【文档说明】科普版英语四年级下册《Lesson 8 Do you have a ruler？》优质课教案3.docx，共(6)页，341.545 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-148228.html

以下为本文档部分文字说明：

教学设计Lesson8Doyouhavearuler?第三课时Whatanimalisit?教材版本及内容：科普版小学英语Book4Lesson8Read《Whatanimalisit?》一、教学目标1．知识目标（1）认读新单词：say、of、body、f

eet、people、also；（2）能够用have作为“有”的句式描述某种动物等。（3）了解第三人称单数表达方式。2．能力目标(1)在图片的帮助下读懂短文内容；(2)能在老师的帮助下，借助图片用自己的话讲述文本的大概内容；(3)能通过阅读学习获取文本信息的方法，学会从不同方面用英语介绍一种动

物或描述特征。3．情感目标(1)激发学生学习的积极性和自信心；(2)通过阅读文本，帮助学生了解麋鹿的显著特征，发现动物的有趣之处，培养学生对动物的热爱之情。二、教学重难点1.通过不同层次的阅读搜集麋鹿的相关信息，学生能够掌握阅读的方法。2.通过提取关

键信息的方式，学生能够学会分析文本，总结学习方法。三、教学过程Step1Pre-reading1．通过猜动物的游戏，激发学生的思考和语言表达，并引出文本的两位主人公“cow”&“horse”。1.GreetingsT：Hi，everyone！I’mMissZhang,peoplealso

callmeJessica.Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,MissZhang/Jessica.T:Todaywewilllearnanewlesson“whatanimalisit?”,showmeyourfingersandfollow

me.2.Playaguessinggame.T:Let’splayaguessinggame,OK?Listen!It’sverybig.Whatanimalisit?S1:Anelephant?T:Maybe.…T:It’sblackandwhite.

S2:Isitapanda?…S0:Acow?…T:Listenagain.Ithasalongtail.S3:Atiger？…T:Wecanrideit.…S0:Ahorse?…【设计思路】教师介绍时使用“

PeoplealsocallmeJessica.”，让学生初步感知生词，通过游戏激发学生学习兴趣，引出本课主题，在学生积极表达自我猜想的基础上，既了解学生知识储备，又充分发散学生思维。Step2While-reading1.LeadinT:Well,everyone.Youdidag

oodjob.Pleaseguessagain.(展示身体部分教具)Abody.Whosebody(isit)?S1:Ithink…/maybe…ahorse’sbody.S2:…T:Maybe.(贴板书)T:Look,abighead.Whosehead?S3:Ithink…/maybe…a

deer’sbody.T:Maybe.Howaboutyou?/Pleasetry./Haveatry./Tryit./Pleaseguess…T:What’sthis?(horns遮挡一半询问)学生猜,教师之后还原horns拼图，读单词，把图片放置

在头顶带读单词）。T:Whosehorns?S4:…T:Foot,orfeet?Ss:Feet.T:Thenwhosefeetarethey?S5:…T:Wow,maybeyes,maybeno.(贴图呈现完整麋鹿。)【设计思路】通过自制教具，延续猜想游戏，

结合肢体动作和麋鹿身体各部位潜移默化处理生词，完成从局部到整体的初步感知，最大限度的激发学生的求知欲，继而引出本课主人公，并提出统领全文的问题“Whatanimalisit?2.Fast-readingReadquicklyandfindout:Whatanimalisit?【设计思路

】学生通过快速阅读找出麋鹿的两个名字，并初步了解麋鹿。3.Readandanswer:Whydopeoplecallit“sibuxiang”?T:Pleasereadcarefullyandanswer.Whydopeoplecallit“sib

uxiang”?教师引导学生进行深入细致的阅读，并了解麋鹿的具体特征。（1）学生自读，完成任务；教师巡回观察完成情况。【设计思路】教师在巡回的过程中，关注学生的两个方面，一是否明确任务要求，即知道做什么，二是看学生完成的速度与准确度，并随时做好helper的准备。（

2）学生组织语言回答问题，尽量让学生在整体感知与理解文本基础上，享受英语表达的乐趣。（3）教师将学生提取的关键信息板书黑板上，进行词组图文匹配朗读和尝试表达完整句的活动，为下一步复述做准备。【设计思路】细读课文，学生在边读边划线的过程中对学会提取文本信息，在完成信息的收集后，学生已经基本掌握了本篇

文本的框架，在教师示范后，让学生自然的达成完整语句的表述，水到渠成。4.Readagainandanswer.T:Well,youknowwhypeoplecallit“sibuxiang”,butwhereitlives.Ple

asereadagainandanswer.Wheredoesitlive?【设计思路】让学生再精读、再反馈，对文章重点进行梳理，达到完全理解文意，自然的突破难点，并渗透第三人称单数表达方式。5.Retellthestory.T:Pleaselookatthelovelym

iludeer.Letmetrytoretellthestory.Justlisten.充分运用板书，教师示范复述一遍，然学生尝试复述，介绍麋鹿。【设计思路】在老师的帮助下，借助麋鹿的图片用自己的话讲述文本的

大概内容。6.Watchandsay.(1)T:Youareright.Let’swatchavideoaboutthemiludeer.(2)T:Boysandgirls,isitlovely?InLuoyang,canyouseeit?Wher

e?S7:WecanseeitinWangchengPark.…【设计思路】呈现视频，挖掘信息，感受真实情景下的麋鹿自由的状态。联系学生实际生活，实现文本与实际的对接，增进学生对动物的热爱。Step3Post-reading1.ActandsayT:InWangcheng

Park,wecanalsoseetigers.Pleasewatch.Iamatiger.Ihavealongtail.Ihaveastrongbody.Ihavetworoundeyes.Iamyellowandblack.Ilikeeatingmeat

,yummy.Canyouactandsay?Let’spractice.【设计思路】从文本自然迁移到学生的认知和生活，对学生来说表演和描述的都来自于自己真正感兴趣的动物，最大程度的激发学生的英语表达欲望，真正实现培养学生综合语言运用的目的，发现动物的可爱，培养学生对动

物的热爱之情。2.MakeapicturebookT:Somanyanimalshere,I’msohappy.IcanactandIcanalsodraw.Look!Herearesomepiecesofpaper.Amarkpen.Carrot?Carrots.Ilikecarr

ots.…T:WhoamI?Ss:Arabbit!…T:Thisisthecover.Whoisthewriter?(I’mJessica.)SoIcanwriteJessicaonthecover.Look!Let’sturnthepicturesintoabook.It’smypictu

rebook,it’sbeautiful.Canyoudoit?Thisisyourhomework.Pleasedoitafterourclass.【设计思路】通过教师现场手绘兔子局部特征到书写句型，再到一张张的图片制成绘本的过程，是系统运用

本课所学知识的体现，将制作绘本，作为课后作业，实现阅读-表达-写作的复合学习。同时，也激发学生对绘本的兴趣和探究的积极性。Step5HomeworkMakeyourpicturebook.板书设计：Whatanimalisit?miludeersibuxiang

thehornsofadeerthebodyofadonkeytheheadofahorsethefeetofacowNanhaiziMiluPark