【文档说明】国家开放大学学前儿童科学教育形成性考核册1-4参考答案.doc，共(26)页，106.500 KB，由小喜鸽上传

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1国家开放大学《学前儿童科学教育》形成性考核册1-4参考答案学前儿童科学教育作业1一、判断题（每小题1分，共20分）1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的

目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。（√）2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。（√）3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，

但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。（√）4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。（√）5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结

合，自然科学教育带有神灵色彩。（√）6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点

。（√）7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。（√）8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前

阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。（×）9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。（×）10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根

、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明2显的不同点。（×）11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。（√）12、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择

的科学性要求。（√）13、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（√）14、科学教育内容在经过缜密的选择之后，还要加以合理与适当的组织，才能

使科学教育活动获得最好的效果。其一般的组织方法有以下两种：理论的组织法和科学组织法。（×）15、心理组织法的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。但是比较难形成系统的经验，再加上学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对比较难以

掌握。（√）16、目前常用的学前儿童科学教育选编方法是：根据学前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内容。（√）17、学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以

探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。（√）18、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科

学教育的各个领域选编内容。（√）19、采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系统知识及训练理论的思考，但它忽视学前儿童的能力、兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习。（×）20、科学与技术的区别是：科学是发

现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。（×）3二、选择题（每小题2分，共20分）1、竭力倡导发现学习的是（）。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆2、科学技术的功能包括（）。Ａ、认识功能、精神功能Ｂ、认识功能、创造功能Ｃ、认识功能、生产力功能Ｄ、精神功能、创造功能3、世界上首创

用实验法进行科学教学的是（）Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（）年间。Ａ、乾隆B、同治Ｃ、嘉庆Ｄ、光绪5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（）。Ａ、自然、思维和人类的知识体系

Ｂ、思维、天然和社会的知识体系Ｃ、思维、自然和社会的知识体系Ｄ、自然、社会和人类的知识体系6、下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是（）。Ａ、学前儿童科学教育的总目标Ｂ、年龄阶段目标4Ｃ、单元

目标Ｄ、科学知识教育目标7、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为（）。Ａ、科学情感和态度方面的目标B、科学过程和方法方面的目标C、科学知识方面的目标D、以上三者都

是8、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（）。Ａ、季节Ｂ、常见动物Ｃ、风土人情Ｄ、常见植物9、下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是（）。Ａ、科学性Ｂ、启蒙性Ｃ、系统性Ｄ、环境性10、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（）。Ａ、雷震清Ｂ、陶行

知Ｃ、张雪门Ｄ、陈鹤琴三、简答题（每小题8分，共40分）1、简述４~５岁儿童学习科学的特点有哪些？参考答案：（1）好奇好问；（2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；5（3）开始根据事物的表面属性、功用和情景进行概括分类。2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？参考答案：在科学学习过程

中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概

念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水

平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？参考答案：（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据。（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。4、阐明学前儿童科学教育目标确定的

原则？参考答案：（1）全面性与整体性；（2）连续性与一致性；（3）可行性与可接受性；（4）社会性与时代性；（5）辩证统一性。5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。参考答案：（1）探究和认识植物。例如，知道植物的根、茎、叶、花果、种子六个部分组成。（2

）关爱和认识动物。知道动物有很多种，如，家禽、家畜、野兽、鸟、鱼、昆虫等，它们都有区别于其它动物的特性。6（3）了解和爱护人体。如了解人体的感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等机器功能；（4）体验和了解材

料。如了解地球上的水由江、河、湖、海及地下水；（5）发现事物间的关系及变化。如知道力有很多种，地球的吸引力、推力、拉力、压力、浮力、风力、水力、摩擦力等，感受各种力的作用；（6）尝试使用工具。了解在对自然事物进行

观察的过程中，为避免观察耳朵局限性，可以借助工具进行观察，如放大镜；（7）体验技术设计。如独立或合作完成一些有关科学学习的手工练习和小制作；（8）感受天气变化，发现自然界的奇妙。观察各种天气现象：雨、雪、风、冰、闪电、雾、冰雹、霜等等；（9）关爱环境，珍惜资源。了解应从小养成保护生态环境的良好习

惯，如爱护花草树木、爱护小动物等；（10）感受科技对生活的影响。认识各种交通工具，如自行车、摩托车、汽车、电车、火车、飞机、轮船等。四、设计题（20分）根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三

种方法，请任选一种方法设计一个科学教育的内容。参考答案：幼儿园小班科学教育的总目标与内容一、幼儿园科学教育的总目标：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官、动手动脑，探索问题；3.能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果；4.爱护动植物，关心周围

环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。具体表现为：1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2.为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆地提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3.提供丰富的可操作材

料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探7索提供活动的条件。4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。5.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣

和科学家的崇敬。6.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。二、阶段目标：三月份：1.帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展

感知能力。2.帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体，并归为一类的分类方法。3.引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获得粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。第一周：帮助幼

儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。第二周：帮助幼儿掌握根据一个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法。第三周：帮助幼儿掌握根据两个特征从一组物体中挑选出物体并归

为一类的分类方法。第四周：引导幼儿观察日常生活中直接接触的家用电器的特征及用途，感受他们给生活带来的方便。四月份：1.引导幼儿观察周围世界常见的个别自然物（动、植物和无生命物质）的特征，获得粗浅的科学经验，初步了解他们与幼儿生活、与周围

环境的具体关系；1.帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形状大小和数量的差别。第一周：引导幼儿认识3--5种常见的动物。第二周：引导幼儿了解春天3--5种常见花卉的名称。8第三周：引导幼儿了解春天2

--3种常见树木的名称。第四周：帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形状大小和数量的差别。五月份：1.引导幼儿观察周围常见的自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感知他们和幼儿生活的关系。2.引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流

。第一周：引导幼儿观察周围常见的自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感知他们和幼儿生活的关系。第二周：对春季感兴趣，并能说出名称及明显特征。第三周：知道3--5种当地常见水果、蔬菜的名称、特征及用途。第四周：引导

幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。六月份：1.帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动。2.激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物。3.萌发他们探索自然现象和参与制作活动的

兴趣。4.使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。第一周：帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动。第二周：激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物，知道5种以上家具的名称及用途

。第三周：激发幼儿探索自然现象和参与制作活动的兴趣。第四周：使幼儿喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。9学前儿童科学教育作业2一、判断题（每小题2分，共28分）1、教师在指导学前儿童观察

事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。（√）2、在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。（√）3、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的

过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。（√）4、学

前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。（√）5、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特

征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（×）6、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动

物，以及培养他们对动物、对自然的情感。（√）7、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。（√）8、信息交流是指学前儿童将所获得的

有关周围环境的信息，以语言的形式来进行表达和交换。（√）9、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。（√）10、通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童在欣赏、学

习文艺10作品的过程中，感受科技对人类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培养他们从小对科技的广泛兴趣。（√）11、不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应有不同，但总体来说，作品应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，避免内容松散，或者内容庞杂，使学前儿童通过文艺作品

能对内容留下比较深刻的印象。（√）12、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。（√）13、文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指

导，还可结合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并用，效果更佳。（√）14、学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。（

√）二、选择题（每小题2分，共20分）1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（）。Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量3、“学习使用准确量具进行

测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁114、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）。Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪Ｂ、乌龟、金鱼、、蝌蚪蚕Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪Ｄ、乌

龟、甲鱼、娇凤、蚕5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁6、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子

、香蕉等都不是蔬菜，这是（）。A、挑选分类B、二元分类C、多元分类D．感知分类7、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（）。Ａ、比较物体明显的不同点Ｂ、比较物体的不同点Ｃ、比较物体的相同点Ｄ、比较物体的不同点和相同点8、以下物品中可以作为学前儿童自

然测量工具的是（）。A、绳子B、秤C、直尺D、钟表9、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁12Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁10、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是（）。Ａ、科学诗Ｂ、科学故事

Ｃ、谜语Ｄ、科普画册三、简答题（每小题8分，共32分）1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点？参考答案：为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：第一，为学前儿童的操作实验提供必要

的用具和材料。简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三，给予学前儿童充分的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。教师演示试验时的注意事项：第一，要做好预备性试验；第二，要使每个学前儿童看

清试验过程；第三，演示与讲解、提问紧密配合。2、以实例说明观察活动的指导要点？参考答案：（1）尽可能提供实物、实景;（2）调动幼儿的多种感官参与观察;（3）引导幼儿多角度地观察事物;（4）指导幼儿学习观察方法

。3、什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？13参考答案：学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是只运用自然、物质材料和有关图片、玩具（科学玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。儿童在娱乐中去获取科技知识，锻炼各种能力，开发智力。根据科学游戏

的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。科学玩具与游戏的运用：（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。4、如何有效地对学前儿童进行科学小制作指导？参考答案：在在进行科学小制作活动的

指导时需要注意：需要注意活动要符合科学教育的目标、应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法、应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容、科学小制作应结合活动的主题等方面。四、设计题（共20分）结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。参考答案：一、活动名称：大班科学教案《水中倒影》二

、设计意图：观察感知物体在水中产生倒影的现象和变化，增强幼儿对水的兴趣和感知。三、活动目标：1、在观察和探究过程中发现物体在水中产生倒影的现象和变化。2、感受生活中水中倒影的美，对倒影产生兴趣。四、活动过程（一）故事激趣，引起对水中倒影的关注1.出示图片，《猴子

捞月》故事导入。提问：小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？（二）分组观察、感知水中倒影，发现水中倒影的秘密141.观察感知。提问：看看水箱里的水面像什么？你在水面上看见了什么？2.操作探索。提示：请小朋友照一照、看一看，它们会不会在水面

上映出倒影？然后再去玩一玩，你还发现了什么秘密？（1）幼儿操作，老师观察指导倾听幼儿发现的秘密（2）分享交流（三）欣赏水中倒影，继续发现倒影的秘密1.播放PPT欣赏提问：桥的倒影跟桥有什么不一样呢？2、继续播放PPT，欣赏倒影风景照

，配上优美的解说3、辨别水中倒影，进一步理解倒影图像的翻转（四）活动延伸1、除了水面上有倒影，生活中还有什么地方也会有倒影呢？2、科探区投放水箱、其他玩具材料，可以继续探究3、5-6岁操作材料包《水中倒影》学前儿童科学教育作业3一、判断题（每小题1分，共20分）1

、学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（√）2、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。（√）3、自然角是指在幼儿园的室内、

廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（√）4、活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引

导，以尝试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。（√）155、材料在学前儿童科学教育中的意义是：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以提高学前儿童的动手能力

；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。（√）6、家庭及家长在学前儿童科学学习中的角色和作用包括：（1）鼓励学前儿童进行探索；（2）向学前儿童示范可以怎样提问、怎样解决问题；（3）在学前儿童没有进行发现活动之前

不对有关问题进行解答。（×）7、家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。（√）8、家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问

题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。（√）9、学前儿童科学教育

的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。（×）10、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发

生什么事情?”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（√）11、为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（

√）12、幼儿园为家长安排的家园互动内容主要有以下几种方式：（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（√）13、学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的功能来划分，可以将材料分为主体材料、辅助性材料和工具。（√）14、在设计科学教

育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。（√）1615、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。（×）16、在集体教学活动过程中，教师应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主

体。（√）17、学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（√）18、发展性要求是指教师在设计与指导科学教育活动时，应着眼于促进学前儿童全面的发展。（√）19、集体活动的设计，就是对科学教

育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在制定科学教育目标时，首先要考虑的是学前儿童已有的经验水平；其次，是采用一些具体的方法来确定目标。（√）20、教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使

学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的；另一类是开放式问题。（×）二、选择题（每小题2分，共18分）1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻

辑性Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（）。Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题3、专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。A、集体教学活动中的科学教育17B、

区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性Ｄ、潜移默化性、联系性、随机

性、灵活性5、学前儿童科学教育材料的选择原则是：（）。A、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性B、材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性C、材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性D、材料的生活性

、探索性、可操作性、丰富性、安全性6、下面哪一个不属于幼儿园园地（）。A、种植园B、饲养角C、自然角D、气象角7、渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育Ｂ、集体性

的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教8、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。Ａ、活动性、形象

性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性18Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性9、学前儿童科学教育的社会资源包括（）。Ａ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源Ｂ、物力资源、自然资源

、组织资源、人力资源Ｃ、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源三、简答题（每小题8分，共40分）1、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？参考答案：（

1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标;（2）投放材料难度形成一定的层次;（3）投放材料的开放性;（4）同种材料与多种材料的灵活运用。2、举例说明科学教育活动的特点。参考答案：学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：科学

教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。3、如何正确对待幼儿的好奇好问？参

考答案：对于学前儿童的这些问题，始终应该待鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；19（5）留下期待。4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？参考答案：（1）选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适

应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的造应性等问题。（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要:选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选

择的科学教育社会资掘，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。5、联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？参考答案：（1）明确任务，引起兴

趣，导入活动；（2）引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；（3）使学前儿童真正成为学习的主体；（4）引导学前儿童学习用各种方式进行表达；（5）要注意结束活动的时间及方式。四、设计题（共22分）设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

参考答案：一、活动名称：大班科学教案《认识水》二、活动目标：1．学会运用多种感官感知水的基本性质。2．培养学生的观察能力。3．激发幼儿对水的探究兴趣,并能意识到节约用水的重要性。4．使幼儿对探索自然现象感兴趣。5．培养幼儿对事物的

好奇心，乐于大胆探究和实验。20三、活动过程：1、教师出示课件：有关水的图片。幼儿观看。2、谈话：我们生活、生产都离不开水，下面我们就一起来认识水。3、请幼儿观察水是什么颜色的?并出示牛奶请幼儿比较，说说牛奶是什么颜色?水有没有颜色?知道水是无

色的，并出示"无色"的字卡。4、让幼儿每人拿一颗玻璃球，放在牛奶和水中比较观察，能不能看到珠子?为什么水中能看到珠子?知道水是透明的，牛奶不透明。并出示"透明的"字卡。5、出示醋，请幼儿闻一闻，说说闻到了什么气味?再闻闻水的味道，说说水有没有气味?知道水是无味的，并出示

"无味"字卡。6、实验：水是怎样到桶里的?(1)让幼儿观察用水勺舀水，倒在漏斗里，水是怎样到桶里的?(2)用水勺将水倒在塑料板上，水像瀑布一样，看看水是怎样到桶里的?总结：水是流到桶里的，并出示"可流动的液体"。7、玩水游戏，让幼儿

用手去抓水，看水能被抓起来吗?怎样才能将水盛起来?并看看盛起来的水是什么形状的?说说水有没有形状?总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示"无形"的字卡。8、与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。9、请幼儿讨论水可

以用来干什么?如果没有水会怎样?10、谈谈我们应该怎样保护、节约水。学前儿童科学教育作业4一、判断题（每小题1分，共20分）1、科学区角活动的内容一般可分为：观察阅读类、科学玩具类和制作创造类。（√）2

、区角活动包括学习性区角和科学性区角活动，学习性区角是指在活动室的区角进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。（×）213、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所

以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。（√）4、远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成，有利于学前儿童情绪情感的发展。（√）5、教师在组织散步、采集、远足活动时，需事先制订活动计划，并做好充分的准备工作，使活动与教育相结合。活动计划包括：拟探究的问题、拟开展的活动及程序和拟

采集的物品。（√）6、操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（√）7、初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这是一种选择性科学教育活动。（×）8、访谈法是通过评价者与被评

价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（√）9、科学教育活动的评价包括对活动目标、活动内容、活动组织形式、活动中的师生互动关系等方面的综合评价。（√）10、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，

二是对科学教育活动进行的评价。（√）11、评价科学教育活动内容应从以下几个方面来进行：活动内容的选择是否与活动目标相一致、活动内容是否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活动内容的分量是否适当、活动内容的来源是否考虑了来自学前儿童的生活经验，是否能关注到学前儿童的兴趣和需求，从学前

儿童的关注点中生成内容。（√）12、学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（×）13、教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童

观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（×）14、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。（√）2215、在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表

达与交流几个环节。（√）16、“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（√）17、幼儿园“STS”

教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。（√）18、幼儿园的“探究性教学

”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。（√）19、在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。（√）20、幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原

则。（×）二、选择题（每小题2分，共20分）1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（）。Ａ、观察核对Ｂ、行为核对Ｃ、观察评价Ｄ、行为评价2、“做中学”科学教育项目起源

于（）。A、法国B、美国C、中国D、德国3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试23幼儿发展水平的一种方式是（）。Ａ、情景观察Ｂ、情景评价Ｃ、自然观察Ｄ、自然评价4、有目的有计划地对被评价者的行

为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（）。Ａ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（）。A、问题测试、情境问题测试B、问题测试、选择测试C、匹配测试、情境问题测试D、匹配测试、选择测试6、下列科学活

动中，属于偶发性科学活动的是（）。Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆虫标本Ｃ、观察蚂蚁搬家Ｄ、观察大雾天气7、幼儿园科学教育评价是一种（）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。Ａ、督导——反馈Ｂ、评价

——督导Ｃ、反馈——校正Ｄ、校正——督导8、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价24Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价Ｄ、学前

儿童科学情感和态度的评价9、教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（）。Ａ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者。Ｂ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者。Ｃ、教师是学前儿童探究性学习活

动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者。Ｄ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者。10、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：（）。A、设置情景、提出问题、动手操作B、提出问题、推测和假设、设计实验C、寻求实证、信

息和数据的处理D、获得结论和表达、联系生活实践，提出新的问题三、简答题（每小题10分，共40分）1、散步活动实施与指导的要点是什么？参考答案：（1）制定活动计划，要粗而灵活。（2）明确散步的概念。（3）明确散步的目的。（4）在散步时进行随机教育。2、什

么是学前儿童科学教育评价？学前儿童科学教育评价的意义有哪些？参考答案：学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。25学前儿童科学教育评价的意义：（1）评价是控制学前儿童

科学教育质量的手段；（2）是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；（3）是改进学前儿童科学教育的依据。3、什么是自然观察法?它有什么优缺点？参考答案：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。自然

观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。自然

观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。(2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为

现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。4、简述学前儿童科学教育的新进展？参考答案：（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。四、设计

题（共20分）请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。参考答案：区域活动设计方案一、区角活动教案：让蛋宝宝站起来二、活动目标：1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。2、乐意共享自己的和别人的快乐。26三、活动材料准备：

音乐区：钢琴、铃鼓、响板动手区：编制板、细纸条认知区：小动物图片若干游戏区：娃娃家所需材料探索区：鸡蛋若干生活区：筷子、小碗、菜、鞋带四、活动过程：（一）导入主题1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗?2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃

。3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗?（二）幼儿自主活动1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。3、发现幼儿遇到

困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。（三）师生交流共享：1、教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，与幼儿一起讨论那些习惯好哪些习惯不好。2、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。

3、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。4、共同收拾各类教玩具。