【文档说明】国家开放大学美学与美育形成性考核册参考答案.docx，共(16)页，38.100 KB，由小喜鸽上传

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国家开放大学《美学与美育》形成性考核册参考答案作业1一、填空(将答案填写在横线上。每空1分,共4分)1．（席勒）在《美育书简》一书中第一次从人性的完善角度论述美育,将其提升到一个前所未有的高度。2．美的四个基本特征是符号性、（无功利）、形象性和感染性。3．美感是多种心理的协同运动而形成

的一种精神上的自由感,在本质上是对（人的本质力量）的肯定。4．以（孔子）为代表的儒家美育观对后来的中国美学理论影响最大,其人格理想是尽善尽美的“君子”。二、单项选择题(选出下列答案中正确的一项,并将字母填入题目中的括号内。每题1分,共8分)1.本

质论美学的代表人物是古代西方哲学家()A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯2．在20世纪8090年代以“艺术意境”“节奏”等概念产生广泛而重要影响的中国现代美家是()A.朱光潜B.蔡仪C.宗白华D.李泽厚3．关于悲剧的本质,黑格尔的观点是()A

.悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量B.悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解,显示“永恒理性”的胜利C.人生在世就是痛苦,只有泯灭欲望,才能于苦海脱身D.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看4．在中国,自然事物真正作为审美对象进入人的视野是在()A.先秦时期B.魏晋南北朝C.唐朝

D.宋朝5．中国晋宋时代提出“畅神说”的著名画家是()A.王维B.刘勰C.宗炳D.钟嵘6．认为自我的象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂、如醉如痴的“高峰体验”的人本主义心理学家是()。A.弗洛伊德B.马斯洛C.阿恩海姆D.克罗齐7.20世纪中国美

育的历史使命体现在()A.人的启蒙和解放B.建立美育学科C.社会整合与文化认同D.以情动人,以理服人8．被称作中国现代“美育之父”的是()A.梁启超B.王国维C.蔡元培D.鲁迅三、名词解释(每题4分,共16分)1.美学：美学是一门人文学科。它突出地运用形

象、具体和体验方式，从具体审美活动（美、美感和艺术）中研究人的感性的、活生生的整体形象。2.阳刚与阴柔：是中国古典美学的一对重要范畴。阳刚之美偏重于动态和力感；阴柔之美偏重于静态和柔感。在中国古典审美意境中，常常是动中含

静，静中寓动，刚柔相济，阴阳互补。3.审美通感：又称审美统觉或审美联觉，它是指在主体的审美知觉中各种感觉的通串、渗透和挪移构成的协同运动，是审美知觉的整体性的表现。4.“净化”说：是古希腊哲学家亚里士多德提出的著名美育理论。他认为悲剧具有净化心灵的情感功能，像宗教一样使人在迷狂之后安静

下来，“仿佛受到了治疗和净化”，他认为这种“无害的快感”有益于人的健康和社会的稳定。四、判断正误,并简述理由(每题6分,共12分)1.人是社会美的中心,自然美是与人无关的美。（×）理由：这种说法只承认了人在社会美中的中心地位,而否定了自然美的实质

也在于它在人类符号实践中所体现出来的价值。即自然正是在人类的符号实践中成为独立的审美对象,获得了美的属性,成为人的自由的生命活力的符号。自然美与人紧密相关,无法割裂。2.美育与德育一样,都是教育的基本形式,二者完全可以

相互替代。（×）理由：二者既有差别，又有联系。差异表现为母的的差异、方式的差异和效果的差异，而两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。五、简答题(答对要点即可,不必展开论述。每题6分,共36分)1.西方美学的发展经历了哪些阶段?参考答案：西方美学的发展经历了五个阶段：第一阶段：本质论

美学第二阶段：神学美学第三阶段：认识论美学第四阶段：语言论美学第五阶段：文化论美学2.美的感染性体现在哪些方面?参考答案：美的感染性是指美具有一种使人感动的特性，具体体现在三个方面：主体与客体之间的交感、人与物之间的动感和主体的精神性快感。交感是指主客体之间发生的一种双向感动过程。动感是人

与世界、心灵与事物之间的动态作用过程。精神性快感不同于生物本能的满足，它指一种精神的愉悦和升华，属于精神的解放和自由。3.艺术美的基本特征是什么?参考答案：艺术美的基本特征体现在艺术符号的形式和意蕴、艺术创作中的创造与规范、艺术接

受中的个体与社会的统一三个方面。4.日常心理与审美心理有什么区别?有什么联系?参考答案：日常心理与审美心理既有区别又有联系。其区别在于日常心理是人对客观对象作出的实用功利和逻辑认知的反应，审美心理是人对

客观对象作出的美感的反应。其联系在于审美心理是日常心理的超越和升华，是主体从功利态度、认知态度向审美态度的转化。审美态度的确立将日常心理转化为审美心理，主体就采用无功利和非概念的姿态对事物进行审美观照。这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动，也

就是美感。5.为什么说审美活动离不开直觉?参考答案：直觉是审美活动的基础,审美活动自始至终都离不开直觉。第一,审美直觉是美感心理的门户。通过感觉,人与世界展开了物质、能量和信息的交换;而且作为特殊感受方式的审美直觉也是美感心理的起点,例如对自然的直接感受是

自然美感产生的感性基础。第二,审美直觉是审美意象诞生的前提和基础。审美直觉是对事物感性形式的观照,这种过程就是主体情感与对象形式的同构。情感赋予形式以生命,形式使情感得以对象化,情感与形式的契合就是审美意象产生的前提。第三,审美直觉指

向意义。有直接的感受,才有强烈的情感,审美情感、知觉、通感都在对事物形式的观照中贯注了情感,也强化了情感。情感驱动着想象,想象所建构的符号宇宙象征着人类的价值与意义。6.审美体验有哪些特征?参考答案：审美体验具有原构性、历构性、超构性和

预构性的特征。原构性是指审美体验具有原始建构的性质,这种原构性赋予美感以强度历构性是指审美体验具有历史建构的性质。体验的历史建构包括两个方面:一是个人的、生活经验对精神的建构,二是社会经验对精神的建构。审美体验的历构性使美感获得了深度超构性是指审美体验

具有超越现实、超越个体而进行意义建构的性质。审美体验的超构性使美感获得了高度。预构性是指审美体验具有预先建构未来形象的性质。审美体验的预购性使美感通往了人的远景。六、论述题(从理论和实践结合的角度来论述问题。

每题12分,共24分)1.登录国开在线,进入美学与美育网络课程,从“拓展资源”栏目中查找并欣赏陈复礼摄影作品《千里共婵娟》,尝试运用形式美组合规律,结合这幅作品具体谈谈造型艺术所具有的“凝固的形式美”审美特征。参考答案:凝固的形式美，是指造型艺术具有在艺术形象中凝结和聚合形式美

的特性。形式美的法则多种多样，如对称、均衡、节奏、韵律、对比、比例、主从、尺度、明暗、虚实、多样统一等等。它们可以分别运用于造型艺术的不同门类，在各门类的具体运用中，又凝聚成美的千姿百态。这幅作品拍摄于太湖，取意苏东坡的著名词句，以宁静的湖水、轻盈的月光、飘浮的芦苇、远

泊的小船。创造出一种静谧、悠远和深沉的意境，表达了"但愿人长久，千里共婵娟"的诗词意境，使人感到仿佛可以进入画境，沿着那条波光铺成的水径驶向远方，去与亲人共叙天伦，共享人间和平美好的生活。这幅作品，布局严谨、匠心独运。作者采用了竖幅的格局，对称构图，上下以水天交接处为线，大致均等；左右以芦苇

平行对称，与"共"字相形似，月亮沿垂直中轴线，高悬中天，点明了"千里共婵娟"的意旨。风轻月朗、更深夜静、水波荡漾、芦苇依依。远处的小船，既点出千里之远，又以其偏离中轴线的微微动势，反衬了夜的宁静。2.何谓审美能力?举例说明美育是如何提高人的审美能力的

?参考答案：审美能力，指的是在审美活动中个体对活的形象的感知力和理解力，以及在此基础上产生的创造力等。简言之，审美能力就是个体审美地把握世界的能力。个体的审美能力是有差异的，但美育可以使人的审美能力得到提高。美育对个体审美能力

的提高，主要通过两个方面：即能提高人敏锐地发现、感受美的事物的能力和能增强人对美的事物的理解力。美育用美的形象去感染人，激发人的情感活动，强烈的情感活动形成巨大的动力，推动人积极想象和思考，进而以情感的方式去把握

和认识世界，形成对美的敏锐的感知能力。例如李商隐的诗句"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，春蚕、蜡烛是平凡的事物，而诗人丰富的感情作用于它，使它们成为极富艺术感染力的活的形象，当我们欣赏诗句，吟哦诵读，情感的波涛激荡，想

象的闸门开启，也在这平凡的事物上面感知到动人的美，这就是美育的作用。同时，美育以美启真、以美入善，通过美育还可以提高受教育者从美的事物认识世界的能力，美育培养的理解力不是简单的认识，而是一种"审美"的认识。李商隐诗中的春蚕、蜡烛，凝聚着诗人深厚独特的生活体验和生命思考，表达的是

一种生命情感的执着和奉献。这是艺术的形象，有意味的形象，是诗人审美地认识世界的产物，是创造性的结晶。读者在这个鲜活而意味深长的形象里感悟到诗人对世界的审美理解和表达，感悟到诗人的创造力。这个感悟的过程也正是提高审美理解力、创造力

的过程。作业2一、填空(将答案填写在横线上。每空1分,共4分)1．形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养起来的（形式感）密切相关。2．造型艺术是艺术门类之一,是以（自然符号）为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。3．语言符号、自然符号和（人工符号）是人类的符号实践中存在的三种基本符号

形态。4．青少年审美活动的情感性特征表现为情感的（强烈性）、复杂性、浪漫性。二、单项选择题(选出下列答案中正确的一项,并将字母填入题目中的括号内。每题1分,共8分1．作为形体构成的基本符号而具有重要审美价值的是（）A.点B.线C.面D.体2．现代派艺术的基本美学原

则是强调（）A.表现B.再现C.写实D.和谐3．哥特式教堂所体现的西方文化的形式美选择是（）A.均衡B.线C.比例D.几何形4．诗歌的基本特征是（）A.凝练性跳跃性音乐性B.凝练性节奏性音乐性C.抒情性节奏性音乐性D.抒情性凝练性节奏性5.经典性和代表性属于何种审美文化形态的文化产品特性（

）A.古典性文化B.现代性文化C.外来文化D.高雅文化6．提出“自我认同”说的是（）A.卢格B.埃里克森C.怀特D.皮亚杰7.儿童审美心理的综合性特征表现在以下三个方面（）A.直观性抽象性纯真性B.直观性创造性纯真性C.创造性直观性抽象性D.直观性抽象性情

感性8．教师自我美育的途径包括（）A．思想修养/文化知识素养/艺术实践/生活积累B．理论素养文化知识修养/艺术实践/生活积累C．理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动的总结提高D．文化素养/生活积累/理论修养/美育活动的总结提高三、名

词解释(每题4分,共16分)1．形式美：是人类符号实践的一种特殊形态是从具体美的形式中抽象出来、由自然因素及其组合规律构成的具有独立审美价值的符号体系。形式美与美的形式既相区别,又有联系。形式美具有抽象性、相对独立性、装

饰性和符号性的特征。2．表演艺术：是艺术门类之一，是以人工符号（乐音）和表情姿态符号（人体动作）通过表演来创造富于情感的活的形象的艺术，主要有音乐和舞蹈。3．审美文化形态：审美文化在实际生活中是千姿百态

的，因些审美文化形态是指审美文化具体存在的状态。4．健康人格：是人类个体的各种心理物征与性格物征的健全而完美的发展状态。是个体内在心理结构与外在表现状态的有机融合，是美育的一个重要目标。四、判断正误,并简述理由(每题6分,共12分)1．形式美与美的形式是一回事,它们都与形式有关。（×

）理由：抽象的形式美与具体的美的形式，既有联系，又有区别，形式美是从各个具体的美的形式中概括出来的共同法则，又总是渗透在各个具体的美的形式之中，通过它们体现出来。2．教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。（×）理由：因为从审美的角度看,并非仅有

人格情操和思想修养才对学生起到形象示范作用,美的形象是可感的,优秀教师的语言、表情、体态、行为、着装、仪表等诸多方面都体现着丰富生动的审美因素,对学生来说每时每刻都是一种直观的示范,成为学生的审美对象,产生直接的审美

效果,影响着他们的审美趣味和审美理想的发展,吸引他们仿效和借鉴。五、简答题(答对要点即可,不必展开论述。每题6分,共36分)1．如何理解形式美的相对独立性?参考答案：形式美是一种具有相对独立性的审美对象。它与美的形式之间有质的区别。美的形式是体现合规律性、合目的性的本质内容的那种自由的感性形式，

也就是显示人的本质力量的感性形式。形式美与美的形式之间的重大区别表现在：首先，它们所体现的内容不同。美的形式所体现的是它所表现的那种事物本身的美的内容，是确定的、个别的、特定的、具体的，并且美的形式与其内容的关系是对立统

一，不可分离的。而形式美则不然，形式美所体现的是形式本身所包容的内容，它与美的形式所要表现的那种事物美的内容是相脱离的，而单独呈现出形式所蕴有的朦胧、宽泛的意味。其次，形式美和美的形式存在方式不同。美的形式是美的有机统一体不可缺少的组成部分，

是美的感性外观形态，而不是独立的审美对象。因此形式美是独立存在的审美对象，具有独立的审美特性。形式美的形成不是自然形成的，是由美的外在形式演变而来；其中包含着具体的社会内容的，经过长期重复、仿制，使原有的具体社会内容逐渐泛化成为某种观念内容，而美的外在形式即由此长期的过程，演变为

一种规范化的形式，成为独立审美的对象。2.多样统一的两种基本形态各有什么特点?参考答案：多样统一作为形式美的组合规律之一,其两种基本形态是调和与对比。调和是各种非对立因素之间相联系的统一,对比是各种对立因素之间

的统一。二者的特点主要体现在差异因素的趋向性的不同上。调合的主要特点是在差异中趋“同”,是两种或多种相近或相似因素的相互联系,使之和谐统一,形成差异不大的变化,产生协调的美感。对比的主要特点是在差异中趋“异”,把美的事物中有明显

差异的两种或多种因素相互组合,在互相映衬和对照中使各自的特征更加突出。对比在形式美中被大量运用,如色彩的浓与淡、体积的大与小、声音的强与弱、光线的明与暗、空间的虚与实、节奏的快与慢等,都存在着对比。这些对立因素按照形式

美的规律组合在一起,相互形成对照而又形成统一。因为对比是由对立因素的统一造成的形式美,一般属于阳刚之美。对比在艺术中应用非常广泛,因为它可以突出艺术形象的性质和特点,获得生动强烈的艺术效果。3．艺术符号的共同特性是什么?参考答案：（1）表意性。指艺术符号具有以具

体艺术形象来表达意义的特征。（2）表情性。指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同的审美情感。（3）蕴藉性。指艺术符号蕴含着丰富的意义和情感，可以引出多种不同阐释。（4）交流性。指艺术符号是传达的

媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。4．表演艺术有哪些共同审美特征?参考答案：（1）抒情性和表演性。抒情性指音乐、舞蹈艺术长于表现写意，而拙于再现写实，可以直接抒发和揭示人类的内心情感，具有强大的情感震撼力。表演性是指音乐舞蹈借以抒情的艺术形象，必须通过艺术家现场表演的二度创

作来呈现，诉诸欣赏者的视听感官才能最终完成。（2）过程性和流动性。指音乐作为时间艺术，舞蹈作为时空艺术，它们的形象构成是在时间流动中展现出来的，因而在反映生活和表现情感的发展变化方面更为丰富。（3）节奏感和韵律美。节奏感指音乐和舞蹈都以节奏为重要

表现手段，通过乐音、动作的有规律反复来表达感情。韵律美指音乐、舞蹈以在节奏基础上形成的旋律线和动作流，构成其艺术形象整体的美感。5.古典性文化的基本特征是什么?参考答案：（1）空灵。指对空幻灵动的艺术存在形态的追求;空灵也意味着以虚为本，而不是以实为本。（2）流转有

韵。指整体形式内部各部分之间相互流动、协调、转变并生成令人感动的韵律的状况。（3）蕴藉。指审美文化在效果上体现出多义和绵延不绝的特性。6．简述青少年美育的意义。参考答案：青少年美育的意义在于:它是促进青少年审美发展的需要,是培养健康人格的需要,也是实施素质教育的需要。六、论述题(从理

论和实践结合的角度来论述问题。每题12分,共24分)1.色彩有哪些基本特性?为什么说色彩是构成和获取形式美的重要因素?请举例论述。参考答案：色彩的基本特征主要有三点:表情性，指色彩具有表达一定情感的特性;象征性，指色彩具有一种观念蕴涵特性;审美意味的复杂性，指色彩具有审美意味的多样性和

不确定性人类在长期的符号实践中，凭借色彩经验去认识和改造世界，并赋予色彩以一定的观念意义和情感意味，逐渐将其规范化为独立的审美对象，成为能够引起人的审美体验的情感符号。如，红色使人联想到朝日、火焰，因而成为光明、温暖的象征;绿色则使人联想到

广袤的田野，欣欣向荣的植物，因而是和平、青春、繁荣的象征。在我国古代，色彩被用来象征方位，东蓝、南红、西白、北黑、中央黄色，是象征某种“礼制”观念的五方正色。色彩美因其丰富性和直观性而成为人们最易感受又无需其他条件限制的一种美。例如:色彩具有冷暧、轻重之分，红橙最暧，

给人以兴奋感;蓝绿最冷，让人感到抑郁。浅色如白、绿，给人以轻盈感，深色如黑、灰使人感到沉重。所以，马克思说:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。2．联系实际谈谈你对青少年美育目标的理解。参考答案：（1

）青春形象的塑造。青春形象的内涵，可从外在气质、修养风度、理想情操三个方面见出。具有充满活力的外在形态。①形貌健美。青少年正值身体发育的高峰时期，身体的可塑性很强，只要提高对人体美的理解和认，积极参加有益身心的文体活

动，加强锻炼，可以最大程度获得健美的体形和光润的容貌。②姿态协调。富有蓬勃朝气的青少年应该精神抖擞，矫健有力，协调灵活，英姿飒爽，具有这种姿态、动感的青少年，必定能给人以振奋、昂扬的感觉，是非常令人喜爱的。③表情积极开放。人的表情形貌、体态更丰富、更综合、更能表现人本身的美的因素，青少年可以经过有

意识的训练使积极开朗的表情成为常态，青少年美育也应充分重视这方面的熏陶和训练。④具有优雅得体的修养风度。个体修养风度是人在生活实践中培养形成的内在知识、能力、经验、趣味等外在表现，是无形的风采，它主要反映在仪表、礼节、谈吐等方面。⑤具有远大高尚的理想情操。高尚的理想情操需要从青

少年时期就着力培养，它是青少年美育的重要任务之一。（2）想像力的激发。青少年是想象力不断发展丰富的重要时期，随着年龄的增长，想象中创造成分，例如在写作中开始出现凭借创造性想象构思情节、描述人物。提供丰富多样的审美活动，激发并保护想象力，激活创新精神，应成为青少年美育的重要

目标。作业3在学习教材的基础上,在你所任教的班级做一次关于学生对某种具体的大众文化产品(电视连续剧、广告、流行音乐、畅销书、动画片漫画等)的接受情况的小调查,记录调查结果,并对调查结果进行分析,谈谈你对大众文化美育功能的认识。调查题目自拟。(满足100分)建议在学习第七章的同时进行。参考答案：调

查题目:小学生课外自觉阅读的兴趣调查结果:(40分)每天阅读课外书的比例经常读课外书的比例偶尔读课外书的比例每天超过半小时的比例看电视超1小时的比例玩游戏超半小时的比例23%33%44%26%42%30%分析:

(60分)阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取信息呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要各种信息约有85%以上

直接或间接来自于图书文献。可见阅读的重要性。对于小学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。本次调查结果显示：部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。如果让他们在电视与课外书籍之间进行选择，他们大多数会

选择前者。但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。可以从一下几个方面来激发学生的阅读兴趣：（1）营造氛围，使学生想读（2）激发兴趣，使学生乐学（3）授予方法，使学生会

读（4）推荐读物，使学生多读（5）培养习惯，使学生久读作业4(一)主要活动形式:展示与宣讲(从以下活动题目中选择一个开展活动,满分100分)1．根据自己的某次旅游经历,展示自己所拍的照片或撰写的游记,谈谈你对自然美的审美体验以及对自然美审美特征的认识。2．展示自己创作的某件艺术作品,结合

形式美的某种组合规律,宣讲自己对形式美组合规律运用的经验和体会。3．表演一个文艺节目,结合表演艺术的审美特征,宣讲自己对该节目的艺术处理和心得。4．展示自己的相关教学案例,宣讲你对青少年美育原则的理解和贯彻。(二)活动安排:建议在学完第八章后进行活动。根据各办学点条

件,在班级活动和小组活动两种方式中任选其一进行。(三)活动要求:①由课程辅导教师安排活动时间,具体负责活动的组织。②每位学生选定1个题目,准备好相关作品以及300字以上的宣讲提纲,并在指定的时间参加活动。③每位学生展示并宣讲

后,其他成员进行评论。④活动结束后,每位学生将宣讲提纲扩充成一篇小论文,要求观点鲜明、论题集中、论述具体,字数不低于1000字。⑤学生将宣讲提纲和小论文上交辅导教师。辅导教师根据学生展示和宣讲活动的表现、同学评价、提纲和小论文质量

综合评定成绩。参考答案：活动题目:对青少年美育原则的理解活动方式:小组讨论宣讲提纲:青少年阶段是情感剧烈动荡的时期，养育青少年的美好情感是美育的重要任务之一。情感是活生生的心灵感觉和生命体验，情感的滋养不可能靠道德说教和生硬灌输甚至强迫接受，而只能以情激情，以爱发现爱，以心理解心。教师是青少

年除父母以外相处最多、接触时间最长的成年人，教师与学生之间存在着密切的情感关系。这种密切关系既表现于良好的情绪互感互动，也表现在青少年对于教师的教育教学活动时时出现的排斥、反抗的行为中。这种矛盾只能靠爱心的呼唤和真诚的力量来引导、化解，同时培育起健康的、稳定的良性

情绪，以使青少年顺利度过这段“危险期”。作为教书育人的专业工作者，教师在这方面责无旁贷。在长期的共同的教学活动中，教师的爱心全面渗透在教学和生活之中，教书育人，师爱荡漾，成为学生的良师益友。教师对每一个学生的关怀和体贴，通过各种形式表现出来，通过各种渠道传送到

学生心里，使他感到温暖和理解，像点点滴滴的甘泉雨露，无声无形地浇灌着年轻的心灵，消解他们的不良情绪，融化内心的情绪死结，减轻他们内心的情感冲突，培养美好的情感。而教师本人的爱心真情，也是最好的榜样，使学生从中获得力量，成长为富有爱心的人。活动表现:小论文：浅谈青少年美育教育的重要性和实

施途径2015年10月，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的颁布，标志着国家将青少年美育工作提到了前所未有的高度。由于青少年的大部分时间都是在校园中度过，这就需要教育工作者首先认识到美育工作的重要性，并在工作中进行创新探索，在校园

中开展多种多样的美育工作形式。国家之所以重视美育工作，是因为国家的决策者意识到目前存在着青少年普遍追求美，但美丑不分、美育功利化等问题突出，美育学校教学模式在很大程度上没有顾及到网络信息时代和受众群体的骤变的情况。具体表

现为青少年受到不良流行文化的影响、盲目崇拜和模仿不良范例、缺乏对美的正确认识等等乱象的日渐突出，这都需要教育工作者乃至全社会将青少年美育工作重视起来。根据国家颁布的相关要求和美育专家的建议，学校进行美育教学时可以积极开拓多种多样

的途径进行创新探索，尤其是可以从以下三个方面进行努力：第一、美育教学课程设置美育教学课程方面，各级各类教育机构可以依照教育部总体规划结合自身实际情况，进行规范合理的课程设置，做到有针对性和系统性的完整

美育课程体系，在校内开展专业、有效的美育教学。第二、美育教学团队建设在美育教学团队建设方面，不但要重视美学、艺术相关专业教师的骨干力量，也要在团队中引入有艺术特长、爱好的教师进行辅助配合，同时可以将校外美育专家学者聘请为客座讲师。通过建

立专业化、多层次的美育教学团队，构建出复合型、多角度的美育教学模式，共同推动目前美育模式中课程内容单一、课程设计陈旧的现状。第三、美育活动创新拓展美育工作的方式必须顺应设代的变化来不断创新和完善，融入学校教育的各个方面。在创新美育教学方式时，可通过多种活动进行：组织

艺术实践活动、建立艺术团体、组织美学专家学者开展讲座和艺术活动指导等，为学生创造了解美和创造美的机会。第四、美育的情景创设美育工作不但包括各种美育课程和活动，为学生创设出富于美感的校园环境和氛围也是重要的美育方式。环境的熏陶和同化力是影响和规范

学生个性发展的重要途径，通过校园内陈设名人名言、名人雕塑、设置园林景观、师生穿着兼具美观和文化内涵的校服等等，都能潜移默化中影响学生的心灵，指引学生的审美能力成长。第五、美育的全民参与美育不可能脱离社会、脱离现实去独立进行，需要全社会的积极参与和配合。单纯

依靠校园工作去对青少年进行美育是不现实的，大众文化中的不良因素对青少年的影响是巨大而深远的，需要全社会的力量尤其是文化传媒机构予以矫正和清理，同时为青少年审美观的健康发展创设出积极向上的社会环境和精神风貌。各类研发生产与青少年衣食住

行有关产品的机构和企业，也必须认识到美育对于青少年成长乃至社会发展的重要意义，在产品中积极融入美育理念。如【莘茂校服】倡导的“美育校服”设计理念，将中国传统文化中服饰与礼仪的潜在联系重新发掘，通过现代设计理念融入校服设计，为同行

业做出了表率。总之，青少年美育的最终目的是让青少年从小培养人格美，具有一定的审美能力，通过美育陶冶情操，开发其创造性的潜能。我们要团结全社会的力量，为青少年的美育实践创造良好条件，同时更需要在实际中更好地引导青少年进行美

育实践的积极性，让他们勇于实践，乐于实践，在实践中提升自我，最终实现综合素质的全面提高。