方案教学是由儿童或教师发起深层次的探索活动，旨在答

复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为向导。4．低结构教育活动的一般特点有哪些？参考答案：（1）儿童与教师共同确定学习的目标；（2）活动主要由儿童发起；（3）活动的动机主要是儿童的需要；（4）强调活动的过程。五、

论述题（每小题14分，共28分）1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可评价教材中提供的课程内容和教育活动示例）。参考答案：（1）综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性

课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评13价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性

课程成为“大拼盆”。相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程;能促进主动的学习;由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要;能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到

知识完整性的要求;失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。（2）综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合;教育活动应与群体儿童相适合;教育活动应与文化差异相适合;教育活动应将发展与学习连结一体。（3）对现状的评价

2．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计实施的启示。参考答案：（1）涵义：教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体;每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本

状况;同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同;幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。（2）启示：能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度;在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范围;幼

儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。《幼儿园课程论》作业4一、填空题（每小题1分，共10分）1．在斑克街早期教育方案中，（主题网）和（课程轮）是课程设计和实施中常运用的工具。2．在蒙台梭利教育体系中，（自由）、（作业）和秩序是蒙台梭

利为儿童营造的三根主要支柱；（日常生活练习）、（感官训练）、（肌肉训练）和初步知识的学14习是蒙台梭利课程模式的主要内容。3．直接教学模式主要是建立在（斯金纳的操作性条件反射）的理论基础上的。4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个

方面，它们是（欧洲和美国的进步主义思潮），（皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论））以及战后意大利的左派政治改革。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1．如果需用

一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（）。A．主动学习B．发展－互动C．小步递进D．主题网2．“ECCE”词汇的出现说明了（）的趋势。A．保育和教育相结合B．反偏

见课程的出现C．课程全纳化D．课程多元文化化3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（）。A．儿童行为的训练者B．儿童学习的共同建构者C．儿童主动活动的鼓励者D．儿童行为的强化者4．方案教学法最早是由（）提出的。A．韦卡

特B．克伯屈C．杜威D．皮亚杰155．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（）A．方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。B．在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。C．家长的参与和社区

资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。D．方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。三、名词解释（每小题5分，共20分）1．行为课程张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼

儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。2．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动:

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。3．课程的全纳化课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童

教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。4．DI直接教学模式DI直接教学模式是思格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得

学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析;③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合.四、简答题（每小题8分，共32分）161．简述斑克街早期教育方案中教师的作用。参考答案：（1

）在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色。（2）在儿童认知发展方面教师版纳眼的角色。2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？参考答案：方案教学主题的选择：（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他

的日常生活；（2）应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；（3）应能为儿童的生活做准备；（4）是应有益于平衡幼儿园的课程；（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。参考答案：在其发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，

第三阶段以后的海伊斯科普课程，其总目标依然是认知性的，但是与上一阶段相比，课程目标发生了几个方面的变化：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们以此作为有效促进课程中计划制定和评价的指标。海伊斯科普课程的实施由“计划——做（工作）——回忆”三个环节以及其他一些

活动组成。海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，它唯一的花费在于为儿童设置学习环境。对教师来说，虽然课程的实施最初很难，但一经掌握，则会很自如和轻松。海伊斯科普课程依据发展理论和早期儿童教育实践，多年来，在众多的学前教育方案中，它是一种一直能高质量地

服务于儿童的有系统、有组织的教育方案。海伊斯科课程被人认作为是“适宜儿童发展的教育实践”的一个例证，对早期儿童教育作出了理想的陈述，并通过三十多年的深入研究，已经取得了明显的成效。长期追踪研究显示，海伊斯科

普课程在对儿童的学业成绩及未来生活产生的影响方面有其明显的长处。也许更重要的是，这一课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。4．如何评价蒙台梭利课程模式？17参考答案：蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范

围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段;又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童

身心的内在潜能得到充分的发展。蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。五、论述题（每

小题14分，共28分）1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。参考答案：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题;一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。在我国幼儿园课程改革的过程中

，引进瑞吉欧教育是一件有意义的事情，从中国文化的视角思考“我要向瑞吉欧学习什么”的问题，并用以解决自己的问题。有人可以向瑞吉欧学习课程的主要运行形式——方案活动，以师幼共同的兴趣和所关心的问题为背景，生成各种富有挑战性和创造性的活动;可以向瑞吉欧学习如何运用各种视觉的和图片的表现形式，让

儿童通过观察获取绘画经验，通过想象或创造去提升绘画的愿望和能力，让教师去解读“儿童的一百种语言”，从而与儿童更好地沟通。有人可以向瑞吉欧学习如何让儿童在自己所处的各种关系中学习，即让儿童在教师精心指导下以及在与同伴的合作和交往过程中主动地进行探索性学习;让儿童在儿童教育机构与家庭、社区业

已建立的紧密关系中接受民族文化的熏陶。有人可以向瑞吉欧学习如何运用观察和记录的方法去研究儿童及其工作，去研究教师的教育、教学，从而增进儿童学习的有效性，促进教师的专业成长，激发家长和社会其他人员的积极参与。2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。18参考答案：（1）20世纪20年

代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式.'五四'新文化运动为各种哲学流派在我国的传播创造了条件.我国的一些教育家，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化，本土化的主张.20年代至30年代，

幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平.（2）20世纪50年代的幼儿园课程改革学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育.形成的学科课程体

系，教育目标明确，教育，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作.（3）20世纪80年代以来的幼儿园课程改革80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播;我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以

来的幼儿教育改革提供了理论背景.80年代初开始的幼儿园课程针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验.这场改革最具影响力的举措是国家教委19

89年颁布的《幼儿园工作规程》，以及2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》