【文档说明】教科版英语六年级下册《Unit 3 What animal is it》教案3.docx，共(6)页，8.833 KB，由小喜鸽上传

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Unit3Whatanimalisit?一、教学内容分析本节课以“动物”为主题展开话题，课文以猜谜语的形式介绍动物的外形、栖居地、生活习性、能力等，情景性强。而关于“动物”的话题：在Book2的Modu

le2里学生已接触过Animals的话题；在三年级下册Module6里学生又学习了动物pets的内容。所以考虑到动物是学生较为感兴趣、熟悉的话题，而且很多单词（frog,hair,kangaroo,turn,Africa,tiger,Asia,li

on,panda,elephant,giraffe,neck,leaf,king,back,Australia）和句型（Ithas.../Itcan„/It’sfrom„/Iteats…/Itlives…）因此本课对学生来说是比较容易理解并掌握的，所以这节课完成课文、词条变换（形式多样，不是

形式简单的词条变换）及根据图片提示描述动物的教学。二、学生情况分析本班学生我从三年级开始接手任教，经过差不多四年的师生互动合作，师生之间配合默契，言谈举止间能调动学生的学习积极性，所以本班学生对学习英语有着较浓厚的兴趣，学习成绩优秀，同时，他们的进取心比较强，课前有良好的预习习惯

，且“动物”话题在二、三等年级已多次接触，所以本课的单词、课文对他们来说是不难理解掌握的。三、教学目标（一）、语言知识目标1、“四会”掌握单词和词组：frog,hair,kangaroo,turn,A

frica,tiger,Asia,lion,panda,elephant,giraffe,neck,leaf(leaves),king,back,Australia,difficult,ocean,becalled,starfish备注：[其中frog,hair,kangaroo,tu

rn,Africa,tiger,Asia,lion,panda,elephant,giraffe,neck,leaves，king,back,Australia,，这些单词在旧版本当中已要求学生“四会”掌握，所以本节新授单词不多]2、理解运用下列句型：

Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats„/Itlives„3、语言技能目标（1）、能流利说出新单词。（2）、能听懂与课文难度相当的相关文段。（3）、能理解课文并用正确的语音语调朗读课文。（4）、能复述课文。（

5）、能运用所学句型描述动物。（二）、情感态度目标1、通过学习，让学生要有保护动物的意识。2、通过多种形式的学习，调动学生学习积极性，提高学习兴趣。（三）学习策略目标小组合作学习，积极交流，共同完成学习任务。四、重点、难点1、重点：本课单词和课文的朗读。2、难点：能

从外形、栖居地、生活习性、能力等方面简单描述动物。五、教学策略1、学会借助所学的语音知识或新旧单词的联系拼读新单词。2、借助多媒体等直观教具呈现新知识，情景创设、小组合作学习等让学生理解和操练语言点。3、把教学内容融于学生喜爱的课堂活动中，切合课文

内容，用游戏贯穿导入、新授、发展等教学环节，帮助学生理解课文，梳理信息，提炼语言，让学生活学活用。六、教学资源1、英文歌曲动画2、课文动画3、动物叫声MP34、描述动物的MP35、PPT课件七、教学过程（一）、Warmingup1、唱歌：Theanimalswentintwoby

two【设计意图：通过song来营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。】2、播放各种奇异美丽的动物图片让学生欣赏，进而对其进行保护动物的教育。(保护动物的教育：Ifyoulovetheanimals,pleasedosomethingabou

tit.Planttreesanddon’tpollute.Ifweallworktogetherwecanstillsavetheanimals.)【设计意图：(1)通过欣赏动物图片，引发学生热爱动物的情感和激发其保护动物的意识。(2)保护动物的教育同时也为下一课Un

it4Wecansavetheanimals作铺垫。】3、复习以前所学的动物类单词。通过PPT播放动物的叫声，让学生猜动物的名称。【设计意图：该游戏深受学生喜爱，既复习了旧知识，又能活跃课堂气氛，使学生在游戏中完成学习任务。】（二）

、Presentation（呈现与操练）1、以遮挡闪烁图片呈现panda,kangaroo,lion,elephant,giraffe,alongneck,Australia,Africa,Asia,用句型“Whatanimalis

it?”让学生说出动物单词，并引导学生说出动物的居住地（Australia,Africa,Asia）。同时通过giraffe引出新单词neck的学习。2、用上述单词玩游戏：What’smissing?【设计意图：(1)这些单词本届学生在四五年级的旧版

已经要求“四会”掌握，但在本课是新单词，通过游戏复习旧单词，以旧带新，为本课的学习内容作铺垫。(2)通过游戏让学生在轻松的气氛中逐步回忆起关于动物的知识（如居住地等）】3、以guessinggame的游戏形式(Canyoug

uessthisanimal’sname?)呈现操练课文主要内容。(1)呈现操练kangaroo.出示被遮挡的kangaroo图片，并播放描述kangaroo的MP3，学生根据图片和录音猜出动物后，引导学生根据图片和听力内容描述kangaroo。Ithast

wo_____backlegs.Itcan_______very_____.Itusuallyhasbrownorgrey______.It’sfrom________.(2)呈现操练starfish.出示被遮挡的starfish图片，并播放描述starfish的MP

3，学生根据图片和录音猜出动物后，引出新单词starfish的教学，同时引导学生根据图片和听力描述starfish.Starfishlookslikea_______andit_____inthe_______.并且引出新单词ocean的教学。（3）呈现操练tiger.出示被遮挡的tiger

图片,学生猜出动物后，通过问答引导学生说出老虎的栖居地。DotigersliveinAsiaorAfrica?Tigerslivein__________,not__________.(4)呈现操练lion.只播放描述lion

的MP３增加难度，让学生在atigeroralion的两难选择中，引出difficult及短语thekingoftheanimals的教学，最后引导学生根据图片和录音提示描述lionItisa_______cat.Itloveseating______.It’s____

___.Itlivesin________.Itisalsocalledthe“_____oftheanimals”.同时引出called、becalled的教学。【设计意图：上述kangaroo,starfish,tiger和lion的分层次呈现，是采用guessing

game的游戏形式进行，这与课文人物的活动相呼应，切合课文紧扣生活，让学生在游戏的过程中完成学习任务，同时片段里的句型也是为下面学习描述动物做准备。(2)采用图片+听力相结合，是为了锻炼学生的听力思维。（3）MP3的听力也尽量采用原文原声，仅用

软件对声音做了部分的剪辑处理，有了这些原声片段听力，可为下面全文的听力做准备，降低学生对全文的听力理解难度。】4、整体呈现课文。呈现课文图片，引出课题：Whatanimalisit?【过渡语设计：Now，Janet,Ben,JiaminandXiaolingare

inthezoo,theyareplayingaguessgameaboutanimal“Whatanimalisit?”Doyouwanttoknowwhatanimalstheyare?Let’slearn:Unit3Whatanimalisit?】5、听课文录

音，判断句子对错，对的写T,错的写F.6、读课文。（1）跟金太阳读。（2）全班齐读。（3）四人小组自读课文。7、以填空形式引导学生复述课文。三、Development（一）看图描述动物。1、引导学生描述熊猫。（1）首先以问

答形式让学生从外形、颜色、能力、居住地、饮食习惯等方面了解熊猫并引出新单词bamboo的教学。Whatanimalisit?\Whatcolourisit?\Whatcanitdo?\Wheredoesit

live?\Whatdoesiteat?【设计意图：通过问答，让学生明白描述动物可以从外形、颜色、能力、居住地、饮食习惯等方面入手，降低学生写作难度，为下面动物的描述指明方向。】（2）引导学生根据图片从上述几方面描述熊猫。Thepandai

s_______.Itis_____.Ithas_______.Itcan_______.Itisfrom_____.Itlives______.Iteats________.2、引导学生根据图片提示，四人小组讨论如何描述长颈鹿，引出新单词leaves的学习。Thegiraffe

is______.Itis_____.Ithas______.Itisfrom______.Iteats____.3、只根据图片提示，四人小组讨论如何描述大象。【设计意图：由最初熊猫的问答描述，引导到长颈鹿的句型提示

描述，最后到大象仅有的图片提示描述，由易到难，由浅入深，降低学生学习难度，保持学生学习积极性。】（二）根据描述猜动物。【设计意图：为下面游戏Makeariddle提供范例】（三）Makeariddle描述自己喜欢的动物，让同学猜猜是什么动物。1、全班互动交流：自由找朋友描述喜

欢的动物，让朋友猜。2、找学生到讲台前描述喜欢的动物，请同学猜。【设计意图：通过全班互动交流，用描述动物的句型猜谜，达到运用所学英语进行简单交际的目的，做到人人开口，人人有任务，人人有进步。】四、Home

work.1、熟读并家听本课新单词。2、熟读并背诵课文。3、运用本课掌握的句型描述自己喜欢的一种动物，让爸爸妈妈猜猜。教学反思：本节课主要谈论动物的外形、栖居地、生活习性、能力等方面，学生对表示动物的

单词比较感兴趣，在教学中要抓住其特点，配以动物的动作或动物的特征来教学不仅可以帮助学生加深记忆，还能让学生结合以前的英语知识进行活用，学生学得很开心。其实很多动物单词学生在以前都接触过，因此学生在听、说、读单词方面有优势，所以我对课本

知识加以拓展，以满足不同层次学生的需要。在句型方面，是Ithas.../Itcan.../It'sfrom.../Iteats.../Itlivesin...的实际运用，这些句型的运用情景性较强，因此，在教学中我们要善于运用温故知新、循序渐进和创设情景等方法，配合多媒体与

动作、表情，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。同时注意挖掘教材内容，适当渗透保护动物的情感教育。这对激发学生的兴趣，增强学习的信心，提高教学的有效性很有帮助。并且还要不忘在活动中培养学生小组合作学习的能力，如描述动物、读对话等活动。