【文档说明】北京版英语三年级上册《Unit 2 October 1st is our National Day Lesson 7》公开课教案1.doc，共(11)页，29.212 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit2October1stisourNationalDay.Lesson7Welikesports.指导思想与理论依据《高中英语课程标准》中，将学生的核心素养定义为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面

。即通过英语教学使学生的道德情感、文化素养、思维品质、语言能力、交际能力得到发展。本节课由ThesportsIknow,thesportsIcando,thesportsIlike三部分引导学生感知、理解、运用语言。在Thesport

sIknow这一环节，学生通过“演唱歌曲”“理解故事”了解大量运动项目，并在与教师的交流中深入理解故事，表达自己的想法。在thesportsIcando中，教师将学生引入现实生活，谈论自己能做的运动，并让学生简单交流体育大课间将要做哪些运动。最后教师通过the

sportsIlike引导学生发现自己喜欢的运动，并要根据自己的喜好选择运动参加学校的元旦体育展示，并与好友谈论计划。学生通过本课学习，不仅了解了体育运动形式，而且学会了根据自己的能力、喜好选择体育活动，谈论运动计划。教学背景分析教学内容：本课教学内容是北京版小学英

语三年级上册Unit2October1stisourNationalDayLesson7。本单元共4课时，一至三课时以对话为主，第四课时为复习课。本单元在第一单元的基础上继续学习日期的表达。第一课时介绍了MissWang在课堂上问学生一年中的第十和第十一个月份用英语怎样说，并对Gu

oguo和Mike的正确回答给予了表扬。第二课时为Yangyang在学校操场上想Lingling询问今天的日期和星期几。第三课时为在学校的操场上Yangyang和Maomao在谈论明天召开的学校运动会。2本课时为

第三课时，继续学习日期的表达,并在此基础上初步学习用begoingto表达打算做的事。课文呈现了Yangyang和Maomao踢完足球后在操场上谈论今天的日期和学校的运动会的情境。时间的表达与begoi

ngto看似并没有什么关系，但仔细分析教材正是日期上的微妙变化才体现出了将要做某事的用法，及主人公盼望运动会的心情。本课时的主题为谈论即将举行的运动会,涉及小学生常见的runarace,dothehighjump,dothelongjump,jumptherope,但在学生实

际生活中dothehighjump,dothelongjump,这两项体育活动学生接触很少，因此在教学中教师让学生做一做动作。教师还加入了学生常做的sit-up,push-up等运动词汇。学生情况：年龄特点:三年级3班有23名学生,在两年多的英语学习基础上,绝大多数同学

乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动。学生每天坚持在家练习跳绳和仰卧起坐，有良好的运动习惯，学校也经常组织运动会和体育大课间活动，学生运动经验丰富。能力特点:在一年级上学期学生已经学过run,jump等词,在本单元也相继学习了如何询问日期以及九月到

十二月的日期表达法,这些都对本课时的学习奠定了基础。对于本课时,学生对于近期打算做某事的表达begoingto以及常见的运动项目上的知识经验相对欠缺。知识特点:①学生的已知:在一年级上学期学生已经学过run,jump，playfoo

tball等词,在本单元也相继学习了如何询问日期以及九月到十二月的日期表达法。②学生的新知:runarace,dothehighjump,dothelongjump,jumptherope，sit-up,push-up等运动词汇。教学方式：体验式：通过做运动感受词汇意义

及运动带来的快乐。谈论式：谈论日期和课程渗透begoingto结构，谈论学生能做和喜欢做的运动。问题式：通过问题引导学生整体感知对话，理解对话细节。情境教学：创设体育大课间、元旦体育展示的情境。技术准备：演示文稿动画球，跳绳，垫子头饰教学目标(内容框架)1学生能够借助图片，教师引导等方

式初步理解对话内容，尝试朗读对话内容。2学生能够在情境中尝试运用runarace,dohighjump,dolongjump,jumptherope,进行交流。并能够在谈论体育大课间、元旦体育展示中用“Areyougoingto…?”答“Yes,Iam.”3“No,I’mnot.

I’mgoingto…”进行简单交流。3学生能够通过本课的学习，学生能够根据自己的能力、特长选择自己的运动项目并简单谈论运动计划。教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)Step1.ThesportsIknow(一）了解歌曲中的运动，感受运动带来的快乐1.谈论日期课程，渗

透将来时T:What’sthedatetoday?S:It’s….T:DoyouhavePEclass?S:No.T:WehavePEclasseveryMonday,ThursdayandFriday.4T:WearegoingtohavePEclasson

December8thand9th.TodaywearegoingtotalkaboutsomesportsthatwecandoinPEclass.【设计意图】在freetalk中通过谈论日期、课程向学生渗透be

goingto结构。2.演唱歌曲T:First,let’ssingsomesports.Andthenwearegoingtodothem.Ok?T:Singthesong.Run,run,runyourraceasfastasyoucango.Run,runkeep

thepaceasfastasyoucango.Jump,jump,jumpthebarashighasyoucango.Jump,jump,overthebarashighasyoucango.Throw,throw,throwtheballasfarasyoucansee.Throw,thr

ow,throwtheballasfarasyoucansee.【设计意图】本首歌曲为北师大版五年级上册Unit3Schoolsportsday.中的一首歌曲，歌曲难度不大，并且其中的运动项目与本课有关，因此在上课伊始教师与学生共同演唱歌曲，引出主题。3.做做

歌曲中的动作，感受快乐T:Whatsportsdotheydointhesong?S:Runarace,jumpthebar.Throwtheball.T:Canyourun?Run,please.Runfast.S:…T:Canyoujumpthebar?S:No.5T:Canyouju

mp?Jumphigh.S:T:Youjumphigh.T:Canyouthrowtheball?S:Yes,Icanthrowtheball.T:Doyoulikesports?S:Yes.T:Doingsportscanma

keushappyandstrong.【设计意图】教师通过引导学生回忆歌曲中的运动，引出运动词汇，并让学生做一做这些运动，教师通过口令向学生渗透fast,high等词汇的用法，并通过教师与学生的交流渗

透fast、high的用法，激起学生学习的兴趣。（二）、学习对话故事，了解更多运动1.补充故事情境，引出故事内容T:Look!Thereisafootball.Whoareplayingfootball?（两人物移入图片）S:Yangyang

andMaomao.T:Theyareplayingfootball.【设计意图】教师通过足球吸引学生的眼球，引出故事主人公，并补充了主人公踢完足球之后才进行谈话的情境，使故事更加完整。2问题引领，理解故事T:Andthentheyhavearest.Look,theyaretalking.A

retheytalkingaboutfootball?Let’swatch.6S:Runarace./Run.T:Oh?Runarace?Whyaretheytalkingaboutrunningarace?Pleasewatchagain

.S:Maomaorunsfast./We’regoingtohaveschoolsportsdaytomorrow.T:Oh.Theyaregoingtohaveaschoolsportsday.Whenistheirschoolsportsday?S：It’sNovember1

9th./It’sNovember20th.T:November19th?OrNovember20th?Whichoneisright?Howdoyouknowthat?S:TodayisNovemberth

e19th.Theyaregoingtohaveschoolsportsdaytomorrow.【设计意图】教师通过问题引导学生逐步了解故事内容，并通过对运动会时间的追问，帮助学生理解主人公谈论的运动会还没有发生，初步感受begoin

gto的用法。3.朗读对话，感受语言。T:Yes,youaresoclever.Tomorrowisschoolsportsday.Yangyangisveryhappy.sohesays教师通过主人公嘴型的变化，引导学生朗读，体会主人公快乐心墙。T:Yangy

angandMaomaoaregoodfriends.HeknowsthatMaomaorunsfast.ButheisnotsureifMaomaorunaraceintheschoolsportsday.Soheasks…S:Areyougoingtorunarace?T:Maom

aorunsfast.Heishappyandproud.Sohesays..教师指导朗读【设计意图】朗读是学生学习英语的重要部分，因此我通过挖掘主人公的心理引导学7生进行朗读，读出角色感。我还通过主人公嘴型大小引导学生体会主人公对运动会的盼望与喜爱之情。4表演故事

，体验语言1）看书跟录音读1遍2）教师与学生示范表演故事3）小组表演对话故事Step2ThesportsIcando(一)、畅想运动会项目，说说自己能做哪些运动T:Maomaolikesrunningandherunsfast.Soheisgoingtorunarac

eattheirschoolsportsday.Whatanothersportscantheyhaveattheschoolsportsday?S:Theycanplayfootball,runarace,jumptherope,doth

ehighjump,dothelongjump…学生说出哪种运动，教师就将图片贴到黑板上或写到黑板上。T:Theyhavemanykindofsports.Whatsportscanyoudo?Andwhy?S:Ican…

教师请学生做一做学生会做的运动【设计意图】将词汇中运动项目的学习与课文中运动会项目结合起来，是语言运用真实自然。让学生说一说，做一做自己能做的动作，可以帮助学生更好理解词义。在交流过程中学生了解了更多运动。(二)根据

自己能做的运动，谈论大课间运动计划T:Youcandomanysportsandyoulikesports.Oh!Whatdayistoday?S:It’s…T:Oh,wehavenosportsactivitiestoday.Wehavesportsa

ctivitiesevery8Thursday.ThisThursday,whatsportsareyougoingtodo？S:I’mgoingto…T:Areyougoingto…?S:Yes,Iam./No,I’mnot.I’mg

oingto…教师引出重点句型并与学生交流教师与学生示范一组T:Youcantalkinyourgroup?Let’sgo.S:Workingroup.学生四人小组轮换提问，回答。【设计意图】学校每周四都会有体育大课间，而今天是星期二谈论周四的体育活动符合学生的生活实际，学生在真实的情

境中运用英语做事情。Step3.ThesportsIlike（一）说说学生喜欢的运动，并说明理由（交流中可以补充仰卧起坐等运动，并说明不同的运用锻炼不同的地方）T:Atschool,wecandosportsatoursp

ortsactivities,andonourschoolsportsday，andinoursportsclub.Wealsodosomesportsathome.T:Youcandosomesports.Whatsportsdoyoulike?Why?S:

Ilike…Because…9(二)与朋友谈论即将在元旦展示的体育项目，并进行体育运动展示。T:Youcandomanysportsandlikesports.Ihaveagoodnewsforyou.It’sgoin

gtobeNewYear’sDay.Wearegoingtohaveasportsshow.Let’swatch.播放教师自制视频教师与学生共同回忆视频中涉及的体育项目T:Whatsportareyougoingtodo?Areyougoingto…?S:Yes,Iam./No,

I’mnot.I’mgoingto…T:Why?T:Nowyoucantalkwithyourfriend.S:Workwithfriend.【设计意图】学生能够做的运动并不一定是他们喜欢的，因此我设计了此环节让学生说一说自己喜欢的运动，并说明原因。学生用英语思维并表

达自己的思想。己擅长的运动回家进行练习，让学生说一说会选择哪些运动。(二)布置作业，巩固提升。Homework:1.Readthestory3times.2.ChoosetwoofthesStep4Sum-up.(1’)(一)建

议学生选择两项自esportsyoucandoathome.Andmakeaplan.Hopeyoucandoeveryday.板书设计：10学习效果评价设计评价方式1.教师设计了不同运动图片，根据学生的表现及喜好教师

将卡片贴在学生胸前，学生在交流过程中可以随时运用。2.同伴也可以根据学生之间的表现为同伴粘贴运动图片。评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1遵从学生认知规律,是学生逐

步学会根据自己的特长谈论自己的运动计划.本节课以ThesportsIknow,thesportsIcan,thesportsIlike为主线，学生通过感知体验，了解体育项目。之后教师教师让学生说一说自己能做的运动，并做一做，

说一说自己喜欢的运动，激起学生运动的热情。之后教师创设体育大课间、新年运动展示的情境，学生要根据自己的能力及特长选择谈论的运动。2结合学生生活实际，创设语言运用情境本课首先由学生熟悉的时间、课表渗透begoingto结构，之后教师创设了学校体育11大课间的情境，让学生谈一谈自己要做哪

些运动。在最后的综合运用环节，教师通过校长的宣传片，创设了要组织元旦运动展示的情境，让学生谈论自己将要展示的项目。