【文档说明】牛津上海版二年级上册英语《Unit 2 In the forest》教案设计.docx，共(6)页，1.165 MB，由小喜鸽上传

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教学设计课名2AM4U2IntheforestPeriod1Walkingintheforest一、教材分析（包括学情分析）单元教材分析：在1AM4U2中，学生曾学过了一些与野生动物有关的词汇，如bear,tiger,monkey

,panda等；在1BM2U2中，学生学习了用Ilike…句型表达自己的喜好。本单元的主题是Intheforest，以森林里的动物为主线，学习词汇fox,hippo,meat,grass等，句型Lookat…Itlikes…等，并尝试使用所学内容简单地描述野生动物的外貌特征以及食性特点。

通过这一单元的学习，学生不仅对部分野生动物外貌特征以及食性特点有所了解，还能培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。学情分析：我执教班级的学生对英语有浓厚的学习兴趣，学习习惯较好。他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏、肢体表演等活动形式。通过一年的英语学习，已经初步具备了基本的

听说能力，能听懂大部分的课堂指令，并进行材料的朗读与简短的对话交流。在一年级的学习中，学生积累了一定的动物类词汇、食物类词汇和形容词等。他们也能尝试正确运用第一人称简单介绍自己的外貌以及爱吃的食物。这些知识的

积累为本课时的学习奠定了基础。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）单元教学目标：※知识与技能1.能正确认读和书写字母Uu,Vv,Ww，并了解它们的发音规则，尝试正确朗读含有该发音的单词及小诗，并理解小诗的内容。2.能正确理解并运

用本单元核心词汇fox,hippo,meat,grass以及核心句型Lookat…Itlikes…结合已学语言知识，借助句型结构，用第三人称形式介绍动物的外貌特征以及食性特点。3.能正确朗读课文内容，并参照课文所提供的情景模仿不同动

物进行自我介绍。※方法和过程在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、角色扮演等方式，完成学习任务。※情感态度与价值观积极尝试使用本单元所学的语言知识去介绍野生动物的一些特征和生活习性，从而激发热爱自然、关爱动物的美好情感。第一课时教学目标：1.能在语境中正确理

解和朗读核心词汇hippo,grass,fox,meat。2.能尝试正确认读字母Uu,Vv,Ww，并了解它们的发音规则，跟读模仿含有该发音词汇的小诗。3.能尝试正确运用第一人称，借助句型结构：Lookatme.I’ma/an…My…is/are…Ilike…，从features,bodypar

ts和food三方面介绍野生动物能听懂感知核心语言Itlikes…4.能在语境中增进对动物的了解，渴望亲近自然的情感。教学的重点和难点：重点：能在情境中理解和正确认读核心词汇，并能借助句型结构，模仿介绍动物的外貌特征和食性特

点。难点：尝试不借助句型结构，能从features,bodyparts和food三方面对动物进行模仿描述。三、教学策略选择与设计本课例选自牛津上海版2AM4U2Intheforest第一课时Walkingintheforest，通过两位

孩子William和Wendy去森林探险，途中遇见了不同的forestanimals为情境，展开教学。老师有效地整合内容，将语音教学穿插于各环节的教学中。考虑到二年级学生的特点，老师采用有趣的歌曲作为过渡，串联每一部分的教学，学生在课堂中动静

结合，课堂气氛热烈，不觉枯燥。在While-taskprocedures的环节中，老师能从“扶”到“放”，逐步渗透内容，帮助学生处理信息、分析信息、尝试语用，为学生们构建框架，让他们知晓基于新知和旧知，可以从features,bodyparts和food三个方面来简单描

述自己所喜欢的森林动物。这节课老师尝试利用内容带动语言学习，又利用内容和语言学习的过程带动情感的体验。通过本课时的学习，希望学生能够关心自然、关爱动物的社会责任意识。四、教学环境及设备、资源准备多媒体设备、板书等五、教学过程教师活动学生活动设计意图Pre-taskprepa

rations1.Introducethecharacters:WilliamandWendy2.TalkabouttheforestWhile-taskproceduresPart11.Teach:hippo2.Teach

:grass3.TalkaboutthehippoPart21.Teach:foxPre-taskpreparations1-1Knowtheirnamesandgreettothem1-2Readtherhyme2-1Lookatthepictur

esandrealizetheforest2-2Read:forest2-3Q:What’sintheforest?2-4Readthechant2-5TalkaboutwildanimalsWhil

e-taskproceduresPart11-1.Singthesong1-2.Read:hippoItisbig.Itcanswim.1-3.Listentothedialogue1-4.Q:Howisthehippo?Trytoread:Yeah!Lookatme.I’mbig.My

headisbig.Mymouthisbig.Andmybodyisbigtoo.2-1.Listentothedialogue2-2.Say:Ilikegrass.Yummy,yummy,yummy!2-3.Feedtheh

ippo2-4.Chooseandsay:I’ma…Ilikegrass.Yummy,yummy!3.Tobethehippoandsay介绍故事人物，朗读儿歌，感知字母发音规则，并引出话题。通过欣赏森林图片，感知森林的美丽，对森林有个初步感受，为故事的发展做铺垫。歌曲过渡，提升学

习兴趣，学生喜闻乐见。通过听对话，捕捉关键词，感知hippo的外貌特征。通过feedthehippo的活动，认识grass。通过想一想，选择食草动物并说一说，了解不同动物的食性特点。2.Teach:meat3.TalkaboutthefoxPart31.Talkabou

tthemonkeyPost-taskactivitiesMorepracticeAssignmentPart21-1.Singthesong1-2.Read:foxThefoxintheforest.Smallandfox.1-3.ListenandanswerQ1:

Isthefoxbeautiful?Q2:Whatcolouristhefox?Q3:Whatdoesthefoxliketoeat?2-1.Read:meat2-2.Lookatthepicturesandsay:Wow!Iseea……slikemeat.2-3.Q:Wh

atanimalsdoesthefoxliketoeat?Ilikemeat.Iliketoeat___s.3.TobethefoxandsayPart31-1.Singthesong1-2.Knowhowtodescribetheanimals1-3.R

eadandstick1-4.TobethemonkeyandsayPost-taskactivities1.Theending2.ChooseandsayLookatme.I’ma/an…I’m…(features)My…is/are…(bodyparts)Ilike…(food)1.

ReadthewordsandthetextonBookP422.PleaselookattheworksheetandchooseoneanimaltosayLookatme.通过自然拼读的方式学习fox,增强学生认读记忆。带

着问题倾听对话，提高听力有效性。通过看图、说一说的方式普及食肉动物的常识。讨论fox喜欢吃的肉食，增加对野生动物的了解。通过教师的引导，了解如何描述动物，尝试自己分类并简单描述，提升学生的归纳能力。I’ma/an…I’m…(

features)My…is/are…(bodyparts)Ilike…(food)通过角色扮演从其外貌、身体部位和食性特点等方面简单介绍“自己”。六、教学评价设计•学生能够根据模板，在老师的帮助下，基本正确地描述一种自己喜欢的动物，获得1星。•学生能够根据模板，正确地描述

一种自己喜欢的动物，获得2星。•学生能够根据模板，正确流利地描述以一种自己喜欢的动物，并适当添加动作，获得3星。•学生能够正确流利地描述以一种自己喜欢的动物，并适当添加动作，获得4星。•学生能够尝试自主表达，正确且较流利地描述一种自己喜欢的动物，并适当添加动作，获得5星。七、课后反思我执教的牛津英

语2AM4U2Intheforest一课，整堂课以教学内容带动语言，以教学内容带动情感作为一个整体运作，教学过程注重语境、语篇带动语言的学习为理念，对教材进行了单元整体思路的分析和单课目标的适切制定，整节课以歌曲Walkinginthef

orest贯穿始终，紧扣主题。我整堂课激情饱满，始终以自己对课堂对学科对学生的那份热情能感染大家，用清晰的话语、适当的语速、和蔼亲切的表情、丰富的肢体语言、多样的教学方式、合理的评价进行课堂交互，这种情感的交融，多样化的操练和由扶到放的

教学手段，营造了宽松的学习范围，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学目标达成度高。在最后的Post-taskactivities环节中，我觉得活动有些单一匮乏，考虑能否再增加一些内容，充实此环节。