【文档说明】《第四节 中国的河流和湖泊》教学设计2-中图版地理七年级上册.docx，共(3)页，655.958 KB，由小喜鸽上传

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《长江》教学设计课题《长江》基于地理核心素养的教学目标区域认知通过中国行政区划图、中国地形图、长江流域图，学生思考、讨论长江的发源地、注入的海洋、流经的主要省区和地形区，以及长江上中下游分段的位置等。综合思维通过阅读长江不同河段的景观图，结合已学知识分析不同河段的

特征，找出长江水能资源丰富的河段，提升对图文资料的分析处理能力。人地协调观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。地理实践力通过课后对学生所在区域的渭河基本概况、存在的问题进行调查，小组讨论分析解决目前存在问题的

措施，进一步拓宽学生知识的宽度、思维的广度和高度，帮助学生树立可持续发展观念。学情分析学生对长江的基本概况有初步的了解，但是不够系统和全面；其次，七年级的孩子在读图分析问题的能力不足，所以，在进行本节课的教学中，应注重层层递进对学生的引导。教学重点

长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。教学难点长江水能资源丰富的原因；长江洪涝灾害的成因及治理措施。教学方法长江的水文特征和源流概况让学生阅读地图自主学习，并绘制简图将相应的知识点落实到图。长江不同河段的特征的分析难度较大，因此让学生将水系图、地形图、地

形剖面图、气候图对照使用，并通过以问带思的方式，让学生的思维活跃起来，引导其逐步分析、层层递进，得出结论。长江的利用价值以材料分析为主，并通过小组合作探讨的方式拓宽学生的知识面，提升思维能力。教学过程新课导入V视频——为了一江清水浩荡东流“你从雪山走来，春潮是

你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。”多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是我国的第一大河──长江。多少年来，习近平总书记的目光始终关注着波涛涌动的壮美长江，思考让中华民族母亲河永葆生机活力的发展之道。2018年4月，万物勃发的仲春时节，他再次来到长

江岸边。提问：为什么这些年来习总书记的目光始终关注着波涛汹涌的长江呢？带着问题开启“长江万里行”。关注时事长江概况【自主学习】阅读导学案中给出的“长江水系图”、“中国政区图”、“中国地形图”，思考并完成以下问题：1、描绘出长

江干流，观察其形状。2、利用“中国政区图”找出长江流经的省级行政区。3、利用“中国地形图”找出长江流经的主要地形区。4、找到长江上中下游的分界点：宜昌（湖北）、湖口（江西）。5、阅读“长江水系图”，找出长江上的主要支流和湖泊。培养学生利用多种地图分析问题的能

力、绘图的能力，发挥学生学习自主性长江的水文特征【小组讨论】给出三幅图片思考分别是长江上中下游哪一段的景观，并完成表格：拓展资料：（1）虎跳峡介绍视频；（2）长江流域纵剖面图；（3）Google地球展示荆江河段；景观图直观形象地展现了分析结果，深化学生对于长江各河段特征的认识。为了突破难点，通过提

问引导学生逐步分析。培养学生的归纳总结能力、逻辑思维能力。长江对社会经济的影响【角色扮演】（1）假如你是一个水电站建设专家，你会把水电站建在长江的哪些河段，为什么？（2）假如你是一名船长，在长江哪些河段适合航行，为什么

？在培养学生的发散性思维、逻辑思维能力以及小组合作精神。课堂小结回顾本节课学习流程让学生学会对课本知识的梳理，抓住主要知识点，形成知识体系课后作业小组调查渭河的基本概况，目前存在的问题及治理措施。小组合作完成，作业以地理小报告

的形式完成。拓宽学生知识的宽度、思维的广度和高度，帮助学生树立可持续发展观念。板书设计板图板画是地理课程标准对地理板书设计提出的要求，也是地理教师应该具备的基本功。因此本节课的的板书采用图文结合的方式，教师自己绘制长江水系图。