【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗三（体积和体积单位）》教学设计1.docx，共(10)页，7.224 KB，由小喜鸽上传

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积和体积单位学内容：义务教育青岛2011课标版小学数学数学五年级下册第90—92页内容。学目标:.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。.培养学生比较、观察的能力。.发展学生的空间观念。点难点:学生感知物体的体积，初步建

立1立方米、1立方分米、1立厘米的体积单位。具准备:课件、水杯、石头、橡皮泥、正方体。学方法:激趣引导实验验证学过程:、激趣导入：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗?(听过)谁给大家讲一讲。指名学生看图讲故事。师提问：

乌鸦是怎么喝到水的?(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。)追问：什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了?引导学生说出石头占了空间，所以把水挤出来了。、合作探索．什么是体积：师：石头真的占了空间吗?我们再来做个实验验证一下。这是装了水的杯子，老师做了标

志线，我现在向杯子里放入一块石头，会发生什么？【你来说，哦，水面会上升。】我们来看看是不是这样，水面确实上升了。看来，石头确实占了的空间。师：同学们，老师如果把这袋奶子放到水杯里水面会上升吗？这说明了什么？（奶子也占有空间）师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，奶子也使水面上升了，这都说明物体

占有一定的空间，那还有什么物体占有空间呢?生举例，比较占据空间大小。师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。师出

示下面的图，老师：谁能说说什么是洗衣机的体积?(洗衣机所占空间的大小叫做电视机的体积。)什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?提问：谁的体积最大，谁的体积最小?(电视机的体积最大，手机的体积最小。)：你

们是怎么知道的?(我们是看出来的)（设计意图：在交流的过程中,让学生在已有生活经验和知识经验的基础上，经历建立体积概念的过程。）．比较下面长方体和正方体水的体积大小。那么，这个正方体和长方体，哪个体积大呢？同学们各抒己见。请认真思考

，我们用什么来测量这个长方体和正方体的体积呢？【小组内交流想法】引导学生用比较面积的方法比较体积。师：那我们就先来测量这个长方体（结合课件），看看它里有包含几个小正方体。（生回答4个。）我们再来看这个正方体，（8个正方体。）所以，长方体的体积大于正方体的体积。大家都有意见？引导学生

说出测量体积要用统一的体积单位。、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。.判断一个物体的大小，就要用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。(板书)（设计意图：通过谈话介绍，让学生知道认识体积单

位的必要性和常用体积单位有哪些。）．认识并体验1立方厘米。1）通过体验与交流，明确1立方厘米的概念。介绍1立方厘米的字母表示1cm3。：1立方厘米的体积究竟有多大呢?同学们拿出1立方厘米的小正方体，看一看，

摸一摸，想一想,初步感受1立方厘米的大小。大家仔细观察，再动手量一量，你发现了什么？小组同学体验、观察、交流，教师巡视。结出：棱长为1厘米的小正方体，它的体积就是1立方厘米。1立方厘米也可以用字母表示

1cm3。(板书)设计意图：当学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探索的方法，通过体验、观察与交流，经历由已知出发、经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解，而不是采用“告诉”的方式;利用模型

，学生初步感知了1立方厘米的大小。在交流体验的过程中，学生始终保持着积极的态度，体验到自主学习的乐趣。）2）说说生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。(骰子的体积，一节食指的体积，魔方一个小正方体的体积)。学生感受到1立方厘米的空间比较小,体会到测量

较小物体体积时就用1立方厘米做单位。（设计意图：结合熟悉的实物进一步体会1立方厘米的大小，建立1立方厘米的空间观念。在整个学习活动中，百分之百的学生积极参与，没有旁观者，达到了很好的教学效果。）．认识并体验1立方分米。1）师：根据1立方厘米的概念，你能猜一猜

什么样的正方体体积是1立方分米吗？(棱长为1分米的正方体，它的体积就是1立方分米)。结:一个棱长为1分米的正方体，它的体积就是1立方分米.1立方分米也可以用字母表示1dm3。(板书)设计意图：教师说明，使学生初

步感知1立方分米的大小。）2）先让学生用手比一比1立方分米有多大的空间，再找一找，日常生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。(粉笔盒的体积，魔方的体积，一块豆腐的体积等)。设计意图：通过用手比和用生活中熟悉的实物体会1立方分米的大小，建立1立方分米的空间观念

。）．认识并体验1立方米。1）同学们能猜一猜什么样的正方体体积是1立方米吗？（棱长是1米的正方体体积是1立方米）。结：棱长是1米的正方体体积是1立方米。1立方米用字母表示1m3(板书)设计意图：给学生利用已有知识经验进行知识创新的机会，使学生获得成功的体验，培养学生的类推能力和语言表达能力。）

2）1立方米究竟有多大？生合作，搭建一个1立方米的空间，观察1立方米有多大，并请几名同学钻到里面试一试。（结果发现1立方米的空间能容至少7个人。）生感受到1立方米的空间比较大,测量较大物体体积时就用1立方米做单位。设计意图：在搭1立方米的空间、实

际站人，围立方米的活动中，建立1立方米的空间观念。）.体验交流，简单应用。1）师：我们已经认识了常用的体积单位，那么计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。出示：4个1立方分米模型搭建一个立体。这个长方体是用4个1立方分米的小正方体拼成的，它的体积是多少立方分米。（4立方分米）设计

意图：把体积单位和物体体积整合在一起，让学生初步了解用体积单位计量物体体积的方法。）2）师：小组同学随意用自己准备的1立方分米的正方体搭成一个大的长方体，并指出体积是多少。师巡视检查后再指名说一说。给学生充分交流不同做法的机会。（设

计意图：通过搭建活动，巩固对体积的认识。）、课堂练习，强化巩固。.“填一填”，让学生根据自己的生活经验填写体积单位。交流时，说一说是怎么判断的。（文具盒小，物体小通常要用立方厘米；洗衣机大，大的物体通常用立方米作单位。）计意图：考查学生能否把

自己的生活经验与所学的知识联系起来，选择出合适的体积单位。）.“做一做”读题后思考填空，再交流。3.小明的数学日记。帮助学生分清长度单位、面积单位和体积单位。(设计意图:回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。要

与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命力的知识”，五、总结收获提炼升华学们，通过这节课的学习，你有什么收获？、板书设计积和体积单位体所占空间的大小叫做物体的体积。方厘米立方分米立方米cm3）

（dm3）(m3)