【文档说明】沪教版英语六年级下册《Project 4》精品教案1.doc，共(8)页，291.500 KB，由小喜鸽上传

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课题：牛津英语6BModule4Project课时：第一课时教材分析本课是上海教育出版社出版的《牛津英语》六年级下册第四模块第十一单元Project的内容。第四模块的主题是Thingsweenjoy，介绍人们喜欢和热衷的事情。本节课的教学内容是要求学生在学习了四个西方

节日，即复活节、万圣节、感恩节和圣诞节的基础上，深入了解万圣节、复活节、端午节和元宵节，了解四个节日的时间、风俗，并能简单介绍人们的活动，从而对中西方节日进行描述。本节课核心内容是运用一般现在时构建描述节日的语篇，并对核心语言实际应用的练习，借

助视频、韵律诗、音频等教学手段展现四个节日的习俗，为学生提供听力材料和再构文本，进一步帮助学生理解和运用核心语言。教学活动的编排遵循循序渐进、层层深入的原则，语言输出量逐渐加大，本课的核心语言更起到了承上启下的作用，同时也是对旧知的整理和运用。通过对中西方节日的谈论，运用旧知描述事情，使得学生在

这种重复、循环、发展、提高的过程中进行学习，使得他们综合运用语言的能力呈螺旋式上升。学情分析大多数六年级的学生对英语英语课都比较喜欢，上课时能专心听讲，积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力。但也有少部分学生对英语学习的兴趣不是很高，提不起兴趣。因此在设

计本课时，既关注学生已有知识水平、注重阅读的整体性与知识的连续性，又帮助每个学生借助网络资源等手段主动寻找学习资源、更有效地学习。二年级起学生陆续接触过节日这一话题，并掌握了Christmas、Mid-autumnFestival等节日名称、节日特征等信息，本课在已有知识和经验的基础

上扩充学习更多中西方节日的名称，用一般现在时构建节日的段落框架。本节课将学习重点落在中西方节日习俗的了解和表达上，通过借助教师出示的段落框架，学生呈现渐进式地掌握语言框架，进而自如运用框架结构比较全面地介绍某一节日。教学目标◎语言知识目标：1、在语境中

学习词汇scary,crazy,lunarcalendar,ricedumpling,toremember,dragonboatraces,DragonBoatFestival,lantern等。2、在语境中能运用一般现在时使用…isanimportantWestern/Chinesefest

ival.It’son…Peopleusually...Theysay…Whata…day!等句型，结合实际构建比较丰满的短文结构。◎语言技能目标：培养学生通过阅读获取文本中主要信息的能力。掌握一定的阅读技巧

和阅读方法。促进学生语言运用能力，表达自己喜欢的节日。◎情感态度目标：培养学生自主学习兴趣，小组协作意识和积极参与意识；积极接触西方文化，形成跨文化交际意识。◎学习策略目标：在真实语言学习环境中，与他人合作学习，学会倾听和思考问题

，对所学节日进行归纳和简要的讨论，并介绍更多节日。◎文化意识目标：了解中西方节日风俗及风土人情，渗透文化差异，加强文化意识的培养。教学重点及难点◎教学重点1、能运用核心句型„isanimportantwesternfestival.It’son…Peopleusually...They

say…Whata…day!2、能简单介绍万圣节、复活节、端午节和元宵节，包括日期和主要活动等。◎教学难点通过输入大量语言信息，扩展学生表达节日习俗的词汇量，能系统输出话题“我喜欢的节日”。教学基本策略及设计思路根据《课标

》理念，我采用了以学生为主体，以话题为主线，任务为中心，交际为目的。整个教学过程当中设计运用丰富多样的教学策略来启发、引导学生掌握本节课的学习内容。采用认知策略，借助图片、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。学生通过获取信息并处理信息方式了解中西方重要节日。采用交际策略，学生在小

组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。采用资源策略，教师经过认真研读教材，深挖文本内容，为学生呈现新的文本，增加学生的信息输入量。教师的范文和问题的引领，为学生输出奠定了扎实的基础。通过活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动

中用英语与他人交流的交际策略。本节课我设计时注重语言的体验运用，所有的语言运用都是围绕语境进行的，从而有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。通过创设接近生活实际的语境，采用循序渐进的语言实践活动，有效设计积累词

汇，逐层推进，分层指导。资源的开发及说明多媒体资源：1、本课中运用了Halloween,Trickortreat的视频，更直观，有利于学生理解新知，加深记忆；为学生创编鼓点较强的chant为教材新授更好的服务；不仅易于学生朗朗上口，更为新知学习化解了难点。

2、Pad在课堂教学中的使用。借助网络平台等资源，学生在课堂上自己制作介绍节日的小短文。在课堂上帮助实现学生分层学习、自主学习和按需学习，提供了这种学习资源的超市式资源，学生们在学习过程中遇到的问题都将在最短的时间内得到解决。文本资源：本课为学生提供了Halloween,Easter等文本作为输入

材料，除此还提供了节日的小诗歌，不给糖果就捣蛋的韵律诗等，并充分挖掘教材内涵，为学生谈论节日提供了大量的信息。图片资源：呈现中西方节日图片，丰富学生对节日的感知，激发学生的学习兴趣。资源包课前教师给整理出各种中西方节日

的人们活动的图片和重要信息，并预先安装到课堂中使用的Pad中，形成电子学习资源包，为小组合作交流表述节日话题提供丰富的学习资源。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I．Pre-taskpreparationWarmingupandRevision1.Have

theclasssayachantwiththeteachertogether.2.Introducethetopic--FestivalsGetreadyforthelesson.Chant的使用激发学生学习的兴趣。II.Presentation1.Havethestu

dentssay“【Canyousaysomethingaboutthesefestivals?”】2.Havetheclassguess“【Whichismyfavouritewesternfestival?”】3.Havetheclasswatchavid

eoaboutHalloweentofindtheanswer.4.HavetheclasssaysomethingaboutHalloween.“【WhatdoyouseeatHalloween?”】ReadsomebackgroundSaytheanswer:【Springfe

stivalisaChinesefestival.】Saytheanswer:“【Halloweenis.”】Jack-o’-lanterns.Lookatthescreen.Answerquestionsoft

heteacher.用头脑风暴形式，让学生说已知中西节日，激发学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。通过ppt，让学生对Halloween有更清晰的认识，并引出课题。跟读，纠正发音。通过描述南瓜灯，在旧知复现的同时加深对万

圣节的了解。通过图片和声音感知scary的意思，符合学生informationaboutthisfestival.Whatdojack-o’-lanternslooklike?5.Learnscary.Playthesound.Havethestudentsund

erstandthemeaningof“scary”.6.Showsomepicturesofscaryclothes.Havetheclassguesswhypeoplewearscaryclothes?W

atchaclipandanswerthisquestion.Whatdothechildrensaytogetcandy?Havethestudentsanswer.Saythechantfirstbythemselves,thenwiththerhyme.7.Whatwillhapp

enifpeopledonotgivechildrenanytreat?Watchaclip.8.UseonewordtodescribeHalloween.Crazy.Learntheword.Theyarebigandr

ound.Theyarefunnyandscary.Understandthemeaningofscary.Sayitandthetonguetwister.ThescaryHarryscarestherarehare.Theywanttoscarepeople.Theyw

anttogetcandy.Trickortreat?Saythechantwiththerhyme.Havetheclassreadthesentencesontheblackboardandteach“Whatacrazyday!”Crazy.Learntheword.的心理水

平和年龄特点。借助绕口令，不仅能有效操练新单词，掌握字母组合are发音，还能活跃课堂气氛。观看视频，整体感知，通过问题激活学生已有知识，将语言的学习与生活实际紧密联系。带着任务听，更有目的性，同时对课文有整体感知。通过听音和图片学习南瓜灯，给学生正确的语音输入。背景信息拓

展南瓜灯由来，加深学生对万圣节的了解认识，使学生在习得语言的同时学习文化。带着问题观看视频，使教学有的放矢，并通过小组讨论找出答案。琅琅上口的chant有效的练习新知。提出新知，使教学环节紧紧相扣。借助板书的语意功

能，9.TeacherintroduceHalloween.Thenstudentsreadtheintroductionwithintonationmarks.10.Havetheclasslookatthescreen，

let'stalkaboutanotherfestival,Whatdoyousee?Whatisthisfestival?Showthepicturesofchocolateeggs,beautifulhatsandEasterBunny.Havetheclass

remember.ReadsomeinformationaboutEaster.11.Lookatthelanguageframe,pleasetalkaboutEaster,youcouldalsodiscuss

withyourpartner.12.Havethestudentsreadtheirinformationandadd【Whatacolourfulday!】HalloweenisaninterestingWest

ernfestival.It’son31stOctober.Peopleseejack-o'-lanternseverywhere.Childrenusuallywearscaryclothes.Theyusuallygetcandyfromtheirneighbour.Theysay“

Trickortreat?”Whatacrazyday!Chocolateeggs,beautifulhat,Easterbunny.AtEaster,childrengetupearlyandlookaroundeverywhere

fortheEastereggs.TheythinktheEasterbunny(兔子)willbringtheeggstothem.Infact,someeggsarerealeggs,somearemadeofchocolate.

Practicebythemselves.EasterisanimportantWesternfestival.It’sonaSundayinMarchorApril.PeoplecanseeEasterBunnyeverywhere.Theyusuallyea

tchocolateeggs.Theyusuallywearbeautifulhats.呈现再构的文本，帮助学生达成有效的输出。通过复活节象征物图片引出复活节的学习，为学生创设情境，从而更加有效的展开对复活节的学习。通过学生默读中文

信息介绍复活节，加深学生对复活节的了解,扩展学生的视野。通过再构的文本小诗为学生再现了复活节，形成更深刻印象，不仅朗朗上口、韵律感强，促进了新知的学习，更通过朗读训练，培养学生形成良好的语音语调。13.

Calloutstudentsandchecktheanswers.Showtheanswers.Readouttogether.14.Nowlet’stalkaboutanotherfestival.Let’stakeaguess.Showsomek

eywordsaboutthefestivalandletthestudentsguess.15.Letthestudentsintroducethefestival.16.HavethestudentsintroduceLanternF

estival.TheycoulduseIpadtosurfontheinternetfortheinformationtheyneedandfinishareport.Theysay“HappyEaster!”Whatacolourfu

lday!lunarcalendar,ricedumpling,dragonboatraces,DragonBoatFestival.Itisanimportantfestival.ItisonthefifthofMayo

flunarcalendar.Peoplegotowatchdragonboatraces.Peopleusuallyeatricedumplings.ItistorememberQuYuan.Whatameaningfulday!LanternFestiva

lisonthefifteenthofJanuaryofLanternFestivalisonthe...Peopleeat...Peoplegotowatchbeautifullanterns.Nowthelanternsareindiff

erentshapes....Studentspresenttheirposterandintroducetheirfavouritefestival.电教手段的使用帮助学生展开联想，将已经学得的知识与语言框架相

联系，实现语言逐步的生成以及能力的逐渐提升。III.HavethestudentssayChooseoneandtalk先让学生运用已知介绍Post-taskactivities【Whathaveyouknownaboutfestivals？】Playashortv

ideoaboutfestivals,andmakethemfinishaposteraboutMyFavouriteFestival.2.Havethestudentschooseonefestivaltheylikeandtalkaboutitwithpa

rtner.3.Finishtheposter.aboutit.Studentscouldsurfonlinetogettheinformationtheyneedtofinishtheirposter.两个熟悉的节日：万圣节和复活节，再播放视频，从而给学生

带来动图，抓住重点，调动学生学习积极性。充分把选择权交给学生，体现自主学习。通过谈论自己感兴趣的节日这一真实的语用任务，关注学生书写能力的培养，达到有效的语言输出，从而形成能力。IV.Summary&HomeworkHaveth

estudentsreadachanttogetherandtellthemtoenjoyeverydaylife.Showthehomeworktotheclassandtellthemchoosewhattheylike.Readthepoemstog

ether..Afterclass,everyoneshouldtrytofinishthethreepartsofthehomework.富有感情地朗读有关节日的小诗，不仅对本课的教学主要内容进行了有效的

回顾，更让学生体会到每个节日的不同含义，润物无声地进行了情感教育。通过让学生根据各自的能力水平选择不同级别的作业形式，体现了教学面向全体、关注差异，这一课标核心理念。学生学习活动评价设计依据课程标准，在学生学习活动中，我注重评价的多

元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中采用以下评价方式：1.关注课堂教学的即时评价，我注意面向全体学生，关注不同学情的学生，并通过丰富的语言变化和肢体语言的方式鼓励学生，既是对自己学习的总结，又为学生树立学习自信心，对后续学习的激励。2.课后学生互相评价，既是对自己课

堂表现的掌握，又能鼓励同伴的，调动学生学习的积极性。这是我设计的课后作业：板书设计