【文档说明】牛津上海版英语五年级上册《Unit 1 Grandparents》课堂教学教案2.docx，共(7)页，492.676 KB，由小喜鸽上传

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1OxfordEnglish5AM2Me,myfamilyandfriendsUnit1Grandparents【单元教学目标】⚫知识与技能1.能识别并正确朗读国际音标/ɑ:/，/ʌ/,知晓其在单词中的正确发音。2.能用核心词汇writeane-ma

il,goshopping,playchess,onceaweek,twiceayear进行描述并书写，掌握其音、形、义；并能用动词词组goonanouting,eatDoubleNinthcakes,visitoldpeople,gotoseeflowershows,visitgrandpar

ents描述重阳节的活动。3.能理解并运用核心句型“Howoften...?Whatdoyoudowith…?I…(do)…(howoften)with…”对多久去看望祖父母，和他们一起所做的事情进行询问、回答并进行描述。4.能在句型结构的框架

下，较为熟练的运用本单元的核心词汇和核心句型描述自己和祖父母的活动。⚫过程与方法1.通过视听问答、信息搜集、自主阅读、小组讨论等形式学习本单元的核心词汇与句型。2.通过对话、朗读、交流、表演等方式，对自己或他人和祖父母的活动进行询问

、回答以及描述，并在实际生活中加以运用。3.能认真倾听，积极思考，通过合作、交流完成语用任务。⚫情感、态度、价值观在谈论与祖父母活动的任务中，体验重阳节的内涵和意义，领略如何尊敬老人，懂得感恩，懂得并不仅仅在重阳节去看望祖父母，而要每一天都关爱他们。【分课时教学目标】

2课时知识和技能过程和方法情感、态度、价值观第一课时1.能准确理解并模仿朗读核心词汇writeane-mail,playchess,onceaweek,twiceayear等，理解其音、形、义。2.能理解并初步运用核心句型Howoften...?Whatdoyoudowith…?I…(do

)…(howoften)with…等询问与祖父母活动。1.能通过对话、问答、交流、描述等方式介绍看望祖父母的频度，及与他们一起所做的事情。2.能通过图片、文本等理解对话，分角色朗读巩固所学词汇与文本。通过询

问与祖辈之间的互动和联系，使学生懂得尊重长辈，并学会用实际行动来关爱老人。第二课时1.能初步感知/ɑ:/,/ʌ/的发音，并能正确跟读含有/ɑ:/,/ʌ/的单词。2.能认读、拼读核心词汇writeane-mail,goshop

ping,playchess,onceaweek,twiceayear等，初步掌握其音、形、义。3.能准确理解并朗读动词词组goonanouting,eatDoubleNinthcakes,visitoldpeople

,gotoseeflowershows,visitgrandparents，理解其音、义。4.能运用所学词汇简单描述重阳节开展的各项活动。1.能通过模仿朗读等方式感知正确的发音。2.能通过问答、朗读和拼读等形式复习前课时所学内容。3.能通过文本信息交流、诗歌朗读，制作

信息卡片等内容，了解敬老节的内涵以及应该怎样过重阳节。4.通过板书及信息表向同伴介绍重阳节，巩固所学，突显语用。通过完成信息卡片，让学生体验怎样过重阳节并发现其内涵和意义，领略如何尊敬老人，懂得爱无处不在。第三课时1.能准确朗读含有/ɑ:/,/ʌ/的单词，了解音标在单词中的发音。2.能运用核

心词汇和核心句型询问、回答与祖父母活动，并能描述。3.能了解小红帽和大灰1.能通过认读等方式进一步了解音标，尝试找出发音规律。2.能通过师生对话，询问他人所要参与的活动，复习旧知。3.能通过绘本阅读、交流表在绘本故事中，让孩子们了解美与丑，善与恶，并用实

际行动来多多关爱老人。3狼的故事情节、人物关系及其内涵，能运用文本主要句型复述故事。演等方式，在语境中引导学生边学边练，边学边用。第四课时1.能熟练正确地分辨音标/ɑ:/,/ʌ/在单词中的发音。2.能熟练运用本单元词汇和句型，描述介绍平时的生活当中如何尊敬老人，表达自己孝敬老

人的快乐心情。要求内容达意，表达流畅，语法正确。1.能根据字母或字母组合的发音规律认读单词，并能正确辨音。2.能通过儿歌诵读、问题引导等方式围绕话题，借助重阳节的契机写一篇感谢祖父母的短文。孩子用自己的方式感恩祖父母，懂得并不仅仅在节日去看望老人，而要

多花时间陪陪长辈，关爱老人。【分课时教学内容】课时话题教材学习栏目Period1ThehappymomentswithourgrandparentsLookandsayLookandlearnPeriod2ThespecialdayforourgrandparentsLo

okandreadLearnthesoundsPeriod3TheunforgettablevisittomygrandparentsSayandactPeriod4TheloveplanforourgrandparentsListenandenjoyThink

andwrite【分课时语用任务】Period1:在Thehappymomentswithourgrandparents的语境中，借助歌曲、诗歌小组讨论等方式，运用核心语言，至少用5-6句话介绍自己与祖父母的活动内容。要求

内容达意，词法句法运用基本正确。Period2:在Thespecialdayforourgrand-parents的语境中，借助朗读诗歌、朗读儿歌、制作信息卡等方式，运用核心语言，至少用7-8句话介绍敬老节的时间、活动及意义。要求内

容达意，表达较流畅，词法语法基本正确。Period3:在Theunforgettablevisitwithmygrandparents的语境中，通过角色扮演、情景再现等方式，学生至少能够9-10句话简单演绎故事情节。要求内容达意，表达流畅

，词法句法正确。Period4:在Theloveplanforourgrandparents的语境中，借助诗歌朗读、小组合作等方式，运用核心词汇和核心句型进行表达。要求内容完整，表达流畅，词法句法正确。OxfordEnglish5AM2Me,myfamilyandf

riends4Unit1Grandparents(Period1)Thehappymomentswithourgrandparents【教学目标】⚫知识与技能1.能准确理解并模仿朗读核心词汇writeane-mail,playchess,onceaweek,twi

ceayear等，理解其音、形、义。2.能理解并初步运用核心句型Howoften...?Whatdoyoudowith…?I…(do)…(howoften)with…等询问与祖父母活动。⚫过程与方法1.能通过对话、问答、交流、描述等方式介绍看望祖父母的

频度，及与他们一起所做的事情。2.能通过图片、文本等理解对话，分角色朗读巩固所学词汇与文本。⚫情感、态度、价值观通过询问与祖辈之间的互动和联系，使学生懂得尊重长辈，并学会用实际行动来关爱老人。【教学文本】Ourgrandparen

tsareold,buttheyarekindandnice.Theydoalotforus.Whenwearetired,theysingsongsforus.Whenwearehungry,theycookfoodforus.Ourgrandparentsarehap

pytobewithus.Weplaygamestogether.Wegoshoppingtogether.Wedoalotofthingstogether.Thesearethehappymomentsforallofus.Mis

sFangisaskingthechildrenabouttheirhappymomentswiththeirgrandparents.MissFang:Doyoulivewithyourgrandparents,K

itty?Kitty:Yes,Ido.MissFang:Whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?Kitty:WewatchTVtogetherandchatwitheachother.MissFang:Isitthehappymomentforyou?K

itty:Yes,ofcourse.MissFang:Ithinkso.Danny,doyoulivewithyourgrandparents?Danny:No,Idon’tlivewithmygrandparents.5MissFang:Dotheylivei

nShanghai?Danny:Yes,theydo.MissFang:Mm…howoftendoyouvisitthem?Danny:Ivisitthemonceaweek.Ialwaysvisitthematweekends.Mis

sFang:Thatsoundsgood.Whatdoyouoftendowiththem?Danny:WeoftengototheparkandsometimesIplaychesswithmygrandpa.MissFang:Doyoufeelhappyattha

tmoment?Danny:Yes,weareallhappy.MissFang:Whataboutyou,Peter?Peter:Mygrandparentsdon’tlivewithus.TheyliveinBeijing

.MissFang:Oh,it’sfarfromShanghai.Howoftendoyouvisitthem?Peter:Twiceayear.ButIoftenwritee-mailstothem.Sometimes

ItalktothemontheInternet.MissFang:Prettygood.Whatisthehappymomentwhenyougettogether?Peter:Mygrandparentsalwaysshowmearoundthecityandso

metimestheytakemetoQuanjudeRestaurant.MissFang:Wow,BeijingRoastDuck.Iloveit.Ithinkthat’sthehappymomentforyou.Peter:Ithinkso.Aswecansee,ourgr

andparentsarejustlikeourbestfriends.Nomattertheylivewithusornot,inthesamecityordifferentcitiesevendifferentcou

ntries,weallhaveourhappymoments.Weenjoythehappymomentswhenwegettogether.【教学过程】ProceduresContentsMethods

&formsPurposesPre-taskpreparation1.Warm-up:<AsongforGrandparentsontheirspecialday>⚫Listenandsing(C)通过歌曲热身，并为后面的话题

做铺垫。2.Freetalk<Grandparents>Qs:①Doyoulivewithyourgrandparents?②Whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?⚫Askandanswer(T-Sn/PW)通过对话，谈论对祖父母的印象，引入话题。

3.ThefrequencyofvisitingGrandparentsQ:Howoftendoyouvisityourgrandparents?⚫Askandanswer(T-Sn)⚫Lookandsay(C)通过对话，初步感知核心词汇和句型。6(once…/twice..

.)While-taskprocedures1.DifferentthingstodowithGrandparents(playchess,writee-mails,talkontheInternet)⚫Lookandread(C)⚫Lookandchoose(T-

Sn)通过听力练习，整体感知文本，初步感知核心词汇，对与祖父母不同的生活方式有初步了解。2.DifferentlivingwayswithGrandparentsQs:①Dotheylivewiththeirgrandparents?②How

oftendotheyvisitthem?③Whatdotheydowiththem?⚫Listenandtick(C)⚫Makeadialogue(T-C)⚫Listenandfollow(C)⚫Thinkandsumm

arize(IW)通过完成任务型表格，了解Kitty,Danny及Peter与其祖父母不同的生活方式，在文本中学习核心句型。3.HappymomentswithGrandparentsQs:①Arethechildrenhappytobewiththeirgr

andparents?②Whatarethehappymoments?⚫Readandunderline(GW)⚫Checkandread(T-P)⚫Readanddiscuss(PW)⚫Thinkandact(Sn)通过合作学习，找出相

关表达快乐的语言，体验孩子们与祖父母相处时的情感。Post-taskactivities1.Apoem<Grandparents>⚫Listenandenjoy(C)⚫Lookandread(B)通过诗歌朗读，使学生回味与祖父母的快乐时光。2

.Thewholepassage⚫Chooseandact(PW)⚫Thinkanddescribe(GW)通过小组合作自主完成任务并小组自我评价，完成对话朗读或语篇介绍。3.<Thehappymomentswithourgrandparents>⚫Think

andsay(GW)通过自由选择伙伴完成诗歌编写，回味自己与祖父母间的互动，情感再一次得到升华。Assignments1.Readthedialogue‘Thehappymomentswithourgrandparents’andtrytosayso

methingaboutthem.2.Saysomethingaboutyourhappymomentwithyourgrandparentsandtrytowriteit.通过作业布置延伸课堂学习，将口头表达转换成书面表达，促进语用能力的发展。

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