【文档说明】北京版英语三年级上册《Now I can understand／Now I can say》精品教案3.doc，共(5)页，3.653 MB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

授课内容：Lesson18一、教学内容：北京版三年级下Unit5Lesson18二、教学目标：1.学生能够运用季节、天气、服饰类词汇，表达不同季节的天气情况，感受天气在生活中的作用，能够根据不同天气，选择并描述合适的服装

。2.学生运用本单元关于天气及季节特点的日常交际用语What’stheweatherlikein…?It’s…描述某地的天气情况，感受不同地区的不同气候。运用Icanputon…描述选择的服装。3.学生能够从天气、食物、着装、活动等方面综

合描述自己喜欢的季节，感受不同季节的特点及乐趣。三、教学重、难点：1.运用It’s…and…in….Icanputonmy…句式描述天气情况和穿着。2.结合天气、穿着及相关上位知识，从多个方面综合描述季节。四、教具准备：PPT、学案、视频等

。五、教学过程：I.Warmingup:活动一：Seasonssong活动过程：学生演唱歌曲。T:Whatisthesongabout?Howmanyseasonsarethereinayear?Whatarethey?What’syourfavoriteseason?Why?设计意图：复习

本单元所学季节类词汇，通过歌曲学生进行充分的热身。II、RevisionofUnit5：活动一：InformationGap活动过程：1.谈论北京天气，复习有关天气类型的词汇。2.学生两人一组，分别持有worksheetA和w

orksheetB，通过使用What’stheweatherlikein…?It’s…in….互相问答，补充信息。设计意图：通过信息差的活动，操练重点句What’stheweatherlikein…?It’s…in….活动二：

WeatherReport活动过程：学生争当天气预报员，使用天气情况和体感两类词汇，运用It’ssnowyandcoldinHarbin.描述天气情况。设计意图：通过培养学生关注气象预报的意识，并能运用功能句式准确描述天气情况，锻炼学生在真实情境中描述某地天气的能

力。活动三：Let’sMatch活动过程：1.呈现内容。T:Doyouoftenwatchweatherforecast?Whydoyouwatchtheweatherforecast?InBeijing.We

havefourclearseasonsinayear.Wefeeldifferentindifferentseasons.Weweardifferentclothesindifferentclothes.2.教师示范。T:What’stheweatherlikeinspring?W

hatcanyouputon?3.学生连线。4.呈现语言结构和示范。5.Pairwork.学生与同伴交流连线内容，运用语言。6.找个别学生说一说。设计意图：整合15、16两课功能句，结合北京四季和学生的

实际情况，体会语言结构，运用语言。活动四：Funnyseasons活动过程：1．活动说明：2．学生示范：4名学生上前示范活动，学生造句后，如果句子不符合生活实际如：It’shotinwinter.Icanputonmyjacket.则需要学生

更正，表达正确内容。3．问题反馈，确保学生理解活动如何操作。T:Isthisagroupworkorapairwork?Ifthesentenceiswrong,whatwillyoudo?4．学生小组活动设计意图：It’s…and…in….Icanputonmy…对于三年级的学生来说

组织语言，能够逻辑的使用句子还有一定的困难。通过这个小游戏，学生边做游戏边思考，边组织语言，帮助学生建构内化语言。活动五：GuessaRiddle1.教师出个Riddle，学生来猜。2.学生仿照老师的示范同桌互相出谜语，

互相猜。3.找几个学生出谜语，大家猜。设计意图：猜谜语活动，继续综合刚刚复习的内容，并且整合二年级上册不同季节的活动，给学生组织语言，运用语言整段表达的机会，锻炼学生英语思维的能力。III、Production：制作季节书：MyFavori

teSeason1.教师呈现自己的季节书MyBookofSummer,带领学生边思考边表达。2.学生选择自己喜欢的季节，介绍季节书。3.学生组内讨论、交流。4.全班分享。设计意图：通过制作季节绘本，给学生主动寻求表达的机会

，表达学生想要说的话。语言上整合了学生本单元及上一册的上位知识，给学生搭设了一个综合语言表达的平台。思维上，锻炼了学生用英语思维的能力。IV:Homework.Finishthebook.六、板书设计：