【文档说明】牛津上海版英语五年级下册《Unit 3 School subjects》教学设计.doc，共(8)页，1.041 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-156302.html

以下为本文档部分文字说明：

1OxfordEnglishBook5BModule2Unit3一、教材内容：二、单元教学目标：【语用任务】在转学生Jack来到新学校，熟悉学校的各项课程的语境中，借助对话、chant、doasurvey、games和roleplay等活动，正确表述学

校各学科的名称，学会用核心句型询问别人最喜欢的学科并回答，进一步了解学校每日课程的安排，并能简单写出描述性的文字介绍自己最喜欢的学科，表达对学科的简单情感。做到语音语调正确，单词拼写正确，语义表达相对连贯流

畅。A．语言知识和技能1.学生能使用核心词汇：Chinese,Maths,English,Music,PE,Art,IT,subject和词汇：favorite,class说出对应的学科，学会其音形义。2.学生

能使用核心句型：What’syourfavoritesubject？来询问别人最喜爱的学科，并能用句型：Myfavoritesubjectis…来准确作答。3.学生能使用句型：Whatclassesdoyouhave?Wehave…询问他人的一日课程安排并正确作答，

能学会句型It’stimefor…的运用，并理解核心内容综合运用所学语言结构连贯地表述自己的一日课程安排。24.学生能在语境中，感受字母y,h,w和字母组合wh在单词中的发音。B．语言情感围绕单元主题，创设单元整体语境。学生在语境中领略学科学习带来的收获和乐趣，感受丰富、愉快的校园生活

。通过感受Peter在美术课上的心情转变，学生能体会到每一门学科都是重要的，只要用心，每一门功课都能让你觉得其乐无穷。C．学习策略创设合理的语境，通过视听、合作学习等多样形式，熟练运用核心句型，达到基于语境的单元统整，实现有效的语用输出。三、

单元评价预设1.能够在语境中理解并正确拼读核心词汇：Chinese,Maths,English,Music,PE,Art,IT,subject.语音语调正确，拼读及认读正确，能清楚区分词的音、形、义。2.能够在语境中运用run、sing、playbasketball、add、read

、paint等动作来描述喜欢某学科的原因。语音语调正确，认读正确，能清楚区分词的音、形、义。3.能够在语境中正确运用句型What’s/reyourfavouritesubject(s)?Myfavouritesubject(s)is/are…来询问最喜爱

的学科并正确作答。语音语调正确，语义连贯，表达流利，语法正确。4.能够在语境中正确运用句型Whatclassesdoyouhave?Wehave…询问他人的一日课程安排并正确作答，能运用句型It’stimefor…

表达特定时间发生的特定行为，综合运用所学语言结构连贯地表述自己的一日课程安排。语音语调正确，语义较连贯，表达较流利，语法基本正确。四、学情分析本单元的主题是学科，学生主要学习学科相关的词汇以及描述喜欢一门课程的原因并能对课程表进行简单的描述。涉及到的核心单词有：Chinese,Maths,Engl

ish,Music,PE,Art,IT,subject。本单元中有关描述课程表时间的词组，部分学生还比较生疏，需要反复操练，教师要及时纠正。而关于学科的认识学习到课程表的设计，对于大部分学生而言稍有难

度，需要教师对问题设置梯度，帮助学生理解、记忆。3五、分课时教学目标课时话题语用任务语言知识与技能情感目标第一课时SubjectsIknow能在图片和板书的帮助下，尝试使用核心词汇介绍自己知道的学科，并简单介绍在这门课上的

行为和感受。语音正确、表达较流利。1.能正确跟读含有字母y,h,w和字母组合wh的单词，了解字母在单词中的发音。2.能听懂、读懂,并朗读核心词汇Chinese,Maths,English,Music,PE,Art,IT,subject，知其音、形、义。3

.能初步运用句型：Ihavea/an…class.来介绍学校的各种学科。了解学校里的课程，感受活动的丰富。第二课时SubjectsIlike能借助图片和板书，进一步学会运用核心词汇和句型询问最喜欢的学科以及正确作答，并能描述原因。语音正确、表达流利、内容基本达意。1.能正确跟读含有字

母y,h,w和字母组合wh的单词，了解字母在单词中的发音。2.进一步学习理解核心词汇：Chinese,Maths,English,Music,PE,Art,IT,subject。3.能听懂、理解并初步运用核心句型What’s/rey

ourfavoritesubject(s)?并用Myfavoritesubject(s)is/are…来作答。4.能初步感知句型：Whatclassesdoyouhave？和It’stimefor…的用法。不同人喜爱的学科各不相同，喜爱同一学科的原因也可能各不相

同，不管喜欢什么学科都可以感受到乐趣。第三课时Subjectsinthetimetable能在图片和板书的帮助下，理解运用核心语言简单介绍自己的课程表。语音正确，表达较流利，内容较达意。1.能正确跟读含有字母y,h,w和字母组合wh的单词，了解字母在单词中的发

音。2.能熟练运用Myfavoritesubject(s)is/re…来描述最喜爱的学科，运用What’s/reyourfavoritesubject(s)?询问他人最喜爱的学科。3.进一步学习句型：Whatclassesdoyouhave?Wehave…来询问他人的一日课程安排并正确作

答。4.进一步学习句型It’stimefor…表达该是做某事的时间了。通过了解课程表上的课程安排，体会学校生活的丰富多彩。4第四课时Subjectswherewehavefun能借助图片和视频在语境中感受Peter在

美术课中从无趣到有趣，发现乐趣的心情转变的过程，来体会每一门学科的美好。1.在语篇学习的过程中，找到含有字母y,h,w和字母组合wh的单词并能尝试读出单词的读音。2.在语境中学习、理解词汇line,dot,nothing,carefully,maybe,fun以及询问他

人意见的句型Whatdoyouthink?3.复习巩固前两个课时的核心词汇和核心句型，熟练音、形、义及其用法。通过了解Peter在美术课上的心情转变，让学生体会到每门学科都是其乐无穷的。六、教学文本和教学过程A.第二课时文本主体学习文本:Jack:Whatclasses

dowehavetoday?Danny:WehaveChinese,Maths,EnglishandITinthemorning.Alice:AndwehavePEandMusicintheafternoon.Jack:Well,IlikeEnglishandMaths.Icansaynewwor

dsinEnglish.AndIcancountandaddinMaths.ButmyfavouritesubjectisArt.BecauseIlikepainting.What’syourfavouritesubjec

t,Alice?Alice:MyfavouritesubjectisMusic.IcansinganddanceinMusicclass.Ihavegreatfun.What’syourfavouritesubje

ct,Danny?Danny:MyfavouritesubjectisMaths.I’mgoodatadding.It’sveryinteresting.MissXuisourMathsteacher.Ilikeherbest.Whatab

outyou,Peter?Peter：ITandPEaremyfavouritesubjects.InITclass,IcansurfontheInternet.AndIcanplay,jumpandruninPEclass.Itmakesmehealthy.Alice:It’sti

meforChineseclass.Jack&Danny&Peter:OK.预设输出语言Myfavoritesubjectis…BecauseIcan…Ilike…I’mgoodat…(Miss/Mr…ismy…teacher.She/Heisnice/kind/smart/humorous…Il

ikeher/himbest.)…5B．第二课时教学过程ProceduresContentsMethodsPurposePre-taskpreparation1.Sounds/j//h//w/2.Subjectssong3

.Areport4.Achant1.Learnthesound2.Enjoyasong3.Giveareport4.Sayachant通过歌曲点题，通过检查上次作业和儿歌练习复习巩固，为本节课内容的学习打下基础。While-taskprocedureAdialog

ue:A:Whatclassesdowehavetoday？B:Wehave…inthemorning.Wehave…intheevening.1.Listenandtick2.Askandanswer3.Readtogether4.Pairwork从整体上感受学校的一日课程的大

致安排。Q:What’syourfavouritesubject?A:Myfavouritesubjectis…BecauseIcan…Ihavegreatfun.1.Lookandlisten2.As

kandanswer3.Fillintheblanks4.Actout通过看视频，回答问题来分析对话，让学生们感受到信息的一点点的累积。Q:What’syourfavouritesubject?A1:Myfavouritesubjectis…BecauseIcan…interesti

ng…A2Myfavoritesubjectis____.BecauseMiss/Mr.___ismy_____teacher.She/Heis…(nice,kind,smart,humorous…)Ilikeher/himbest.1.Lookandl

isten2.Askandanswer3.Actout4.Doasurvey通过看视频，演一演，说一说多种方式不断加大学习的深度。Q:Whatareyourfavouritesubjects?A:Myfavourites

ubjectsare…BecauseIcan…healthy…1.Guessinggame2.Enjoyavideo3.Askandanswer4.Actout通过多重形式的操练，让学生们学会靠自己进行资料的收集归纳与总结。Thewholedialogue1.Thewho

lereview2.Reviewthetexttogether看着板书复述，发掘板书的语义功能。Post-taskActivity1.Asurvey:S1:What’s/’reyourfavoritesubject(s)?S2:Myfavoritesubject

(s)is/are…2.ApassageMyfavoritesubjectis…1.Doasurveyinyourgroup.2.Trytointroduceyourownfavouritesubject由人及己，达成语言有效的输出。6BecauseIcan…Ilike…I’mgoo

dat……ismy…teacher.She/Heis…(nice,kind,smart,humorous…)Ilikeher/himbest…3.Interestingsubjects！Havefun！4、Subjectsinthetimetable3.Refertonextper

iod挖掘学科内涵，体验快乐校园生活。引出下一课时，承上启下。Assignment:Boarddesign:[教学设计说明]立足单元，创设语境，实现有效的阅读教学一、解读教材，确立单元主题及单课话题，制定教学目标。本节课教学内容选自OxfordEnglish

5BM2U3Schoolsubjects的第二课时。根据教材内容以及黄页核心词汇，我根据单元主题制定了单课话题，基于单元整体目标创设了一个整体的单元大语境：转学生Jack的新学校生活。基于语境讲单元主题分互有联系的四个分话题：7SubjectsIknow、Subj

ectsIlike、Subjectsinthetimetable和Subjectswherewehavefun.二、紧扣教学目标，分析学情，制定教学策略五（4）班学生思维较活跃，课堂上积极主动，大部分学生能围绕相关主题在语境中描述，语言基本流畅，语意基本连贯。他们对唱儿歌，做

问答，演对话都很有兴趣，但是对于语言知识的积累叠加还有困难。根据教学目标和班级学情本节课我做了如下设计：1.基于教学目标，创设有效语境，进行内容整合。教学目标制定好了，这节课就有了方向。在教学目标的指导下，我对这节课的课文文本进行了研究。本节课根据转学生的新生活这样的单元

大语境，讲Lookandsay，Askandanswer，Listenandenjoy这三大块的主要内容，进行了内容的有机整合，2.横向学习内容循序渐进、纵向语言知识和技能循环复现和递进累积。本节课以SubjectsIlike为话题，以新同学Ja

ck对新学校学科了解为切入点，由了解到喜爱达到一个学习的梯度，要求学生能通过主题文本的学习，学会介绍自己最喜欢的学科并较为有层次地表述喜欢的原因，包括活动，爱好，长处，师生关系，心灵感受等方面。采取看视频，猜谜

语等多种方式窜连起学习内容，语意连贯，方式多样。教学过程中操练形式多样，由易到难，有序推进，做到由扶到放，逐层深入，为学生最后环节的语用输出打下基础。整节课的过程也可以说是思维的训练过程，指导学生们在今后的学习中如何结合自己已学知识，对某一主题展开多方面的描述，内

容丰富，句式多样，体现高年级同学的学习特征。3.板出文本精华，书在关键时刻。板书不仅仅是核心词汇或句型的展示，更应该具有交流的功能。本节课主要描述，在设计板书时我采取直观地展现核心句型的方式，突出重点，基于标准。本节课的板书不是

传统的框架式板书，我将整个板书设计成PIZZA形状，每个学科就是一块pizza，每出现一个学科，贴上一块pizza，最后拼成一块完整的大pizza，预示着圆满的一天学校生活为同学们带来了丰富的精神食粮。这样的板书既生动有趣，又灵活机动

，适合课堂随机应变。这样的板书也同样具备语言支架功能，学生有效语用输出所需要的语言在黑板上都有呈现。学生在板书的帮助下能提炼有效信息，巩固主要学习文本的学习，有利于达成有效的语用输出。4.作业分层，精准指导上海市特级教师朱浦老师在《教学问题思考》提出：“教师布置英语作业可以把主动权交

给学生，试着让学生自主选择作业内容，自己去发现、讲解、探索和创新，发展学生的自主能力，提高学科核心素养。”本课尝试使用了“自助作业”，Basic是1星作业：核心词汇书写，这是简单的巩固性作业,保证了所有同学都能完成。Advanced的2星和3星作业偏重于理解和综合运用，要求同学们

根据句型结构进行记叙文的口头写话，2星的句型更完整一些，3星的句型更加简洁，更考验学生的语言综合运用能力。学生根据自己的兴趣和学习情况自主选择自己喜欢的作业内容。在这一过程中学生得到了作业的主动权，极大地调动了他们的积极性。三、应用语言，体验情感8本单元的单元主题是Scho

ollife，本节课的单课话题是SubjectsIlike，考虑了单元的整体目标的一致性，我将本节课的情感目标设定为：借助转学生Jack之口，了解了同学们各自喜欢什么学科，分析原因，引出学习有趣的课程，体验

快乐的校园生活这样一个情感。在一系列的教学过程中实现文本语言、文本内容与文本情感的三维一体。