【文档说明】《复习题》教学反思2-九年级下册数学华师大版.docx，共(3)页，4.082 KB，由小喜鸽上传

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函数专题复习——动态问题本节课是一节复习课，以2009年长春市中考试题题26题为背景设计一节函数专题复习——动态问题的复习课，也就是主要培养学生动态问题在函数背景下的综合应用问题.现作反思如下：•内容丰富，知识考查重要性函数贯穿于整个初中数学体系之中，是实际生活中数学建模的重

要工具之一，是中考的重要考点.而动态问题是中考的难点之一.读题、理解和分析问题对学生而言都较为困难，对数学思维能力的要求高，是考试的难点，却也是数学学科核心素养的一种体现.函数知识与动态问题的综合应用更是为数学问题提供了丰富的背景，有

利于培养数学思维能力、逻辑推理能力与创新能力，使学生能更好地将所学知识融会贯通。本节课对于学生来说收获很大，既感受到了分析复杂问题的方法可以是循序渐进的，也通过三个模型让学生深刻体会分类讨论思想在解题中的重要作用.•

设计新颖，复杂问题简单化本节课没有将中考原题直接呈现，这样避免了“吓到”学生，而是巧妙的将原题中的条件化解成7个小的问题，逐一提出，给了学生充分的思考时间和空间。也让学生从直观上感受到这象是一节轻松愉快习题课，

每一个问题都比较简单，这就让更多的学生可以参与进来，提高了课堂的学习氛围和学生参与度.在最后给出原题，使学生惊叹原来自己可以用一节课完成如此复杂的考题，从而建立了学生学习数学的信心.•逐层深入，发挥教师引导性教学中设计的问题，步步深入，在夯实基础的同时，真正起到了引导学生思维发展的作用.每个问题

环环相扣，联系密切，前面的问题都在为下一问题作铺垫，符合学生的逻辑思维发展过程，充分发挥了教师作为教学引导者的作用.•渗透思想，培养数学学科素养数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象

、数据分析等六个方面。本节课学生通过亲身体验，绘制图象，利用数形结合、分类讨论的思想方法，体验将抽象的数学问题，通过建立函数模型，绘制图象，转化为几何直观，这也是在培养学生的逻辑思维能力的过程.尤其三次分类讨论的过程，对学生的分析

问题和解决问题的能力都有促进提高作用.这也体现了数学学习的本质.当然，教学是一门缺憾的艺术，本节课也存在不足：为了能够让学生跟着教师的思路思考，完成教学内容，在很多问题中可以给学生创造更过的独立思考的机会

，这样也可以让课堂气氛更活跃，从而让学生思维开阔，能够编制新题，培养创新思维.在这一方面，我还有待加强.今后教学还需多用心设计，努力让课堂可以带着学生走进更加有趣、睿智、愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中进步.