【文档说明】西南师大版数学六年级上册《分数除法》教学素材2.doc，共(6)页，204.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《分数除以整数》的教学设计设计理念：贯彻执行新课程标准理念，培养学生的探索精神和创新意识，变被动接受为主动探索，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位。学习数学知识要与生活密切联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数

学。例题涉及到学生日常生活中经常见到，并用到的内容，与学生的生活密切联系，加上学生有一定的求知欲，从而进一步激起学生学习数学的兴趣。根据教材的内容，遵循学生的认知特点，设计本教案。教学内容：西师版数学六年级上册教材第31页，例2。教学目标：1.使学生经历探索分数除以整数计算方法

的过程，理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的式题。2.使学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，理解分数除以整数的意义，发展分析、比较、抽象、概括的能力。3.使学生探究学习的过程中，进一步感受数

学知识的内在联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：探究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算。教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。教学准备：例图，学生练习纸教学过程

：一、已有经验1、说出下面各数的倒数？2、细心算一算。3、整数除法的意义。已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。【设计意图】通过已有经验上学生熟悉倒数、分数乘以整数、整数除法的意义，激发了学生浓厚的学习兴趣。利用学生掌握整数除法的经验

基础，使学生再次感受整数除法的意义。二、预学收获1、分数除以整数的意义已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。2、分数除以整数（0除外）的计算法则：【设计意图】通过预学收获迁移到本课的问题，沟通了整数除法与分数除以整数意义上的联系，理解分数除法的运算意义，

达到水到渠成的效果。二、共学探究（1）出示例2，学生找出数学信息、数学问题？（2）师：老师把一张纸看做这个操场，也就是把一张纸看做单位“1”。如何表示它的45呢。师:45表示把单位“1”平均分成5份，取出4份。师：把45平均分给2个班呢？（教具演示）

师：分到了多少？（25）；谁的12？（45的12）45÷2和45×12小组讨论有什么相同、不同之处？（结果相同，除号变乘号，2变成它的倒数12）师：还有不同的方法吗？45÷2＝4÷25＝25（这种方法有局限吗？并举例说明？）师：如果平均分给三个班呢？（小组内依据平均分给2个班的方法进行画一

画、算一算、交流汇报）45÷3怎么计算呢？（除号变乘号，除数变成它的倒数）（3）归纳算法：师：怎样计算分数除以整数？（小组交流）分数除以整数（0除外），等于分数乘这个数的倒数。【设计意图】计算教学，把计算方法直接告诉学生，然后进行大量的训练。这样尽管也能让学生熟练掌

握算法，但学生只知其然，不知其所以然。所以通过计算使学生体会到分子除以除数方法是有限制条件的，必须分子能被整数整除。而分数乘这个数的倒数在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用，学生在尝试中经历失败，体悟各种方法的优劣，从而进行对比、优

化，为形成共识奠定了充分的基础，同时也可提高学生学习效率，促进了学生的发展。三、自主练习（游戏环节）游戏规则：1、练习环节，各小组组长可以抽班上任意同学回答，被抽者回答正确小组得1分、回答错误抽者小组得1分。

2、抢答环节并说明理由，答对小组得2分，为答对扣1分。3、选出3个优秀小组。【设计意图】：通过游戏充分调动同学们的积极性，第1填一填题让学生学会看表并进一步感受分数除法计算方法；第2题计算下列各题。使学生进一步体会分数除法与分数乘

法在计算方法上的联系和区别，从而更好地掌握分数除以整数的计算方法。这一对比性练习，促进了学生形成必要的计算技能。第3题判断，针对学生易错点进行知识巩固，学生抢答时说明每一题对与错的原因，加深知识点的运用。四、巩固拓展【

设计意图】：学生往往会忽略截1次有2段这个知识点，通过小组讨论巩固这个知识点截1次有2段.五、回顾反思这节课学习了那些内容？你知道了什么？六、板书设计：分数除以整数45÷2＝45×12＝25