【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学上册《信息窗一（5的乘法口诀）》教学反思.doc，共(2)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《5的乘法口诀》评课记录一、授课老师谈设计意图和教学反思1、设计意图：在已经学会的数5的基础上学，让学生经历归纳。2、课前提的问题没有反馈。（需要反馈）亮点：紧密结合生活实际，解决生活中的问题，让学生动手操作，合作交流，进

行补充，让学生说出口诀的意义和探讨。二、各师发言：师1：1、精心设计环节，完成5的口诀编制。2、在练习中用学过的知识解决问题。低年级的学生可以让学生多朗读，对口令的时候可以让学生自己互动。师2：1、先编口诀，半指半放，然后让学生合作学习，老师处于客体，

学生处于主体地位。2、练习设计得很精心。3、让学生发现是五个人一组，发现生活中的数学。4、口诀读的较少，应用不够熟练。师3：当学生得出答案，应给予他肯定。师4：1、效果较好。2、小结的时候应该让学生自己来记录。师5：1、及时表扬

，激发学生的学习兴趣。2、出现手指图片的时候，最好一个个地出现，学生不易混淆。师6：活用教材，利用身体资源，自编口诀，让学生自己经历编口诀的过程。师7：1、课上得较成功，比较直观，启发性比较强。摆小棒动手操作，由感

性到理性培养学生的学习兴趣。2、背口诀能不能不经按顺序，让学生自己来。师8：1、编口诀很好，积极主动地参与，在实际应用中学习数学。2、课前让学生用不同的方法数5、10、15、20„„能不能让学生用5个5个地数

。师9：突出教学重点，又便于理解乘法口诀的意义。师10：1、由学生兴趣的故事导入新课，激发学生的兴趣。2、通过自己动手操作，自己探究5的乘法口诀。师11：1、气氛轻松，引导学生找出口诀的规律了，从直观的角度了

解口诀的意义。2、编口诀的时候三五得十五行不行，通常一到九可以用得，其他的可以不用。师12：1、说出乘法的意义。2、乘法口诀一般从二开始要用得。优点：1、选的课题很好，和用自身的资源，离不开5这个数，导入较好。2、摆小棒

的时候，学生摆出不同的形状，有不同的图案。不足：1、重点部分强调不够。2、在举生活中的例子中，有点偏，象是数5的认识，可以直接编成应用题的形式，直接体现几个5的乘法算式。3、课前5个一组，是个很好的资源，没有利用好

。4、课堂总结较为简单。（5的乘法口诀是什么，你是怎么得来的？）5、口误：5个手指用数字5.（10开始应说是“数”）6、指导看书方面，5乘5等于25只有一个乘法算式。