【文档说明】青岛版（六三制）六年级数学下册《信息窗三（用比例尺解决问题2）》教学设计1.docx，共(3)页，4.681 KB，由小喜鸽上传

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《求图上距离》教学设计教学内容：青岛版教材六年级下册第四单元信息窗3教材分析：本信息窗呈现的是足球场平面图，并标出了该图的比例尺。平面图下面介绍了雏鹰少年足球队上半场进攻的方向和进球的位置。拟引导学生通过解决如何标出起脚位置的问题，引入利

用比例尺和实际距离求图上距离知识的学习。教学目标：1、使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。2、结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。3、在自主

探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。教学重点：利用比例尺和实际距离求图上距离的方法教学难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。教学过程：一、复习旧知，谈话引入。1.提问：什么叫比例尺？求比例尺的公式是什么？（板书公式）2.

完成填空。3在我们的生活中比例尺的应用是很广泛的，老师搜集的一些，我们看一看。（出示课件）4.师：（出示足球场地图）这是一个足球比赛场地，谁能对它作以介绍？师总结：足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半

场。左、右半场是经观众来定位的，左、右边线是以场上进攻队员来定位的。师：下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。（出示情境图中的文字介绍）[设计意图:创设情境，让学生感受数学与生活的密切联系。使学

习、研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习状态。]二、自主探究、获取新知：（一）提出问题：你能在上图中标出10号队员的起脚位置吗？（二）解决问题1、确定解决问题的思路师：大家先想一想，10号队员起脚的大体位置在哪里？学生根据自己的理解进行交流师：那我们怎样才能知道10号

队员起脚的准确位置？学生小组讨论，明确解决问题的思路：要想在图上标出10号队员的起脚位置，就要先算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离，然后根据方向和距离确定10号队员在图上起脚的具体位置。（揭示课题，本节课我们就来

学习求图上距离）2、根据比例尺和实际距离求图上距离（1）学生尝试做。（2）小组内交流。教师在交流过程中收集解题的方法。（3）班内交流，学生汇报成果。在汇报过程中具体向学生讲明：A、求10米、25米的图上距离，要用两个方程，由

于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上距离。B、这里要求的图上距离是厘米数，而已知实际距离是米数，可以设10号队员距底线的图上距离是x厘米；设10号队员距右边线的图上距离是y厘米。列方程时，也要统一成厘米数进行求解。

（4）学生根据交流情况，自行改正、完善3、根据方向和距离在图上标出起脚的位置自行标出——班内交流[设计意图:尊重学生的思维特性，激励学生用多种思维方法解答，并在方法运用上不做统一要求，但目标是一致的——让学生学会读图、用图、制图，并让学生共享思维的成果，培养学生思

维角度的多样化，促进学生创造性思维的发展。]三、灵活应用、解决问题1、学生自行计算并在图上标出4号队员的起脚位置。找一名同学展示成果。2、自主练习第1题（1）组内交流思路（2）自行解答（教师注意了解学生对长度单位的处理情况）（3）班内交流（4）自行改正四、小结：学生

谈收获