【文档说明】西南师大版数学五年级下册《真分数、假分数》说课稿.doc，共(7)页，124.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-139982.html

以下为本文档部分文字说明：

《真分数和假分数》说课一、说教材1.内容：第十册中第四单元<<真分数和假分数>>。2、课型：新授课3、教材分析：这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的，通过认识真分数、假分数，可以使学生拓展对分数意义的理解，也有利于培养学生对于分数的数感。学生在

前一阶段所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或大于分母的分数，通过教学真分数、假分数可以使学生比较全面的理解分数的概念。本节课内容较为浅显易懂，学生完全能够在已有知识基础上进行自主地探索，因此充分放手，这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、

假分数”的概念和特点，要让学生通过操作观察经历分数的产生过程，由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点，让学生用自己的话来表述。让学生挑大梁，真正地做学习的主人。二、说学情：学生三年级已经初步认识了分数，主要是从部分与整体的关系角度来认识分

数的，接触的都是分子小于分母的真分数，学生本节课是初次接触假分数，因此在自主学习时，对分数值和1的大小关系可能不能较好的理解，特别是假分数与1的大小关系。三、说教学目标基于对教材的理解分析以及五年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我确定了如下教学目标：1、认识真分数和假分

数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。23、感

受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度，激发学生探究新知的学习兴趣，促进学生良好学习品质的养成。教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判断出真分数和假分数。教学难点：建立假分数的表象，理解其概念，掌握其特征。四、说教具学具：多

媒体课件、各种图形、水彩笔。为了顺利完成教学目标，创设学生感兴趣的、熟悉的生活情境作为学习的对象，借助多媒体的辅助作用，为学生的学习提供了有益的保障，提高学生兴趣与参与度。五、说教学理念的定位：《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为

培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。六、说教法、学法主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时

间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的

本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是起到了一个学习的组织者、引导者与合作者。七、说教学过程如何在数学课堂教学中彰显课改新理念，关键在于教师如何引领学生进行有效的

“体验学习”。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解。”而“操作感悟、体验学习”正是充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确3立学生的主体地位，引导学生经历知识的形成过程，在动手操作中感悟，在体验中思考，在

体验中创新，在体验中发展。在教学中我主要安排了以下几个教学环节：（一）、猜谜激趣，导入新课：1、轻松一刻考试不作弊。（）考试作弊。（）学生自由猜一猜。2、导入：原来分数还有真、假之分。（板书：真分数、假分数）这节课我

们继续研究分数。【通过游戏充分调动学生的积极性，开门见山的揭示本课所要学习的内容，为下一步的新知学习做好铺垫。】（二）、创设情境，操作感知1、听故事，找分数。课件演示，讲故事《猪八戒吃西瓜》。2、故事中出现了哪些分

数？你能用图表示出这些分数吗？【数学概念比较抽象，学生学起来枯燥无味。此环节用故事的形式创设自主学习的情境，营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生活泼愉悦参与学习活动。】3、课件演示，继续讲故事。你还能写出这些分数吗？用图怎么表示它们呢？引导学生看图，先研究45怎么表示。讨论：要表示这个分数，要涂

几个15？用了几个圆？你有什么发现？课件展示45，引导认识大括号的作用。明确：把一个圆看做单位“1”，平均分成4份，最多可以表示44。如果要表示这样的5份，那么就要再把这样的一个单位“1”平均分成4份，表示其中的1份，合起来就是45。【这样安排，意在寻找课堂教学的“起点”，并挑起学生

新、旧知识间的认知冲突。对于真分数，学生能熟练的表示出来，假分数该如何表示呢？4这个问题激起了学生的认知冲突，生成了“内需解决”的问题。这一环节的设计有利于学生迅速将思维的触角指向假分数的关注和研究。从而让学生顺利地进行分类，使学习材料

迅速结构化，有利于学生观察并逐步发现真分数和假分数的特征，为“真、假分数”概念的建构铺平了道路。】4、反馈练习。小结：要先确定谁是单位“1”。5、在数轴上表示分数:你还能用其他方式表示出这些分数吗？在数轴上怎么表示？出示线段，我们把0——1之间看做单位

“1”，这些分数怎么表示？143444454647课件演示，我们一起来数一数这个点用哪个数来表示？课件展示，学生说分数。你们还能表示多少个四分之几的数？【这一活动再次抓住教学契机，让学生在思考和动手操作中通过另

一个角度（和“1”的对比），再次感受假分数表示的不同方法，领悟假分数与真分数的不同。在此，学生第一次接触分子等于分母或分子比分母大的分数，才完善了分数的意义，让学生真正理解到前面表述分数的意义时，为什么说"表示了这样的几份

"，而不是说成"取其中的几份"。这一活动还帮助学生感受到了单位“1”和分数单位的作用，帮助学生感受到分数与整数相同，可以通过分数单位的“累积”得到（即可以通过分数单位的度量可以得到），再一次感受用分数单位数分数，自然而然地体会到了假分数的产生过程。】

（三）、观察比较，认识特征1、建立表象我们利用图形数轴都能表示出了分母是4的分数，那其它数的分数也可以在这条直线上表示出来吗？你能举例说说吗？在黑板上画一条数轴，师生共同在数轴上表示分数。2、尝试分类课件出

示：我们认识了这么多分数，比较这些分数，你能给它们分一分类吗？分类前要先想一想你是按什么标准分的。提问：这几组同学的分类有没有相同的地方？引导：其实他们都是根据分子与分母的大小关系进行分类的。5仔细观

察，这类特殊的分子和分母相等的分数有什么特点？【学生按照自己的标准将分数进行分类，突出了本节课的重点。学生在观察、对比、猜测讨论中理解真分数和假分数的特征。】3、理解概念分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大或者和分母相等的分数叫做真分数。你还能分别再举几个真分数

和假分数的例子吗？4判断一个分数是真分数还是假分数，关键看什么？小结：通过比较分数的分子是否小于分母，我们把分数分成了两类——真分数、假分数。（板书：分子小与分母，分子等于或大于分母）5、探究特征观察这条数轴上所有的分数，你有什么发现？在分数这个大家庭里

，真分数多还是假分数多？小结：当分母确定时，真分数的个数是有限的；当分母不确定时，真分数的个数是无限的。【通过学生观察、探究直线上所有分数的特征，在自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形

结合的思想。在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，体会数学中无限的不可比性，让学生充分感受到无限的思想，体会数学的神奇，从而提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度，丰富他们的数学体验。】（四）、分层练习，拓展提升练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维，提高学生分析问题、解决问题能

力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能熟练运用规律，我设计了如下练习：一、基本练习，火眼金睛1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数。412241772772592121157100你是怎么想的？那其它分数是什么分数？一定是假分数吗？小结：看来判断真

分数和假分数关键是看分子是否小于分母。一个分数不是真分数就是假分数。2.判断，正确的在（）里画“√”，错误的在（）里画“×”。（1）假分数都大于1。6（2）所有的真分数一定小于1。（3）假分数有时比真分数小。（4）等于1的分数也是假分数。（5）所有的分数都比1小。（6

）、、都是真分数。（7）假分数不是分数。（8）生活中，真分数和假分数的个数是无限的。3、真分数的小秘密分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？（真分数的个数总比分母小1）【通过判断和填空，对于真分数和假分数的概

念进一步的明确，让学生对于真分数和假分数的特点有更清晰的认识。】二、综合练习：精挑细选1、选择正确答案的序号填在（）里。（1）分子是6的假分数有（）个。A.4B.5C.6（2）要使是假分数，同时使也是假分数，a可能是（）A.6B.8C.92.填空。

（1）是真分数，那么a可能是（），是假分数时，那么a可能是（）。（2）分数单位是的最小真分数是（），最小假分数是（）。（3）7个是（），因为它的分子比分母（），所以它是一个（）分数。三、拓展练习：大显身手71、如

果是一个分数，你认为：当X（）时，它是一个真分数。当X（）时，它是一个假分数。当X（）时，它正好是0。当X（）时，它正好是一个分数单位。当X（）时，它刚好为1。【提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。】（四）、课堂

小结，扩展延伸1、谁来给大家交流一下这节课你的收获？2、用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？3、老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现：老师有一个成功的秘密，大家想知道吗？百分之一的天才＋百分之九十九的努力＝百分之百的成功。【这样的小结梳理了本

节课探究的内容和过程，让学生系统地整理所学知识，形成良好认识结构，培养学生归纳小结的良好习惯。并引导学生进行自评、互评，增强学生的自我检验、自我控制意识，获得积极的情感体验，同时也受到了良好的德育教育。】八、说板书设计真分数和假分

数真分数＜1分子＜分母分数分子>分母假分数≥1分子=分母【板书设计力求简洁、直观、形象，突出本课的重难点。】