【文档说明】青岛版（六三制）一年级数学上册《信息窗三（6—10的认识）》教学设计1.docx，共(3)页，37.868 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-140293.html

以下为本文档部分文字说明：

1《10的认识》教学设计一、教学内容：教科书第59-60页的内容二、教学目标1、知识与技能：经历认识10的过程，学会10的数数、认数、基序数、比大小、书写、组成，从而对10的数的概念获得全面认识和掌握；2、过程与方法：在学习中初步培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步建立10的数感，培养

学生的有序思维和数学思想；3、情感态度与价值观：培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。三、教学重难点1、重点：学会10的数数、认数、基序数、比大小、书写、组成；2、难点：对10的数的概念获得全面认识和掌握，掌握10的组成，理解10个一是1个十

。四、教具和学具准备1、教具准备：PPT课件、数字卡片等；2、学具准备：我的学习纸、学具盒（10个小圆片、0-10的数卡片）、铅笔、直尺、橡皮等。www.renjiaoshe.com3、课前准备：集体读口算题卡五、教学过程（一）创设情境，发现新知师：同学们

，我们已经学习了数学王国里的哪些数娃娃呢？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今天我们把这几个数娃娃一同请来了。0到9这几个数娃娃开始玩起了“排队”的游戏，大家看看这些数娃娃中哪个最大？数娃娃9一听自己是最大的，就开始骄傲起来，觉得应该

当队长，对其他数娃娃说：“你们这些小不点儿，全都比我小，特别是0，没头没脑的，表示一个也没有，和我比起来，实在太小了，所以你们以后都得听我的，我是你们的队长。”其他数娃娃听了都不太高兴，数娃娃0就更伤心的在一边哭了起来，这时智慧的数娃娃8悄悄地走到数娃

娃1和0的身边说了几句话，数娃娃0和1顿时高兴起来，数娃娃0对9说：“你别得意，只要我们团结，我们就有办法对付你。”终于骄傲的数娃娃9低下了头，同学们，你们知道数娃娃8想到什么好办法吗？师：把数娃娃1和0组合在一起，变成了几呢？（在黑板上

板书10）10究竟是多大的数呢？为什么骄傲的数娃娃9会低下头？今天我们就来认识这个特殊的数娃娃——10。【设计意图：先复习9以内数及其大小，再创设一个有趣的问题情境，加上数娃娃，让学生显得亲切，用第三者8想出办法，因为被刺激的0还在伤心中呢。引起了新的教学思考从而引

出新课，这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。】（二）自主探究，活动中感悟1、数数和认数师：数娃娃们排着队高高兴兴的来到了欢乐公园，瞧，欢乐公园的广场上一片热闹的景象，请同学们在我的学习纸第一题仔细观察图，图中画了些什么？他们的数量分别是

多少呢？小铅笔，准备好，（生：我就把它准备好）数一2数吧。小铅笔，要回家（生：我就把它送回家）师：9个小朋友和1个老师，一共有10个人，还有10只鸽子。1个人或1只鸽子可以用1根小棒来表示，那么10个人或10只鸽子呢？我们一起来数一数，预备起……。同学们，其实在我们身上

也有一些部位的数量刚好也是10，你能找到吗？那生活中也有哪些事物的数量可以用10来表示呢，或者你在哪里见过10呢？大家说一说。（提问4个学生）虽然人、鸽子、小棒的形状、大小不相同，但它们的数量都是10，都可以用数10来表示。2、基数和序数师：数娃娃们坐上小火车离开广场来到了马戏团，准备观看马戏

表演，台上的动物们也都排好了队，我们一起来数一数总共有几只动物呢？预备起……。从左数，狮子排第几？10和第10的意思一样吗？谁来说一说……师归纳：10是指这10只动物的数量，而第10是指第10个位置的那一只动物，只有几只呀？但这时候狮子跳出来说：我排第1，请问它是怎么数的？我们会发现从不同的方向

数，结果是不一样的。3、比大小师：我们刚刚和数娃娃们认识了数10,10究竟是个多大的数呢？为什么骄傲的9低下了头呢？那我们就跟着数娃娃一起去大小乐园看一看吧，它们来到了一个常用的数学工具旁参观，我们一起来数一数拨了几颗珠子？师：（出示计数器）现在有8颗

珠子，有什么方法能有9颗珠子呢？也就是8添上1得几？现在有几颗珠子？怎样才能有10颗珠子呢？也就是9添上1得几？同学们，把我们的发现再读一读吧，预备起……（表述要求：几添上1是几）师：那现在我们能比较9和10的大小了吗？9<10，10>9。除了9<10，□<10的□中还可以填

哪些数呢？谁能一口气说出来？师：这些数的排列顺序我们经常在哪里见到呢？（出示直尺图）现在我们把这些数娃娃们请到一条长长的带箭头的直线上，请同学们仔细观察，在我的学习纸上按顺序填空。小铅笔，准备好（我就把它准备好）学生填写……小铅笔要回家，（我就把它送回家）。谁来说一说，这些

数是按什么顺序排的呢？也就是每增加1我们都会得到一个比原来大的数，0+1得到1,1+1得到2,2+1得到3，……10+1会得到一个什么数呢？后面再加1呢？不断的加1会得到很多很多数，是数不完的，以后我们会继续学习。师：也就是排在10前面的数都比10小，

排在10后面的数会比10怎么样呢？同学们真会思考！师：请观察，10还是一个很特别的数，它和我们之前学过的数有什么不一样吗？生：0～9都是一位数，10是由1和0两个数字拼写在一起的。师：（引导学生归纳）0-9都只有1个数字，是一位数

，而10是由两个数字组成的数，称为两位数。（板书）4、10的书写师：接下来谁来说一说10是怎么写的呢？要注意什么？生：占了几格，先写几再写几。两个数字是好朋友，不能离太远。师：对了，我们再写一个，两个10之间要空一格。现在请同学们在我的学习纸上练一练10的书写，小铅笔准备好（我就把它准备

好）给大家1分钟，看谁写得既规范又快速。5、10的组成3师：小铅笔，要回家（我就把它送回家）我们刚才认识了数10，知道了它的大小和位置，还学会了10的书写。那么10的组成又是怎么样的呢？我们跟着数娃娃们来到了圆片乐园分一分吧，小学具，准备好（我就把它准备好），请同学们拿出学具盒里的

10个圆片，把它们分成两堆，边摆边填空。2分钟内完成，开始！……边巡堂边说：填完之后，和同桌说一说你是怎么分的？小学具，要回家（我就把它送回家）现在请两位同学上来一个摆一个说。10可以分成1和9，1和9组成10，10可以分成2和8,

2和8组成10，10可以分成3和7,3和7组成10，10可以分成4和6,4和6组成10，10可以分成5和5，5和5组成10。除了这5种分解，还有没有其他分解呢？……哇，10的分解这么多，怎么记住它，你有什么好办法吗？（让2个学生回答）其实老师也有一个好办法，我们不是刚好有10个手指

吗，它们可以帮助我们记住10的分与合。我们一起来做一做手指广播操吧，掌心对着自己：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。师：为了检验我们是不是都掌握了10的组成，接下来我们来玩一个对口令的游戏，小学具，准备好（我就把它准备好）我们把0到1

0这几个卡片按顺序在桌上排好队，看谁最快。举例：我出2（师），我出8（生），2和8组成10（一起）……同桌之间一起玩一下对口令游戏。【设计意图：通过有趣的数学小游戏，使学生融入课堂中，通过师生之间合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养自主学习的意识。】6、亲历建模过程，孕伏计

数单位“十”师：我们和数娃娃们学习了很多10的本领，现在我们来到超市，超市正在搞鸡蛋促销活动，谁能快速的数出这盒鸡蛋总共有多少个呢？你是怎么数的？还可以怎么数？（1个1个数，2个2个数，5个5个数）如果我要买3盒鸡蛋，还可以怎么数呢？（10个10个数），为了节省时间，我们会

以十个为整体（单位），十个十个数。一是一个计数单位，那么十也是一个计数单位，以后我们会学习。【设计意图：从10的数数、理解基数和序数的内涵，通过拨珠子让学生感知数字10的大小比较大小、10的书写让学生体

会从一位数到两位数的过渡，然后借助数轴知道10的位置，摆小圆片、手指操、对口令游戏掌握10的分与合，最后通过具体例子：数鸡蛋让学生体会十也是一个计数单位，为后续计数单位的学习做好铺垫。】（三）数学文化熏陶在古代还没有出现数字的时候，聪明的古人

是怎样计数的呢？同学们看，古人用一根根同样长短和粗细的小棍子，放在桌上、炕上或地上都能摆弄。不同的摆法表示不同的数，别看这些都是一根根不起眼的小棍子，在中国数学史上它们却是立有大功的，我们把它称为算筹。【设计意图：希望经过介绍古代用算筹表示数的知识，使学生能受到数学文化的熏陶，通过

文化层面让学生进一步理解数学，喜欢数学。】（四）回顾整理，反思提高同学们通过本节课的学习，你有什么收获吗？（学生自由发言，老师点评并鼓励）同学们今天的收获真大，老师也希望你们在生活中做一个善于观察、善于思考的小小数学家。六、板书设计