【文档说明】牛津上海版英语三年级上册《Unit 3 Plants》教案设计2载.doc，共(6)页，1.436 MB，由小喜鸽上传

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Trees一、教学内容与学情分析本课是以“Trees”为主题的对话课，选自牛津英语六上Unit11第一课时。本课的文本是自然学科方面的知识内容，贴近学生生活，浅显易懂。学生通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型W

eget…from….和Weuse…to…来描述我们能从树上得到什么以及我们能用木头做什么。在此基础上，我通过一个视频材料对教材内容进行了延伸和拓展，从Treesarebeautiful.Treesareuseful.Treesare

helpful.三方面丰富了学生对树的话题的理解，通过学生间的讨论引出树的重要性，提高保护树木的意识。六年级学生思维活跃，对英语学习已经有了一定的经验，养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，具有较丰富的小组学习经历，他们对英

语学习有着浓厚的兴趣，渴望更多表达和展示的机会。通过本课的设计，我尽可能多地为学生创造了在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。二、教学目标1.知识能力目标：能够在语境当中理解Weget…fr

om…以及Weuse…to…的含义，并能够在对话中合理使用；能够通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型描述我们从树上得到的东西以及树木的用途；能够在运用核心语言表述树木的基础上，尝试介绍自己对树木的认识和理解。2.策略目标：学生能够积极思考，在小组活动中体验合作、交流与

分享。3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣和表达自信，通过讨论了解树木的重要性，提高节约资源，保护树木的意识。三、教学重难点1．教学重点：掌握核心句型Weget…from….和Weuse…to….的含义，并能用Weget…from….描述人类从大自然或生活中获取的资源，能用Weuse…to….

描述物品的用途。2．教学难点：能够运用本单元的核心词汇及句型描述树的用途。四、教学准备：教学配套资源：学生用书自主创新资源：教学课件，学习卡片，教学图片五、教学过程Step1启发思维，促进交流1.视频短

篇，引入主题。从优美的短片入手，让学生在交流中进入情境，从而引入本课主题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。T：Whatisthevideoabout?Ss:It’sabouttrees.T:Doyoulik

etrees?Ss:Yes,Ido.T:Wherecanyouseetrees?Ss:Icanseetrees…T:Whatcolourarethetrees?S1:Inspring,theyaregreen.S2:Inautumn,theyareyellow.S3:Inw

inter,theyarewhite.T:Differentcoloursmaketreesbeautiful.Whatelsemakestreesbeautiful?S1:Leaves.S2:Fruit.教师板书思维导图的第一部分：beautifulT:Ok,todaywearegoi

ngtolearnsomethingabouttrees.教师出示主题Trees。『设计意图』课堂伊始努力给学生营造轻松愉悦的学习氛围，以问答、会话方式开始学习，紧紧抓住学生注意力进入情境，为后续教学做好准备。2.自由交流，激发想象教师利用视频

短片，通过自由交流，调动学生已有的语言储备，说出更多对树木的认识。T：Soarethetreesonlyverybeautiful?Ss:No.T:Whatelsedoyouthinkoftrees?S1:Treesareveryi

mportant.S2:Treesareveryuseful.教师板书本思维导图的第二部分：useful『设计意图』教师通过学生已有的知识储备，讨论对树木的认识，引出本课对话。Step2整体呈现，分步感知1

.听音，整体感知会话，带着问题，捕捉信息教师利用课件，让学生听音，整体感知会话。通过教师预设的两个问题，初步梳理会话信息，对会话内容有总体的了解。T：Whatdowegetfromtrees?S1：Wegetfruitandwoodfromtrees.T:Whatdoweusewoodtomak

e?S1:Weusewoodtomakepencils.S2:Weusewoodtomakedesks.S3:Weusewoodtomakechairs.S4:Weusewoodtomakepaper.教师丰富思维导图的第二部分：useful

以及重点句型Weget…from….Weuse…to…。『设计意图』整体感知会话。学生通过听音梳理出会话中的两个问题，对会话的整体内容初步感知并理解。2．听音跟读，再次理解会话，信息反馈学生在了解对话内容的基础上，再次听音跟读对话，梳理下一个问题，树木能做什么。T:Wh

atcantreesdo?S1:Treescancooltheair.S2:Treescankeeptheairclean.教师板书本思维导图的第三部分：helpful。『设计意图』信息反馈。通过听音跟读，内化知识点，引出树木的用途。3．分

角色扮演会话，加深理解。学生已对会话有了整体感知和初步理解，而会话教学重在运用，要让学生在角色扮演中进一步加深对会话的理解和灵活运用。T:NowIamPeter,whocanbeJoe?Let’sreadthedialogue.教师和学生对角

色的语音语调做进一步示范。T:Pleasereadinyourteam.为了让会话更有角色感，教师为每名学生准备人物手卡一枚，学生借助手卡分角色扮演会话，进一步理解课文中的关键信息，小组做对话展示。『设计意图』角色扮演。教师回归教材，让学生在

听、读、创造性的使用不同语调朗读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系，借助手饰图片，加深理解，固化核心语言结构。Step3知识扩展，语言输出语言学习的目标是综合运用，在文本学习过后，要有基于核心句型的语言输出，本环节，学生基于自己的生活经验分享，再由教师提升、总结、

扩展，让学生充分感知树木的用途。1.启发思维，思考树木的更多用途。教师通过问答形式，启发学生回答树木的作用，鼓励丰富的回答。T:Inthedialogues,theythinkwegetwoodfromtreesandweusewoodtomakepenci

ls,chairs,desksandpaper.Whatcanyouusewoodtomake?S1:Weusewoodtomake…T:Inthedialogue,theythinkthattreescancooltheairandmakethea

irclean.Howdoyouthinkabouttrees?Whatelsecantreesdo?S:…『设计意图』调动学生已有知识储备和语言积累，讨论树木的用途，在丰富学生语言知识的同时，也为学生积累了丰富的生活经

验，意识到了树木的重要作用。2.丰富学生对树木的更多用途的认识观看短片，了解更多树木的作用，将学生已有的知识储备和拓展内容相结合进行小组讨论，将不同的用途写在树叶上并进行汇报，然后将树叶粘贴到大树上。Discuss：

Whatcanwegetfromtrees?Whatcantreesdo?Write:Writeyouranswersontheleaf.『设计意图』通过视频短片，启发学生讨论出更多的树木的用途，为下一步的对话表演做铺垫。3．归纳总结，创编表演对话。根据所学对

话以及教材内容的延伸和拓展，学生以多种形式创编表演对话。Makeadialogueabouttrees.『设计意图』学生通过自主创编表演对话，将教材内容和拓展内容有效的整合和巩固，给学生充分的个性表达空间，丰富了知识储备。Step4总结归纳，情感升华观看短片

，树立保护树木的意识通过问题走进短片，让学生们树立保护树木的意识。T：Lookattheblackboard,nowIwanttosaytreesarewonderful,doyouknowhowmanytreesd

opeoplecutdowneveryday?Ss:No!T：Let’swatchthevideo.T:Whatshouldwedo?S:Weshouldlovetrees,protecttrees,plantmoretrees.『设计意图』语言

学习不仅仅是学习语言本身，更要明白文本内容的思想性和教育性，树木的话题贴近生活，树木在生活中扮演很重要的角色，但人类每天大量砍伐树木，通过短片让学生意识到树木的重要性，意识到我们应该节约资源，不滥伐树木，还应该多植树。六、作业绘画

作业，梳理总结树木的用途。1.ListenandreadP74.2.Drawamindmap(思维导图)abouttrees.『设计意图』家庭作业的布置是教学的一部分，是教学有益的延伸，作业的内容是对课上内容的巩

固，如果有兼顾了趣味性和可操作性强，那一定是学生喜欢的作业形式。因此教师让学生通过画思维导图的形式，梳理所学内容，总结树木用途。七、板书设计