【文档说明】《平面直角坐标系中的位似》教学设计1-九年级上册数学北师大版.doc，共(6)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-15135.html

以下为本文档部分文字说明：

第四章图形的相似§4.8--2平面直角坐标系中的位似教学目标：知识技能：1.理解位似多边形的定义及相关性质。2.理解相似多边形与位似多边形的联系与区别。3.初步了解能利用图形的位似将一个图形放大或缩小的理论依据。.过程方法：1.掌握判断两个多边形是否

是位似多边形的方法，并能准确指出位似中心和相似比。2.初步掌握把多边形按照一定比例放大或缩小的绘图方法。情感态度：基于学生对图形学习的兴趣，锻炼学生勤于动手实践的品质，培养学生从多个角度，不同思路解决问题的思维习惯和严谨的数学学习态度，增强学生学习数学的信心。教学重难点：重点：位似多边形的相关定

义、性质的理解，绘制位似多边形方法的掌握。难点：位似多边形的判断，从位似中心的不同方向绘制位似多边形。教学过程:第一环节：复习引入活动内容：提问：1、什么是位似图形？2、如何判断两个图形是否位似？3、怎样求两个位似图形的相似比？4、如何将画在纸上的一个图片

放大，使放大前后对应线段的比为1：2？你有哪些方法？让学生思考并回答以上问题，在集体交流时，对于学生给出的正确答案给予肯定，不足之处给予纠正，补充。教师说明：除利用前面已经用过的作图、“橡皮筋”等方法外，在计算机上，借助一些软件也可以很方便地将一个图形放

缩，如有条件，可以试试。下面我们一起研究，当位似图形与直角坐标系碰面，将碰撞出怎样神奇的数学知识。（从而引入新课）活动目的：本节课的内容需要大量用到判断两个图形是否位似以及求相似比，而通过直角坐标系确定一个多边形的位似图形，其实也是将多边形放

大或缩小的方法之一。通过复习，回顾位似图形的相关知识，为新课的进行做好铺垫。注意事项：复习时间不宜过长，但是对于问题2、如何判断两个图形是否位似？3、怎样求两个位似图形的相似比？一定要给学生足够的思考和交流时间。学生在此时归纳总结出方法，接下来的学习将会顺利很多。对于作图法和“橡皮筋”法只

需简单描述即可，此处不必让学生动手操作。第二环节：动手操作，探求新知活动内容：课件展示：在直角坐标系中，△OAB三个顶点的坐标分别为O（0,0），A（3,0），B（2,3）.按要求完成下列问题：（1）将点O，A，B的横、纵坐标都乘以2，得到三个点O′，A′，B

′，请你在坐标系中找到这三个点。（2）以这三个点为顶点的三角形与△OAB位似吗？为什么？（3）如果位似，指出位似中心和相似比。（4）如果将点O，A，B的横、纵坐标都乘以-2呢？1、学生根据提示，自己在直角坐标系中画出△O′A′B′；2、先分组讨论，猜测结论并验证问

题（2）（3）。教师对于学生的验证方法进行简单的评述。注意，此处应给学生充分的思考和交流时间和空间，让学生将上节课所学的位似的相关概念充分理解消化，并能够运用在这几个问题之中。3、教师总结作图步骤及判断方法（课件展示）。4、待课件展示后，教师引导学生独立完成问题（4），并能仿照刚才的过程。自己提

出问题并解决。5、待学生完成问题（4）后，引导学生总结：将△OAB的横、纵坐标分别乘2和-2，得到的两个不同的三角形都是△OAB的位似图形，位似中心都是原点O，相似比都是2，它们关于原点成中心对称。活动目的：此活动中的问题（2）、（3）对应着复习提问用中的问题（2）、（3），学生很容

易将一开始总结出来的方法用在这两个问题上。课件展示作图的步骤及过程，不仅能吸引学生的注意力，同时，让学生学会听课，观察，对比。通过仔细观察，对比自己的作图过程，掌握在直角坐标系中做多边形位似图形的方法，并能对作图方法进行初步归纳（用自己的语言描述）。通过问题（

4），引导学生初步发现规律。注意事项：教师可以通过小组合作的形式完成前三个问题，给学生充分的思考、交流、展示的时间。第四个问题让学生完全独立完成，加深理解，掌握作图方法，并进一步归纳出规律（学生用自己的语言描述即可）。第三环节：做一做活动内容：（

1）在直角坐标系中，四边形OABC的顶点坐标分别为O（0,0），A（5,0），B（5,3），C（2,4）.将点O，A，B，C的横、纵坐标都乘21，得到四个点，以这四个点为顶点的四边形与四边形OABC位似吗？如果位似，指出位似中心和相似比.

（2）你能自己在直角坐标系中创作一个多边形，仿照上面的的要求操作，得到相同的结论吗？（3）通过前面的探究，你发现了什么？（在直角坐标系中，将一个多边形每个顶点的横、纵坐标都乘以同一个数k（k≠0），所对应的图形与原图形位似，

位似中心是坐标原点，它们的相似比为∣k∣.）1、请同学们自己完成问题（1）2、让学生动手在直角坐标系中自己创作一个多边形，并将横纵坐标都乘以一个数，得到新坐标，画出新多边形，判断两个多边形是否为位似图形，并求出位似中心和相似比。此过程教师巡视学生

的操作，并适时给予必要的指导。3、将较好的学生作图进行展示，并由学生说明作图的步骤和判断方法。4、由学生总结自己的发现。活动目的：让学生在活动中能够举一反三，触类旁通、善于发现、勤于探究，敢于质疑，学会总结，

形成自主学习的良好学习习惯。注意事项：这一环节一定要让学生亲自动手，教师要特别关注学生的动手操作过程，对于在作图中出现的问题要及时给予解决。教材给出的例题都是多边形其中一个顶点为原点。有的学生会提出疑问：是不是平面直角坐标系中只有这样的多边形才会满足结论？或者在学生自己

设计时，会出现原点不是多边形顶点的图形。教师要及时抓住这些学生资源，引发学生思考，引导学生探究，有必要可课件展示一例，最终形成统一结论。并鼓励和表扬学生的质疑精神和求变思维。第四环节：议一议活动内容：课

件展示：在直角坐标系中，四边形OABC的顶点坐标分别为O（0,0），A（6,0），B（3,6），C（-3,3）.已知四边形O′A′B′C′与四边形OABC是以原点O为位似中心的位似四边形，且相似比是3:2，请写出四边形O′A′B′C′各个顶点的坐标.与四边形

OABC相比，四边形O′A′B′C′对应顶点的坐标发生了什么变化？1、引导学生先独立思考，再小组交流、讨论，教师注意每个小组的交流情况。2、选择有代表性的小组进行集体交流，利用课件同步展示。活动目的：通过题目，继续引导学生关注平面直角坐标系中当两个图形以原点O为

位似中心时，其相似比和坐标之间的关系；同时，通过练习，让学生学会分析问题、解决问题，进一步培养学生逆向思维的能力，巩固加深学生对本节知识的理解和掌握。注意事项：教学过程中，要给学生充足的时间进行思考，得出结论后，再进行集体交流和课件展示。学生一般会通过上一

环节得出的结论，将四边形OABC的顶点坐标的横、纵坐标都乘以23，得到新坐标。思维严谨全面的同学会考虑到也可以乘以23，教师应给与表扬。有的学生会先根据已知条件，运用上节课所学知识画出四边形OABC的位似图形，发现可以画出两个，再分别确

定对应点的坐标，找到坐标发生的变化。教师应给他们展示自己思维的机会，并提出表扬，适时让学生比较那一种方法更好。其实两种方法都可以，只是第二种方法通过作图得到点的坐标，可能存在误差。第一种方法求出来的坐标数值更

加准确。第五环节：巩固练习活动内容：如图，在直角坐标系中，四边形OABC的顶点坐标分别是O（0,0），A（3,0），B（4,4），C（-2,3）.画出四边形OABC以O为位似中心的位似图形，使它与四边形OABC的相似比是

2:1.过程：先让学生思考，完成练习后，再用课件展示图例。活动目的：对本节知识进行巩固练习，以达到熟练掌握的目的。注意事项：教师进行巡视，关注学生的做题过程和效果，及时发现学生解题过程中存在的问题，并给予必要的帮助。对于普遍性的问题，应做集体讲解。通过第四环节的探究，学生大都会选择根据相似比先确

定出位似四边形的坐标，再连线的方法完成作图。如果学生使用别的方法，只要合理就应予以肯定。第六环节：课堂小结活动内容：（课件展示）问题：1、回顾位似图形、位似中心、相似比的定义。2、在直角坐标系中，以O为位似中心的两个位似多边形的坐标和相似

比之间有什么关系？3、位似图形的作法都有哪一些？活动目的：通过复习，让学生学会把知识系统化，加深对知识的理解和掌握，同时，培养学生有条理的进行思考。注意事项：小结的三个问题，应由学生思考后作出回答，相互补充，教师切不可代办。第七环节：布置作业活

动内容：1、课本习题知识技能：1、2；数学理解：3、42、试用几何画板将一个图形放大或缩小。活动目的：让学生在练习的过程中加深对本课知识的理解和掌握，作业2是为了让学有余力的同学能勇于探索，拓展知识。